请不要折断思想的浆.doc

请不要折断思想的浆曾经有人听过人生难免有挫折这一节课。这节课的主要内容与学生的生活联系紧密，每个学生都对挫折有一定的体会，所以课堂上的学生显得很活跃，纷纷列举自己受搓的事例并进行分析。这时老师提出了一个问题：“谁能说说我们农民会遇到的什么挫折呢？”一个学生起身回答“下雨了，农民家的围墙倒塌了！”“噢！”老师似有所悟，而后反问了一句“这是农民遇到的挫折？”直到最后有学生说：“收成不好”的时候，老师才展颜给予肯定。 课后我和老师聊了聊：师：“这节课没上好，很简单的问题学生也不会。”“农民要种庄稼，此外还要不要生活？”师：“要呀。哦，是我错了，学生其实是对的！”老师恍然！很显然，并不是学生不会回答这个问题，而是老师用自己固有的思维方式“农民种地收成不好受挫折”否定了学生，束缚了学生思维的拓展。新课程强调学生在学习中主体作用，要求学生能够主动探究，作为教师而言，也能够给学生提供探究的机会，给学生一个自我发展的契机。但在很多时候，教师却忽视了给学生展示的舞台，使学生失去探究的兴趣，或者舞台过于狭窄，学生无法尽展自己的才华，这些都对学生主体性发挥起着阻碍的作用。有活跃的思维才有可能有创新，有创新才会有进步。每一种看法都有自己形成的原因，都有学生思维的结晶，它们充分的体现了学生思维的开放性。任何教师都不能简单的用自己的尺子衡量学生，轻率的作出判断，而是应俯下身子倾听和发展它们合理，正确的地方，给学生恰当的评价，给思维一个继续延伸的机会。学生似船，思想似浆，不恰当的评价会使浆折断，探索的船也将很难发现和到达新的目的地。师者，请不要折断学生思维的浆！