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《丝绸之路》说课设计
亚东第一小学：巩昌永
各位领导、各位老师早上好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册第二课《丝绸之路》。下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、说教材：
《丝绸之路》是一篇略读课本。这篇课本以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西文化的友谊之路。文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。
二、说教学目标：
1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、驼鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
3、激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
三、说教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法。激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
四、说教法与学法：
1、《丝绸之路》这篇课文介绍的内容时间跨度较大，涉及的知识复杂，学生学习有一定的困难。因此，课前布置学生查找资料，为学习本课做好准备。
2、本文是略读课文，以学生自读自悟为主，采用“自己——合作——探究”的学习方式。
3、先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。
4、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。
五、说课前准备：
教师准备：《西游记》主题曲、丝绸之路路线图、丝绸之路风光图片。
学生准备：丝绸之路的小故事。
六、说教学过程：
（一）创设情景，谈话导入
1、播放《西游记》主题曲，引入“丝绸之路”。
2、师范读课文第一自然段，同时出示丝绸之路的路线图。
3、学生齐读课题《丝绸之路》。
（音乐引入可以吸引学生的注意力，让学生很快的提起学习的兴趣。教师充满感情的朗读不仅给学生作了示范，还让学生在教师的朗诵声中充满了想象。）
（二）初读课文，整体感知
1、学生选择自己喜欢的方式自读读课文。
阅读要求：划下自己不懂或喜欢的地方，边读边想“课文描写了一幅怎样的场景？”、“丝绸之路是一条怎样的路？”
2、全班交流。
3、指名读自己最喜欢的段落。
（初读课文，整体感知。这一环节主要以学生自读自评为主，教师查读为辅。让生在诵读中实现与文体初次对话，扫清字词障碍，感知课文内容，在此基础上谈自己的收获。你知道了什么？每个学生都是独立的个体，他们对文本会有不同的收获。所以他们的汇报过程就是一个充满个性化的、体现自己从文本获取知识的过程。）
（三）深入课文，把握主旨
出示重点句，学生齐读“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”
1、思考：中国使者为什么称它为“伟大的路”呢？“伟大”体现在哪里？
2、四人小组合作学习，找出体现“伟大”的相关语句。
3、全班交流。
4、教师指导朗读课文第13自然段。
5、教师随机板书：友谊之路、科技之路、文化之路。
6、学生分角色朗读课文第8—12自然段，体会两国人民的友好心情。
（通过以上设计，充分采用了新课标倡导的学生合作、探究的学习方式，把学习、朗读、思考、讨论的时间充分还给了学生。学生真正成为了学习的主人，利用集体的智慧来突破教学的重、难。同时还可以培养学生组内的互助、协调能力培养学生的主人翁意识。）
（四）总结升华、扩展延伸
1、小组内交流自己搜集到的有关丝绸之路的故事。
2、学生欣赏丝绸之路风光图片。
3、学生谈学习课文后的感受。
4、布置作业：将文中四字词语摘抄下来。
（通过拓展，可以锻炼学生查询资料和探究归纳的能力，同时通过查询资料来解释历史现象，使学生感受到因历史的、地理的因素，使丝绸之路发生了巨大的变化。从而培养学生辨证、客观地看待历史现象的能力。由于学生了解的相关知识不够，于是我就收集了相关资料以补充课文，让学生能更深体会丝绸之路的作用。让学生欣赏古今丝绸之路的风光不仅重温了课文，还加深了学生对丝绸之路的理解，与开头的音乐导入相呼应。）
七、说板书设计：
最后我要说的是板书设计。在学生进行小组合作学习后，交流学习成果的过程中，我随机进行板书。
友谊之路
2、丝绸之路 商贸之路 亚欧
（中国） 文化之路
（本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了课标的精神，又符合小学生的认识规律，体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想，有利于提高学生的素质，更好地完成教学任务。）
我的说课完毕，谢谢。
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