襄樊好风日说课.doc

《襄樊好风日》
——印象襄樊（说课稿）

襄阳市第三十六中学 余华伟

一、 说教材
◆教材资源分析
本节课是《信息技术基础(必修)》第五章内容的综合实践。从图像的采集、加工到制作出一个完整的电子相册，使学生对多媒体信息加工的应用有一个初步的认识，同时为学生进一步的学习和探索提供了一个很好的思路。
◆学情分析
高中学生有着较强的求知欲望，基本能够独立自主地思考。利用学生的这些特点，教师可提供相应资源、创设一定情境加以引导。
另外，通过前面对音频信息、图像信息的加工的学习，学生已初步了解了数字化音频、图像处理的基本方法。
◆教学目标
（1） 知识目标
知道数字化图像获取的一般途径，会使用“数码大师”制作电子相册。
（2） 能力目标
①通过小组分工合作采集素材，制作相册，实现知识和技能的迁移，创新及实践能力的提高。
②通过小组合作解决问题，提高语言表达能力。
（3） 情感态度与价值观目标
ⅰ.让学生在实践中自主探索、体验成功、激发求知欲。
ⅱ.通过制作体现家乡襄樊之美的电子相册，激发学生热爱生活，热爱家乡的高尚情感。
◆教学重难点
⑴教学重点：
制作《印象襄樊》电子相册。在实践中体验多媒体信息加工的基本思想及方法。
☆确定依据：该课的教学目标就是通过制作电子相册使学生将所学的知识及时应用到生活中。
⑵教学难点：
如何有效引导学生自主学习和合作学习。
☆确定依据：学生计算机操作水平参差不齐，学生上机自主学习时，教师较难控制。

二、教学方法
1、教法
以新课程倡导的“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，采用“引导——合作学习”的教学模式，为学生营造主动求知的氛围。主要采用了问题情境教学法，
讨论式教学法。
2、学法
合作学习法 学生在“自主、合作”的学习环境中，借助教师、学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，积极、主动地参与学习。学生之间有了共同的兴趣点后，在合作探讨中，不但可实现知识的构建，还可锻炼综合能力；同时，学生体会到合作学习的快乐，从而使 “知、能、情”三方面得到和谐发展。

三、教学过程

教 学 过 程 及 说 明
教学步骤
教师活动
学生活动
课前准备

一、组织形式：全班分10个小组，课代表组织推选小组长

二、设计活动方案：教师印发活动方案表，引导各小组围绕“襄樊好风日——印象襄樊” 这一主题，确定本组的活动方案，

三、素材准备：让学生依据确定的方案采集素材。活动内容相同的小组可以资源共享。

说明：每组包括不同层次学习能力的学生，使之能协作、交流，促进整体发展。

讨论确定活动方案，填写活动方案表。

以小组为单位，采集素材
情景导入

教师播放为家人制作的电子相册，引出课题。
说明：激发学生学习兴趣，将学生思维及时引入探求新知的良好状态

学生实践活动
指导学生以“襄樊好风日——印象襄樊”为主题，分阶段完成电子相册的制作。

流程1：组织学生以小组为单位，确定活动方案
流程2：制作相册。教师适当指点。
提醒小组长为组内操作能力相对弱的同学提供帮助。
流程3：引导学生发现礼品包功能，上传本组作品。

说明：采用小组长负责制，小组成员互帮互助，共同协作，达到每位组员都能顺利完成。

1、小组成员讨论确定活动方案。

2、 制作相册
3、 上传作品

总结评价
1．教师从小组中选出优秀作品展示，师生共同分享。
2、引导学生通过“襄樊好风日之印象襄樊”电子相册的制作，谈谈切身的感受。
3、从合作意识、成果展示、纪律表现、合理评价四方面给予各小组鼓励性评价，激励学生自我发展。

说明：
1．促进学生发现家乡之美，加深对“魅力襄樊”的感受

2、拓展了教育资源，为学生提供了一个自主学习的空间。

参与评价，积极发言。

积极思考，踊跃发言。

四、教学反思
1．采用“组内合作、组间竞争”的小组合作学习方式，使合作、竞争和个体化行为在教学中达到平衡和统一，让课堂真正成为学生的舞台，为学生提供了体验过程、表现自我、感受成功的机会；
2．把发展性评价理念引入课堂教学，使学生既看到自己的成功，又能认识到自己的不足，促进学生在知识、能力与情感三方面和谐发展。

附件：
附件1 《襄樊好风日》——印象襄樊
综合实践活动方案表
班级：　　　 第　　　学习小组 　组长：　　　
小组成员

活动内容

小组分工

实施步骤

附件2 学生作品评价表

班级： 小组号：
作品完成情况
分值
具体标准
自评
组内
评价
正确安装“数码大师”试用版
10
安装成功 能正常使用

实现本机播放
10
10
10
有照片、背景音乐
照片有注释、滚动文字
作品主题明确

生成
礼品包.Exe文件
5
5
10
选择了封面主题
礼品包正标题
封面主题音乐

效果
10
作品富有艺术性，较好的展现了家乡襄樊的魅力

合作意识
20
能和小组成员良好沟通与合作

总评

教师随机抽查。