信息技术融入高职美术教育专业的课程设计研究.pdf

1 9 7艺术 教育摘要：美术教学存在自身的特殊性，进行美术教学时需要通过大量的案例、绘画作品集使学生能够了解并完成教学目标，在学习过程中获得更为直观清晰的认知。高职院校美术教育专业的教学体系，已经开始采用图片展示等相关方法来满足美术教学的特殊需求。但在传统教育模式下，图片展示在教学过程中发挥的作用相对有限。而随着技术的发展，当前高职美术教育教学过程中已经开始充分运用各类多媒体信息技术，并以多媒体信息技术为基础进行课程的设计。关键词：高职美术；美术教育；信息技术作者简介：贺宛漪（1988-），女，汉族，四川广元人，研究方向：美术教育。信息技术融入高职美术教育专业的课程设计研究 贺宛漪（川北幼儿师范高等专科学校）在我国，高职院校人才培养应当聚焦培养出具有较高水平的职业技术人才，即高职院校培养的人才需要具有较高的技术实际应用能力。高职院校进行美术等艺术培养时，与专门性美术院校的培养不同，需要将重点集中在学生绘画技术水平提升与就业岗位所需能力提升方面。为满足美术专业人才培养目标的相关需求，高职院校在美术教育教学过程中，需要充分利用信息技术，通过利用微课等较为先进的技术和方法，使美术教育的有效性得到更为显著的提升，并且能够有效提高课程教学的效率、学生绘画水平。一、高职院校美术教育专业发展需求（一）培养应用型人才在高职院校中，美术教育需要具备较高的实用价值，即通过高职院校的培养，学生能够根据需求完成不同风格的美术作品创作，并完成艺术设计等相关工作。在当今社会中，对美术专业人才的需求不断增加，产品设计、社交平台广告优化等均需要由美术专业人才进行，艺术设计人才已经成为企业营销宣传板块所需数量较大的专业人才，而高职院校培养的专业人才，由于实践能力更强，更能够满足社会的需求。高职院校在培养相关专业人才过程中，需要首先明确企业对相关专业的需求，根据岗位需求开设相关的课程，确定培养的方向以及培养的标准。高职院校创新培养方法，才能够培养符合社会需求的专业人才。（二）提高学生美术素养目前高职院校在学生培养过程中存在的主要问题在于高职院校美术教育专业学生的专业基础知识相对较为薄弱，在专业水平方面同样存在一定程度的不足。在传统美术教育模式下，学生需要在在校学习期间提高美术理论基础和技法水平。而高职院校学生学制短，需要在较短时间内让学生具有较高的理论基础和技能水平，传统教学模式较难满足高职院校的教学目标需求。高职院校需要通过下述主要措施解决这一实际问题。1 9 8河北 画报H采用创新教学模式，从学生的实际需求入手，为学生提供针对性以及专业性更强的教学，提高教学的有效性。美术教育存在较高的针对性要求，根据不同学生的自身情况进行因材施教，才能使学生的能力水平得到一定程度的提升。教学过程中，需要合理安排时间，让学生通过实践动手训练更快速地提高自身岗位能力以及技术水平。教学过程中教师需要引导学生进行创新思维训练，即学生在实践等过程中需要采用不同的学习方式方法，以此让学生的能力水平得到进一步的提高。高职院校学生的文化分数存在相对较低的问题，但文化课成绩相对较低并不代表高职院校学生不具备美术基础或美术教育接受能力相对较低，同时，并不代表高职院校学生技术应用能力相对较差。很多高职院校学生在美术相关软件的应用方面，不仅接受能力较强，同时还能够主动在生活学习中积极应用、实践，并取得一定的成果、奖项。因此对高职院校美术教育教学而言，首先需要明确学生能够接受创新性教育，且能够主动进行学习。在实际教学过程中，教师应当充分利用创新措施进行美术教育，使得学生的创新能力以及专业能力均能够获得提升。（三）改进院校教学水平目前大部分高职院校美术教育均更为偏向艺术设计方向，与绘画相比艺术设计的应用性更强，更加符合高职院校的定位。然而从艺术设计行业的需求以及行业发展情况来看，设计相关岗位从业人员同样需要具有较高的美术专业能力，尤其是美术鉴赏能力，才能够设计出更多更符合社会需求以及社会审美的产品。因此高职院校在进行美术教育时，不仅需要进行专门性的艺术设计教学，使学生能够了解艺术设计的基础理论，能够充分运用艺术设计相关软件进行设计，同时需要进行必要的美术理论、艺术鉴赏教育，促使学生对美术认识、理解的水平同样得到较为显著的提升。而目前主要的问题在于，高职院校美术教育专业课程融入艺术设计思维教学和艺术设计专业课程融入美术鉴赏、美术理论等专业课程教学的思考不足，课程体系未完善。如果两者能够在教育教学过程中充分引入能够发挥辅助作用的教学模式以及资源，使它们有效结合、互相服务，那么毕业生能力素质更完善、就业岗位人才能力更全面的问题就得到了较好的解决。二、信息等科学技术在美术教育专业教学的应用现状在美术教育课程中，信息技术作为一个载体，能够用于整合美术教育的内容，并使得美术教育的系统性得到较为有效的提升。但美术教育专业属于较为特殊的一类专业，当前美术行业绘画以及设计均需要充分利用电脑以及专业软件。对美术专业的学生而言，电脑以及专业软件、信息平台能够对专业的提升产生较大的影响。例如，在艺术创作中，利用设计软件进行草图绘制、修改、色稿色调搭配等。在实际教学过程中，信息技术对高职院校美术教育也能够发挥一定作用，如在美术课程教学中利用经过设计的、构思巧妙的技术制作课件、微课等。虽然在课程中、创作中需要充分利用信息技术来促使教学效果得到提升，但也需要避免信息技术应用过多对学生的实践练习产生不良影响。当前，学习通以及职教平台等平台均能够提供相对较为系统化的美术课程，包含针对零基础学生的入门性质课程，也包括针对已经具有一定基础的学生需要深入学习的进阶课程。对高职美术专业的学生而言，该类型网络课程无法完全取代美术专业课程，但能够作为补充性质的资源，使得学生能够根据自身的不足更具针对性地查漏补缺式学习。美术教育专业的教师同样能够在平台上开设针对自身学生的课程，使学生能够在平台上进行互动学习、自主学习，以此降低时间、空间的局限性对学生自主学习的影响。此外，通过在线的作品交流、分享平台，学生能够上传创作的作品，通过作品交流平台针对作品的创作技术、创作问题进行更为直观的交流学习和探讨，从而促进艺术创作能力的提升。三、信息技术应用创新一节课教学时间相对有限，教师需要完成课程知识点的讲授，更好地达到教学目标，解决教学重难点，这就要求教师能够有效利用信息技术，巧妙设计课堂，使课程有特色、有创新。（一）充分应用微课教学，整合优势，优化课堂教学资源随着现代信息技术发展进程的不断推进，信息资源愈加开放、碎片化，以教学资源移动化、教学方法多样化为特征的微课模式应运而生。微课的兴起必然对传统教育带来相应的挑战，微课融入课堂教学中已成为教育教学领域新的发展方向。微课是以视频为主要教学载体，能够将与教学主题相关的素材课件、练习测试、教学反思、学生反馈、教师点评等综合性教学资源进行整合，并重组排列，将传统单一线性、由浅到深的教学资源组织模式打破，实现综合性教学资源以一定的组织关系和呈现方式营造出一个小容量、多资源的教学资源。1 9 9艺术 教育高职院校美术教育课程，可以在讲授新知、教师演示、师生互评的环节充分利用微课这一教学手段。例如，在录制一幅画起稿步骤时，微课能够清晰直观地展示重难点，令学生理解知识、汲取知识更快、更有效、更形象。在艺术家作品赏析环节、美术鉴赏等课程中，学生需要参考大量的画集、画册。大部分学生能够主动搜集与学习阶段更为接近的作品集，进行理论知识储备和技法积累。但是还有一部分学生积极性相对较低，因此在实际教学过程中由教师选择更为匹配的高清作品集，并进行课堂展示的实施可行性更高，且能够达到更好的效果。教师能够通过网络渠道选择符合需求的作品集，并通过多媒体进行展示。微课在此时让学生不仅能够进行作品集的赏析，同样能够进行作品对比等鉴赏，通过微课对比不同艺术家的创作构思、情感表达，使学生更加直观地夯实理论与实践基础，初步具备艺术鉴赏能力。（二）利用信息技术创设情境，增强感染力教师使用信息化教育资源进行教学设计，创设情境的方式有很多，比如结合音乐、舞蹈、Cosplay进行情境导入、故事导入、设疑导入、新闻导入、猜谜导入等。学会灵活运用，就能起到事半功倍的效果。教师可以尝试“电子白板”设计课件，通过制作思维导图、动画等手段来创设情境。在一节课的导入环节，合理运用信息技术教学手段能为学生带来多样化的学习资料，色彩的感知、色彩化学小实验、动听的声音、欢乐喜庆的氛围有利于刺激学生的多种感官，促发五感，创设各种教学情境，唤起学生的情感认知，让学生快速走进课堂，身临其境，改善教育教学环境，增强感染力，提高学生学习的积极性。另外，这对于发挥学生在课堂中的参与性，发挥学生的主体作用，改变以往教学过程中教师为主导，学生机械被动接受知识的局面，形成“生本”课堂起到推动作用。（三）运用信息技术推动项目教学和评价环节现阶段的教学过程，教师主要以项目教学、任务驱动为主要教学模式，充分引入案例进行教学，即在课堂当中教师需要根据当前教学的内容以及学生考核的相关需求，编辑设定对应的项目，使学生能够在完成项目时获得能力的有效提升，进而更好地实现教学目标和完成教学重难点的教学。采用项目教学的模式，能够有效提高学生学习的主动性以及内驱力，促使学生能够更为自发地主动学习。对于学生，项目教学通过转变学习方式，以学生为主体，在主动积极的学习环境中，激发学生的好奇心和创造力，使其团队合作，培养分析和解决实际问题的能力。对教师而言，教师利用先进的信息技术教学手段对学生进行指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者、指导者和评价者，起到引导、启发、总结作用。例如，讲授新知之前，让学生参与市场调研、问卷调查，促使学生对当前生活存在的问题形成自己独特的见解和看法，将想法带入新知的学习中，从而在美术创作中展示出自己的思考和情感。在生生互评、师生互评环节，可以利用微信、投票、Flash等信息技术制作有趣的环节，让学生勇于评价、大胆评价，找出不足之处，共同学习优秀所在，锻炼学生的口才，提升学生审美标准和系统的思考能力。这样的课堂对学校建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等起到了启发、革新作用，以此逐步完善和重新整合美术教育专业的部分课程。四、结语信息技术不仅能够改进美术教育专业的课堂教学资源储备方式，也能更好地实现和解决课程教学目标和重难点，同时在课后也能方便学生自主学习，不受时间、空间的约束，将多种教学方式与信息技术有机整合，才能够真正有效提高美术教育教学质量。巧用信息技术，重视信息技术与美术教学的融合，有利于促进学生的审美能力与创新意识提升，是时代、学生共同所需，这将使美术教育之路走得更宽广、更远。参考文献1江博瀚.新形势下信息技术与美术教育融合的重要性J.文渊（小学版），2020（5）：868.2毛琪.运用信息资源优化美术教学C/教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.出版者不详，2020：2186-2187.3虎啸.现代信息技术与美术教育的融合应用研究J.信息记录材料，2019，20（10）：2.4夏长春.浅析高职美术教育现状与教学改革思路J.花溪：文艺教育，2020（9）：1.5林博.关于高职院校美术教育教学内容与方法的探讨J.美与时代：美术学刊（中），2019（3）：2.6王晓娟，王峰.试析高职院校美术教育教学的创新J.青春岁月，2019（5）：1.7张佳妹.信息化教学在高职美术教育专业课程中高效运用的途径J.河北画报，2023（6）：3.