确定位置（一）.doc

确定位置（一） 教学目标：（一）知识目标：1、确定位置的必要性；2、确定位置的方法。（二）能力训练目标：1、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；2、引导学生探索确定位置的方法。（三）情感、态度与价值观目标；1、让学生主动参与观察、操作与活动；2、训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。教学重点：1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法；2、比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。教学方法：引导探究、合作学习法。教具准备：多媒体课件、花教学过程：一、创设情景，引发探究。（5分钟）1、游戏引入：（1分钟）出示一朵红花，漂亮吗？今天同学们就用它来和老师做一个“你藏我找”的游戏，好吗？请一位同学把花藏在某个同学的桌仓里，谁来？（师背过身学生藏花）藏好了吗？ 2、在具体情境中引发思考和争论。（3分钟）师：谁能既不说出这个同学的名字，也不能看他，却能说藏的位置，该怎样既简便又准确的告诉我花的位置呢？ 师：谁愿意试一试？同学在说的时候，请你留意倾听，他的描述能不能准确找到藏花的位置。学生可能会出现几种情况：（1） 用文字表示：第几组的第几个（2）用图表示。（3）用数对（3，2）表示。3、引出新课。（1分钟）师：为了准确的找到位置，我们一起来学习今天的新内容：确定位置（板书课题）二、在实践活动中探求新知。（15分钟）1、悬疑引发思考，实践认识“数对”。（8分钟）（课件）一般来说，我们确定位置时的左右要以观察者，也就是老师我的左右为准，按从左往右的顺序数（课件），竖着数我们称为“列”（课件），所以这就是第一列，我们一起数（课件） 那我们座位中的第一列呢？起第一列起立，第二列，第三列 接下来，我们横着数（课件），是按照从前往后的顺序（课件）我们称为“行”，一起来数（课件） 小敏在什么位置，你能说说吗？（课件）先找什么再找什么？（课件：先找列再找行） 我们就说小敏在“第四列第三行“（板书）我们还可以用更简单的方法来表示第四列第三行，（板书：（4，3）你能看懂吗？4、3各表示什么？是的，4表示第四列，3表示第三行。中间用“，”隔开，再给这两个数添上括号（），这就表示：第四列第三行。记做：（4，3）。我们就用这样两个数表示出了小敏的准确位置，这样的表示方法就叫做“数对”（板书）。2、实践应用（4分钟）认识了确定位置的方法，你现在可以准确的告诉我花的位置了吗？（X，Y）看看是不是这个位置？谁能用数对的形式表示？小结：确定一个位置的时候，确定数对的时候，先想到什么，再想什么，有规律吗？（学生先独立思考，后同桌两人讨论，再汇报）。 师小结：为了不混淆，我们约定俗成，选准角度、统一了方向，从老师的角度，先横着数（从左往右），看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数,再竖着数（从前往后）,看在第几行,这个数就是数对中的第二个数。（板书：（列，行）师：其实这一个个同学坐的位置，就是每一列和每一行的交点，我们可以把它看成一个个的点，对可以用数对来表示。（课件把人转化成点）3、尝试用数对描述自己的位置。（3分钟）师：同学们，现在你学会了用数对来表示自己位置的方法了吗？你能用数对的形式表示自己的位置吗？（生写）谁愿意汇报一下自己的位置，你为什么这样写？小结：看来，要准确指向一个位置，数对中表示列和行的两数缺一不可。三、运用知识解决问题。（11分钟）1、点名（3分钟）我们来玩点名的游戏，好吗？今天的点名不叫名字，用数对来点名（课件）都用同样两个数字表示的数对，为什么站起来的不是一个人呢？（课件）2、延伸到课外：（4分钟）接下来，我们一起去看看铺地转有什么数学知识？3、操场队列（4分钟）地转上都能有美丽的图案，操场的集合站队有什么知识呢？（课件）三：你知道吗？（8分钟）1、制作表格（3分钟）刚才我用电脑来演示了许多确定位置的知识，其实电脑中也用到了数对的知识（课件）2、经纬度的由来 （2分钟）确定位置的数对知识不止可以应用在座位、铺地砖和操场站队上，还可以精确地表明各地在地球上的位置（课件）。3、神州七号星的成功返回。（3分钟）数对这样小小的数学知识还被应用在了我们的宇航事业上（课件）。神舟七号载人航天飞船于2008年9月25日21点10分04秒988毫秒从中国酒泉卫星发射中心载人航天发射场用长征二号F火箭发射升空。飞船于2008年9月28日17点37分成功着陆于中国内蒙古四子王旗主着陆场。神舟七号飞船共计飞行2天20小时27分钟。神州七号的发射和成功都应用到了确定位置的知识，这就说明数学知识也能为你打开探索宇宙的奥秘的大门。四、谈收获（1分钟）通过今天的学习，你有什么收获？板书设计： 确定位置第四列第三行 记做：（4，3） 数对