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四年级音乐唱歌《木瓜恰恰恰》案例
任艳梅
 一、教材分析：
    本课我所用的教材是小学音乐教材四年级下册第七单元第1课《木瓜恰恰恰》。《木瓜恰恰恰》是一首稍快而热情的印尼歌曲。它优美的旋律给孩子们勾画了一幅印尼人在卖水果的景象，而本课教学正是对歌曲情感的再延伸和发展。本课安排一课时。
二、学习目标： 
① 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
  ② 简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。
三、重点难点：
  重点：用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》; 
难点：正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。
四、教法学法：
 1、教法：
在教学中我主要采用教唱、练习、舞蹈等教学法，利用跳唱结合，让学生感受音乐的旋律美。声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个春的环境。在这种环境中，让学生感受自然的美、音乐的美。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采用了音乐表演法，实施了寓教于乐的教学策略。
 2、学法：
学生自主学习并且自由发挥。采用练唱练跳的手段，让学生在跳与唱中感受叫卖调。通过分组进行活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验。
 四、设计流程：
   本课的教学过程我是这样思考的：导入新课、学习歌曲、歌表演这三部分组成。过程如下: 
首先导入新课：我用谈话导入新课，我是这样说的，大家好，今天，给大家带来了一段音乐，听完后大家和我一起动动脚，动动手，目的是想和大家分享一下快乐。接着播放《木瓜恰恰恰》的旋律，做简单的律动，让学生跳一跳感受节奏。最后，导入课题。提问：我们听到的这首音乐叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亚歌曲，你们对印度尼西亚有哪些了解？其次学习歌曲共设计了五步：
1、导入：
教师：以前我们学过多种体裁的歌曲，今天我们学习一种新体裁的歌曲——叫卖歌。叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，有的只有一句或半句旋律，有的甚至没有旋律，只是吆喝以招徕顾客。它是在叫卖调的基础上发展而来的。如我们听过的《卖汤圆》、《冰糖葫芦》等。今天，我们学的歌曲是第34页的《木瓜恰恰恰》。(板书课题)
2、学习歌谱：
①学生听老师范唱歌谱，要求学生注意老师将歌曲划分成了几个
乐句？每个乐句都有什么特点？②找出乐谱中的难点（第9、10乐句），并加以分析。③读节奏(一个切分音)，④教唱第9乐句。
3、学习歌词：
①读歌词(恰恰恰是衬词，不读)，②学唱歌曲，③指导学生唱好歌曲，④熟唱歌曲。
4、歌表演：
①练习恰恰恰舞步。②分组合乐练习。③小组评议
 5、最后是小结，鼓励学生今后要大胆地表演

教学反思
《木瓜恰恰恰》作为一首充满印尼风味的作品，它旋律优美，节奏明快，段落清晰，意境深远，很有感染力，非常适合演唱。同时，这些特点也非常有利于检验师生互动情况对于教学效果的影响。在教学过程中，我采用谈话、提问的形式导入课题，学生都能够认真地思考并回答问题。在“恰恰恰”处加入的拍手、拍腿、拍肩膀等动作，更是体现了歌曲本身轻松明快、活泼热情的特点。学生们的配合也真正调动了课堂气氛。因此，不难看出师生互动的程度对于教学目标和教学效果的实现起着非常重要的作用。一堂课，30分钟的教学时间，教师要有所授，学生应有所获。是由多种活动方式有机组成的一个整体。教师在上课之前，要做大量的准备工作，备课:既要考虑学习目标，又要考虑教学手段;备教材，又要备学生;既要注重教学内容，又要发挥学生的主体作用等等，方方面面的工作都要考虑到。在教学过程中，从教师方面讲，有讲述，有讲解，有提问，有范唱，等等;从学生方面讲，有欣赏，有思考，有提问，有有回答，有模唱等。如果课堂上能把这各个环节，非常流畅的，完整的，环环相扣的进行下来，那么一定是一堂非常成功的课，也一定会达到教学目的，完成教学内容，取得教学效果。
 总之，在教学实践活动中，教师是学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者，学生是课堂的主人，是学习的主人。有效的师生互动应该是老师服务于学生的学，学生配合老师的教。这就要求老师要能够及时洞察学生的学习。