《房兵曹胡马》导学案.doc

3北滩镇教管中心“136”自主导学型有效教学模式导学案 导学案序号NO：科目语文年级五年级课题 古诗二首备课学校景滩小学主备人李国广 杨新淑 周玉萍 李生斐课型新授课时1共享人学习目标1通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。2入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。3学习本课生字、词，理解诗句的意思。4有感情地背诵这二首古诗。学习重点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。学习难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。学习方法 自主、合作教学准备 评价单、PPT学习过程设计 一创设情境引入主题二自主学习三合作探究3分钟15分钟22分钟1 师：同学们，你们喜欢古诗吗？在你们的脑海里一定贮存着不少的古诗吧？你能把自身最喜欢、印象最深的古诗背给同学听一听吗？2生展示古诗。3同学们背得很有韵味，也很精彩。在这些古诗中，有描写祖国壮丽山川的，有抒发强烈的爱国情怀的，有倾诉思乡之情的 今天我们来学习两首咏马的诗。板书课题。板书课题：古诗二首二、检查预习1. 出示生字词：1指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）2你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2. 指名朗读课文你从这首古诗中读懂了什么？哪些地方你不明白? （从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。整体通读，掌握诗境1自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的大概意思。2指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。3全班齐读两首古诗，读后交流：（1）作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自身搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，教师作适当的补充，介绍背景。（课件出示）（2）都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们需要认真体会。三、分步解读，品悟诗情1学习房兵曹胡马。（1）指名朗读古诗，读后说说题目的意思。（2）诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？提示：首句交代胡马的产地，来自“大宛”。二句写好马的形象、特征(瘦)，“锋棱瘦骨”，把与人相若、神健气清、并夹裹着凌厉之风的神骏形象摆在读者面前。接着，三、四句从静动两方面续写马的形态，尖耳、蹄轻，生动地描写出马的体态的俊健。（3）作者向我们刻画了一匹怎样的骏马？（4）从中你体会到了什么？品味作者的用词之妙，把骏马之神之灵之骏写得入木三分，栩栩如生。（5）作者的心情如何？感受诗人在看到这匹宝马良驹时所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着欣赏、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。（6）古诗后四句，作者笔锋一转，描写马的品格。借写马的品性，表达了对友人的期盼，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。（7）“骁腾”、“横行”是什么意思？你感受到什么？（8）它为什么能“所向无空阔”？想象一下，房兵曹的这匹好马驰骋疆场会是一番怎样的情景？学生想象交流。（9）看到这匹宝马良驹，即可想象它的英勇善战。此时，作者的心情如何？指读，体会。（10）从这首诗中，你体会到什么？作者对宝马良驹的赞誉，对友人的激励，抒发着自己踌躇满志，充满远大抱负的情怀，豪迈之情溢于言表。（11）教师小结（12）指导朗读，配古典乐曲。（试读、指名读、齐读、试背。）（13）齐背古诗，边背边想象情境。1、 背诵自己喜欢的古诗2、 交流所背古诗的韵味1个别小组展示自学成果。2、其他小组补充、评价。展示用语：1.下面由我们组为大家展示我们的自学成果，请大家认真倾听。2.我们小组展示完毕，请问大家还有不同意见或补充吗?初读古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同的地方2、 交流、探讨、展示。1、小组交流讨论诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？展示用语：下面由我代表我们组来读文，请大家认真倾听，用心感悟。2、 交流展示。3、 再读相关语句，感受骏马的风姿和作者对朋友及自己的勉励。程序时间教师行为期望的学生行为评注、修改板书设计房兵曹胡马实写外形动态咏物虚写马的品格抒情教学反思校长(主任)签字： 年 月 日备注：周审签字： 年 月 日备注小计： 节月查签字： 年 月 日备注总计： 节3