政治课多媒体课件应用的几个注意问题.doc

政治课多媒体课件应用的几个注意问题
１、课件过于花哨，易分散学生注意力，不利于突出重、难点
     多媒体课件主要是辅助教学的作用。若课件里有太多不当的媒体展示，就会起到喧宾夺主的效果。比如太强的背景、太多显眼的按钮、不合适的背景音乐、刺耳的幻灯片切换声音、学生普遍喜欢的动画图片等，都会分散学生的注意力，冲淡学生对学习重点、难点的关注，最终影响到课堂教学的实际效果，也是不符合初中学生的认知规律的。
２、用课件代替板书，不便学生总结提高
     多媒体课件里尽管会有本节课的知识结构（或提纲）和重点例题，但一闪即过，没有给学生留有思考的空间，也不容易引起学生的注意并理解把握，所以效果相对比较差。其实，教师在书写传统板书时，都会把本节课的知识结构（或提纲）和重点提示板书在黑板的重要位置，这样，便于学生记忆和做笔记，并对照教师板书构建自己的知识结构，这将有利于学生理解知识，提高能力，发展思维。
３、单纯课件式的教学容易淡化师生间的情感交流，造成心理的隔阂
     师生的动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地运用自己的动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，调动学生学习的兴趣和积极性。
４、课件内容力求面面俱到，不利于学生思维能力的培养
     有些教师为了教学方便，制作课件时力求教学内容的面面俱到，甚至将所有问题的答案都呈现出来，完全不给学生留有思考的空间，这将不利于发挥学生学习的主动性，不利于发展学生思维，也会使老师受制于课件预设，不仅影响正常的课堂教学目标的实现，而且使思想品德课教学由“人灌”变成了“电灌”，课堂的生成性难以体现。多媒体课件虽有优势，但也要与传统教学优势互补，力求内容简洁明快，注重学生的合作与交流、探讨与思考，使多媒体课件更好地为教学内容服务。
5、多媒体教学不应忽视传统板书。
板书具有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点内容一目了然，多媒体教学同样不能忽视必要的板书设计和跟随教学进展随时生成的板书出现。在思想品德课教学中运用多媒体，一方面极大地便利了教师对知识框架的板书效果；但是在一定程度上还存在一种“形而上学”的教学模式。也就是直接用多媒体代替了黑板的板书，把一切出现的知识结构，出现在投影中，这样的课堂教学缺乏生气，缺乏师生间的心灵沟通，只不过是类似早期幻灯片、胶片投影的效果的延伸而已。尽管现代的多媒体技术很先进，但传统的必要的板书也是不容忽视的，计算机永远不能也无法代替老师的作用。
     因此，笔者认为制作、应用思想品德多媒体课件时应该做到：
（1）适度。心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，产生思维惰性，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定性。
（2）实效。在思想品德课教学中，多媒体课件的制作既要重视教学的实用性，避免多媒体课件制作华而不实、技术至上的误区，避免形式主义，又要遵循学生的思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体素材内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲究精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理课堂教学中出现的突发事件，关注课堂上的“生成”，以便充分发挥多媒体课件在思想品德课教学中的优势。在一次公开课活动中，我发现某些教师，年轻教师居多，在制作课件时，往往在每张幻灯片的角落上都插入一些与教学内容无关的小动画，一本不停翻开的书、一只窜来窜去的卡通狗、一匹疲惫奔跑的卡通马，甚至出现不断抛出红心的示爱图片等等，导致学生的注意力分散，根本无暇关注屏幕上静态的文字或数据，甚至因为不合学生“胃口”而引来学生的笑声或嘘声；另外，有些教师选择的视频资料剪辑后时间仍然太长，一个太完整的情节会转移学生对教学内容的关注；还有，选择的多媒体素材不符合课堂教学的主题，学生看完后有些茫然等，这些都会影响到课堂教学的效果或质量。
（3）师生互动。新课程下的思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象，还要防止“课件中心教学法”。多媒体是一种新的教学形式，如果承袭传统的教学思想，“新瓶装老酒”，沿用陈旧的教学方法，简单地进行媒体替换，则只能是从“人灌知识”到“机灌知识”，使用不当的话，多媒体会成为课堂交流的障碍，不但将老师、学生限制、束缚在计算机上，而且形成以课件为中心的课堂教学，从而导致以音视听取代思辨和想象，这样，容易使学生形成依赖心理，只等待老师将结果投影出来而缺乏自主性、创造性，从而极大地限制老师、学生的思维。因此，运用多媒体课件教学一定要避免以课件取代对教材的自读共研，忽视基于学生已有经验的知识的建构。
如今，多媒体课件作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命。但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的问题，需要我们在实践中不断探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。