英美本科生导师制发展模式及启示.pdf

产业与科技论坛2023年第22卷 第6期Industrial&Science Tribune2023（22）6英美本科生导师制发展模式及启示王 晶 杨宝仁 李家祺 谢清宇 尚靖舒【内容摘要】“本科生导师制”是地方高校提高本科教学质量、培养创新人才的一项重要制度该制度是借鉴“英国牛津模式”和“美国哈佛模式”下应运而生的是我国高校配备德才兼备的导师对本科生进行适时指导的人才培养制度和教学管理制度 本文主要分析了英国和美国大学实施“本科生导师制”的发展模式和成功经验并从 方面归纳总结经验包括突出传统文化特色、准确定位、强化宣传、师生互动、优化运行机制和去行政化管理旨在探索并完善我国“本科生导师制”模式提升地方高校本科生培养质量【关键词】本科生导师制发展模式人才培养【基金项目】本文为塔里木大学高等教育教学改革研究项目“塔里木大学本科生导师在人才培养中的现实挑战与机制优化”(编号:)研究成果【作者简介】王晶()女甘肃酒泉人塔里木大学经济与管理学院副教授硕士生导师博士研究方向:旅游产业经济杨宝仁()男宁夏固原人塔里木大学副教授硕士研究方向:思想政治理论李家祺谢清宇尚靖舒塔里木大学经济与管理学院 最早在 世纪的英国牛津大学制定和实施本科生导师制并在本科生培养期间起到很好的作用 之后世界很多高校推广和实施了本科生导师制 近年来我国高等教育招生规模逐渐扩大还实施了学分制高等院校这种改革为教学管理带来很大的挑战而且对学生学习能力和自主学习的要求提高在高等教育大众化背景下本科生导师制的人才培养模式将思想教育与专业教育有机结合课上与课外教育结合创造思想、专业、生活以及就业于一体的教育机制可以提升学生综合素质因此对英美本科生导师制发展模式及启示进行研究具有一定的意义一、英国本科生导师制发展模式第一阶段牛津大学建设最开始时期 大部分学生年龄在 岁左右由于学生年龄比较小纪律性较弱学校很难对其进行管理 再加上当时牛津大学没有提供学生宿舍部分学生在学校附近租住在这样的环境下很多学生会因为房租、商品等问题不断出现矛盾与冲突对学生们的安全和教育有很大的负面影响 基于此出现了保护学生安全、对学生经济支出监督、言行规范的监护人和保护者这些人就类似于导师 这时在制度方面未形成明确规定主要是由监护人和保护人与家长之间构成的协定关系与学校的关系并不密切会在学校导师职责之外的岗位上体现与校方之间的联系 由此可见这阶段的导师制还是一个比较原始的教育形式 第二阶段从十四世纪至十九世纪中期本科生导师制步入崭新的发展阶段 当牛津大学新学建立时期创始人威克姆就确定了每个学生的工作导师内容并对教授们定期开工资由此开始建立了现代本科生导师制的教育体系 导师的主要工作内容是对学生道德、生活、学业等进行指点而且非常重视学生的宗教信仰 另外导师们对学生的辅导内容逐渐转变为人文主义教育并对本科生导师的选任与职责进行了明确规定 但到十八世纪很多学生对传统死板的导师制度和导师体制不满致使本科生导师体制陷入危机 第三阶段到十九世纪中后期英语教育已经完成了一个大变革并提出了教师负责科学研究导师承担教学指导从此之后英国高校教学制度中明确制定了本科导师制一个导师负责指导 到 个学生进行精准指导与培养通过对英国本科生导师制发展的三个阶段的分析得知英国本科生导师制模式的发展遇到很多阻碍通过参考和吸收优秀教育经验和保留学院特色的基础上形成了完善的本科生导师制同时导师制对学生品质、理性以及批判意识的培养尤为重视另外本科生导师制需要具有较大经济、物力、人才支撑才能进一步推动本科生导师制持续健康发展二、美国本科生导师制发展模式美国的本科生导师制始于哈佛大学的“本科生选课制”年时任哈佛大学校长艾略特引入了柏林学院的自由选课制度 并于 年根据课程难易程度和课时将所有课程折合成相应学分学生按照学籍规定修够学分获得学士学位这种建立在“本科生选课制”基础上的学分制由此诞生学分制的改革发展经历了多个阶段最开始仅规定了总学时并让学生自行选择学习课程由于自主选课结构不够科学、教师授课方式单一等学分制并未达到改革预期 二十世纪初期美国的许多高校开始引入英国本科生导师制指导教师负责引导学生选择课程、学业等这就需要导师具有专业的水平本科生导师指导侧重于专业训练而忽视了课程体系的完整性导致英国本科生导师制在美国高校“水土不服”实施效果不尽如人意本科生导师制在英国大学是辅助制度在美国是一种教学方式 美国根据实际情况对英式的本科生导师制加以革新逐步建立了具有美国特点的本科生导师制并成功应用在大学本科生教育中尤其是通识教育、新生研讨课、本科生研究计划等在很大程度上影响着其他国家本科教育三、英美本科生导师制发展模式对我国导师制的启示(一)结合传统文化发展特色本科生导师制 现阶段美国和英国培养本科生的模式成为我国大学本科生教育的主要参考形式并在大学实行通识教育、选课制、导师制、学分制但是我国大学在发展基础和发展环境方面与英美国家有较大差异比如我国大学选修资源比较少选修课只能限选学分制流于形式 在我国古代学分制已初具雏形如宋代胡瑷的“苏湖教法”和王安石的“三舍法”元代国子监生的“升斋(堂)制度”明代在太学实施“坐监积分法”等均是对学分制的探索2023年第22卷 第6期产业与科技论坛2023（22）6Industrial&Science Tribune另外我国历史中的“六经”和“六艺”均展现通识教育理念同时现代开展的素质教育从本质上来看也是通识教育的一部分 基于此我国本科生导师制在借鉴英美国家本科生导师制时应避免照搬式运用将我国传统文化中精华的内容与英美本科生导师制的优秀部分进行合理融合形成具有中国特色的本科生导师制从而对本科生进行全面教育和指导(二)本科生导师制定位予以准确 假如过高地对本科生导师制进行定位会为导师带来较大的工作压力并扰乱正常的教学和有序的管理如果对本科生导师制定位太低则会阻碍导师功能的充分挥发所以需要正确对本科生导师制的地位和功能进行定位 学分制、选课制、导师制是西方国家教育成果的关键更甚者有人认为学分制有效实施的保障就是选课制和导师制 而且本科生导师制在不同国家都是不同的模式均与本国的情况和教育需求相一致 英国的本科生导师制模式是一种教学形式每个导师带领的学生比较少 在我国大学实行的本科生导师制主要是学分制改革的配套制度每位导师会带领很多学生而且导师会承担相应职责 我国在将英美国家本科生导师制引进过程中为导师增加了很多工作量使得导师工作压力过大 为此我国本科生导师制需要进行正确的定位让导师工作开展更具有可操作性和针对性 目前本科生导师主要工作有指导学生专业选择、课程选择、学业规划等在为本科生导师进行准确定位时需要结合每个导师的特色与专业能力安排导师分项目指导学生 例如导师可以通过指导科技论文、参与项目研究、组织社会实践、组织小班研讨课等多种方式开展本科生的指导工作逐步将本科生导师制与科研、教学、实践等诸多环节有效衔接(三)加强相关主体对本科生导师制的认同 我国教育部和各类大学均一直在努力探索如何将精英教育相适应的导师制普及到大众教育中并形成适合我国本科生教育的导师制模式 而想要具体实现本科生导师制的实质效果只依靠各种政策与文件不足以推动本科生导师制的有效实施 对于本科生导师制的评价在英国学校是比较宽松的充分体现对学术自由权利的尊重主要是导师们使用的教学方法是否相同没有任何人了解也没有人知道导师们的指导标准是否相同 然而我国的教育主管部门或高校教育管理机构大多借助规范性文件及考核制度推动本科生导师制的实施极少关注该制度的教育精神和文化需求且缺乏对本科生导师制政策目标的关注致使师生缺乏双向了解与互动该制度的功能亦无法充分发挥因此我国大学在培育本科生时应形成自由平等的教育环境让学生在导师的指导下养成独立思考的能力和学术批判的意识 另外教育部门和高校应重视对本科生导师制的宣传使得高校教师对本科生导师制的认同感得到提升积极辅助导师开展教学工作 本科生入学后基层教学单位应将本科生导师制相关知识融入专业教育并将相关政策文件以汇编形式发放并讲解在教师与学生之间建立良好的互动平台提升相关主体对本科生导师制的认同(四)以交流互动提升本科生导师制指导效果 本科生导师制高效运行的基础是师生的高频次友好交流与互动 在英国高校中导师与学生对自身的职责非常清晰教师与学生之间具有很好的互动而且这种互动都是主动形成的 相反我国高校多数本科生导师将精力放在学术研究上而本科生因知识储备有限等很少主动与导师探讨学术问题导致高校本科生导师制难以推进 基于此我国高校应该创新方法调动导师与学生互动的积极性从而提高本科生导师制的指导效果 但目前我国高等院校本科生导师与学生交流仍以传统的讨论会、报告会等形式为主这种方式尽管能够增进学生与导师之间的认识但也会受时间和空间上的局限同时导师也很难直接与所辅导的学生集中指导和沟通 所以高校可以依托互联网建立本科生导师信息库包括导师的工作经历、教学成果、科研成果、联系方式等信息便于学生了解和选择 另外构建一个全面系统的教学平台导师可以通过网络对学生进行指导和评价而学生也可以在平台下载各类教学资料和文件还可以通过平台对导师进行评价 此外本科生导师还可以借助微信、钉钉、易班等互联网信息平台与学生建立即时沟通渠道不同学年亦可采用线上线下相结合的指导方式(五)优化本科生导师制的运行机制 切实可行的运行机制是推行本科生导师制的制度保障 学生从大一开始就配备学业导师一直跟随其毕业所以为了保障本科生导师制有效运行需要建立各种运行机制 一是高校需要投入大量资金完善本科生导师激励机制促使本科生导师在指导和教育学生方面更加认真负责提升本科生导师制的指导效果 另外有必要建立本科生导师培训机制和交流机制以此增强导师对自身责任与作用的认知并对该制度实施过程中存在的诸多问题进行探讨并寻求解决方案 此外进一步完善学分制、小班研讨制等配套制度以提升人才培养质量 二是完善本科生导师制相关制度 英国高校在本科生导师制方面获得较好的成就是通过长期研究与调整得以实现的 因此我国高校应结合实际情况对本科生导师的培养目标、学习计划、指导方向等进行明确制定让其更好地实施职责和义务以完善的管理制度激发并调动导师积极性使其更加注重教学和学生培养(六)实施高校去行政化管理模式 目前英美等国家的高校基本未体现行政干预高校办学独立于政府机构其教育资金主要来源于各项基金和社会捐助因此政府机构对行政和资金没有直接的管理和约束作用使得高校能够专注于本科生教育 我国高校具有行政化管理特征随着与国际不断接轨我国高校的去行政化越来越明显 我国高校要加大去行政化的力度完善本科生导师考评机制将导师指导效果、指导方式、指导能力以及对学生影响力等作为评价指标以此激发导师积极性和主动性四、结语英美国家本科生导师制模式对本科生培养具有较好的效果因此我国高校应积极引进英美本科生导师制模式并结合自身情况与需求以及传统文化形成具有中国特色的本科生导师制从而使得高校本科生导师制的作用充分发挥提高本科生综合能力【参考文献】王蕊.美国文理学院本科生导师制的特点及启示.高教论坛:刘小泉.本科生导师制:价值、困境与优化策略.吉林省教育学院学报():陈力祥.本科生导师制西方模式移植之困境及其应对.湖南第一师范学院学报():魏志荣吴胜任伟伟.英美中三国本科生导师制模式的比较与实施.黑龙江高教研究():姬鹏桦.英国本科生导师制及其启示研究.民族高等教育研究():