《狼和鹿》教师导学案.doc

18 《狼和鹿》学生活动单
【学习目标】
1．能正确，流利，有感情地朗读课文。
2．体会自然界中各种事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
【活动方案】
活动一：朗读中感受森林和鹿群的变化。
1. 自由朗读1、3两小节，用“——”画出描写凯巴伯森林变化的句子。用“～～～”画出描写鹿群变化的句子。
2. 选择其中一个变化，在小组内展开讨论：
①抓住关键词，说说自己的感受。
（可以照着下面的样子说说：从＿＿＿（词），我感受到＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
②有感情地朗读。
3.集体展示。
读读，说说，再读读。
活动二：默读中追溯变化原因。
1.默读课文2、4两小节，思考森林和鹿群变化的原因。
2.组内交流：
①森林和鹿群为什么会发生巨大的变化？
也可以联系生物链来理解哟！
②为什么说可恶的狼是“功臣”？
3.汇报。

【检测反馈】：反思写话
假如现在你就是凯巴伯森林里幸存下来的狼或鹿，你想对人类说什么？
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18 《狼和鹿》教师导学案
一、导入新课
同学们，这节课让我们来继续学习第18课。（生读课题）。
二、学习课文，对比思考
1.课文中有两句话对狼和鹿作出了评价，读读课文，找出这两句话。
2.出示：
（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”
（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
3.“功臣”和“祸首”分别是什么意思？为什么说贪婪而凶残的狼是功臣，活泼而美丽的鹿是祸首呢？让我们再次走进凯巴伯森林寻找答案。
进行活动一。
预设：森林的变化：
①读一读这句话，你的眼前出现了一幅怎样的画面？引导学生从树木、花草、湖泊、天空等方面述说。
总结：瞧，森林里，天空湛蓝，湖水清澈，树木茂盛，花儿鲜艳，一切都那么生机勃勃。让我们齐读这句话，一起来感受森林的生机勃勃。
②、后来的森林是怎样的？（整个森林像着了火似的，绿色在消退，黄色在蔓延。）
这句话中有一对反义词，请找出来，他们分别是什么意思？从这两个词中，你感受到了什么？你的眼前出现了一幅怎样的景象？可以用哪些词来形容现在的森林？看到这样的景象，你的心情如何，请带着这种心情读这句话。
过渡：同一座森林，为什么会出现这么大的变化？它的变化是由什么引起的？（鹿群）
预设：鹿群的变化：
活泼美丽，快乐与危险并存。
A、数量变化：4千只——10万只——4万只——8000只病鹿
B、状态变化：现在的鹿可以用哪些词语来形容？从哪儿可以看出？
出示句子：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡，这句话说明了什么?
C、那么森林中的其他动物呢？引导学生明白因为森林的消退，食草动物没有了食物和家园，而食肉动物也连带受到了影响。
总结：此时的凯巴伯森林荒凉萧条，死气沉沉，病鹿奄奄一息，小动物无家可归，没有了狼的威胁，鹿群反而失去了快乐，森林反而失去了和谐，此时的你心情如何？齐读这一段。

4.从同学们的交流中，我们看到森林和鹿群发生了十分巨大的变化。那么破坏森林，毁灭鹿群的祸首是谁呢？(鹿或人类)
有人说祸首是鹿。是的。出示:而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”（齐读）
也有人说祸首是狼。这样的说法有道理吗？
进入活动二的学习。
5. 是啊，狼是森林和鹿群的功臣。但人类却将狼一只又一只地捕杀了。再读第二小节，说说你的感受。（指名读）
6.人类对狼的捕杀是多么的残忍，多么的血腥，多么的可怕！齐读第二自然段。
同学们，破坏森林，毁灭鹿群的真正祸首到底是谁啊？（人类）
(因为人类杀掉了狼，导致鹿的大量繁殖，森林被糟蹋，并闹起了饥荒，疾病流行。人类想要保护鹿群。)
人类一心想保护鹿，结果却做梦也没有想到——齐读第四小节。
7.如果，此刻你就是凯巴伯森林里幸存下来的狼或者鹿，你想对人类说些什么？
完成检测反馈。
三、总结全文
大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的，他的本意是想保护鹿，但是事与愿违，造成了不可挽回的后果，结果痛心不已。很多年以后，当地政府进行了著名的引狼入室计划，从加拿大引进了一些野狼，分批投入到凯巴伯森林中，用动物间的相互制约让森林重新焕发生机。现在，森林的生态环境又平衡了。
是的，正因为生物间互相联系、互相制约，才保持了生态的平衡。（板书：生态平衡）
除了《狼和鹿》的故事，你们还知道哪些破坏生态平衡的事情呢？
是的，这些事例都在警示我们一定要保护生态平衡。（板书：保护）
狼 和 鹿
“功臣” 吃 “祸首”
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保护生态平衡