初中写作专题复习教学设计.docx

初中写作专题复习教学设计
提炼线索，聚焦描写
——写作专题复习教学设计
蔡尉洁
复习内容：
提炼线索，使构造严谨；聚焦描写，使内容详细。
学情分析：
九年级下学期第一次作文命题为《记忆深处_____的画面》。大局部学生在在审题构思的过程中，普遍有有较强的点题扣题意识，能描述自己难忘的一个或几个场景。但不少同学只是粗略地了解题目的意义范围，确定一个大致的写作方向，并不在文章的整体布局上狠下功夫。在实际的写作过程中想到哪儿就写到哪儿，甚至消失依据字数多少随便添减内容的状况。这种随便的增减简单造成文章前后不连接、详略不得当，构造不严谨。
教学目标：
1.提炼行文线索，贯穿全文，使上下文联系严密，构造严谨。
2.依据题旨围绕线索聚焦描写，突出动情点，使内容详细生动，详略清楚。
重点难点：
1.重点：提炼行文线索。
2.难点：围绕线索聚焦描写。
教学思路：
第一步：回忆经典，明确线索作用。
学生通过复习名篇《背影》，温故知新，明确线索在构造和内容上的作用。
其次步：评议病文，学习提炼线索
学生通过集体剖析病文，学习在文章构思过程中安排线索的方法技巧。
第三步：围绕线索，聚焦情感描写
学生通过当堂练笔，相互点评，学习围绕线索绽开详细描写的方法。
教学时数：
1课时
教学预备：
1.教师：分析学生作文，选择典型例文，指导修改升格。
2.学生：①复习名篇《背影》（朱自清），思索文章如何抓住人物形象在特定环境下的特征，提炼线索聚焦描写，集中地表达感情。②再读自己的文章，试着找找文中所述大事的关联点，思索能否安排一条能分散思想感情的线索，并围绕线索绽开细致的描写。
教学活动：
导入：
观赏歌曲《校园的早晨》。（歌词：沿着校园熟识的小路，早晨来到树下读书。初升的太阳照在脸上，也照着身旁这棵小树。亲爱的伙伴亲爱的小树，和我共享阳光雨露。让我们记住这美妙时间，直到长成参天大树。）
提问：在这首歌中，你看到怎样的一个形象，感知什么样的一个主题？（树，成长。）树伴随着“我“学习、成长。歌曲虽然不长，画面却鲜亮动人，感染力很强。在这首歌中，“树“就是一条贯穿始终、分散感情的“线索“.
环节一：回忆经典，明确线索作用
【任务与意图】
通过回忆经典名篇《背影》，引导学生熟悉到达“线索“在构造和内容上的作用。【过程与方法】
重温《背影》，争论：
1.文章几次提及“背影“?（难忘背影——观察背影——目送背影——再现背影）
2.文章对“背影“的详写，如何灌注对父亲无限的感谢之情？
我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍（衣着臃肿，加大了“攀越“的难度），蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难（腿脚不灵活，身手不敏捷，却执意要为儿子多做点事情）。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子（笨拙的姿势，凸显“攀越“的困难）。这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了（侧面衬托，情感自然而然的流露。）
——背影，分散着父亲对儿子的爱，儿子对父亲的感谢。
3.明确线索的作用：构造上贯穿全文，联系前后情节；内容上聚焦情感，集中表现主题。
回忆名家经典，是为了在我们自己的写作过程中，更好地仿照、借鉴。
环节二：评议病文，学习提炼线索
【任务与意图】
学生争论分析例文，从文中找出适合充当线索的事物，并争论如何将之穿插在主体局部几个段落中。藉此学习在文章构思过程中安排线索的方法技巧。
【过程与方法】
教师出例如文，学生争论分析。
1.文章中写了几件事？这几件事都是为表现什么主题效劳的？
2.文中几件事之间，没有前后的因果关联。你能否从中提炼一条线索，使这几件事产生联系？
记忆深处最值得珍惜的画面
“拉钩，上吊，一百年，不许变，变了就是猪八戒！“我们一本正经地商定要做一辈子的好朋友。然而，过了八年，时间冲淡了一切，无情地将我们的心拉开距离，这友情成了记忆深处最值得珍惜的画面……
刚来到幼儿园，我就遇到了你，八年之久，这些画面却如此清楚。
我小时候是一个孤僻的人，非常文雅，可以一天不说话都不无聊。直到你主动提出和我做朋友。从今，她就始终和我形影不离——我们手拉着手，一起吃饭，一起排队，一起说话，一起玩耍……我只有她一个朋友，却是最好最好的。
曾有一件事，触动过我的心，幼小的心灵第一次受到震撼，感受到友情的力气。记得小时候，我最厌烦也最怕打针。那天又要打针了，我始终抖动着，拖到最终一个。以前，我很胆小，医生未触及我的胳膊就开头哭泣，开头苦痛地小声呻吟着。她走过来了，握住我的手，在我耳边说：“静静告知你，打针只有一秒而已哦，你在心里数一，零就好了，我试过，是真的，一点都不痛！“我最信任她了，心想这肯定是真的，于是我扭头背对着医生，只伸出那双胳膊。猛地闭上眼睛，努力抑制住内心的恐惊，“一……零！“那冰冷的针筒抽出来了，我立刻感到全身轻松，但已筋疲力尽，无限喜悦涌出心间……我向远处的她跑去，去拥抱她……现在想起还是会受到无比的震撼啊！何况那时小小的我，那时的我真觉得她是一个得意的天使一般，让我有了士气！然而之后我却不愿提起，也不愿再一次回味了……由于岁月，由于它的无情。
一年级时我和她还会始终亲切地来往，利用课余时间一起玩耍谈天，但好景不长，这段关系只到了三年级……由于她是班长，我是组长，我们整日在繁忙中无法脱身，关系生疏了，转为进出办公室的那抹笑……曾经，我无限思念，我想主动，但却没有行动，现在初一了，其实我们在同所学校，但友情大不如前，我不得不释然……
人啊，始终劳碌，始终奔波，回首时才发觉，曾经的童真没了，曾经的商定与幻想丢了，曾经的友情淡了，成了记忆深处的画面……
3.学生发言，经过争论形成共识：以“手“为线索，联接文章各局部，使之前后联系更严密。
环节三：围绕线索，聚焦情感描写。
【任务与意图】
教师引导学生围绕线索绽开详细描写，通过描写更充分地传达情感，突出主题。
【过程与方法】
1.学生从以下任务中任选其一，当堂练笔：
①任选文中一个场景，绽开对“手“的详细描绘（形态、温度、力度、动作……），使读者能够感受“手“如何传情达意，沟通“我“与“她“的情感。
②联系自己的生活体验，回忆与朋友手心相接的感觉，为例文补充一个场景，聚焦手部，表现友情的珍贵。
2.学生展现自己的作品，教师组织学生相互点评。
3.展现本人的修改，感受提炼线索、聚焦描写升格文章的效果。
记忆深处最值得珍惜的画面
“拉钩，上吊，一百年，不许变，变了就是猪八戒！“当年我们两只小指紧紧相勾，信誓旦旦地要做一辈子的好朋友。（开篇聚焦手部描写，勾画出一个纯真友爱的画面，用情景扣题。）但过了八年，时间冲淡了一切，无情地将我们的心拉开距离，那糖果般的一个个画面，已经埋藏在记忆深处了。
那是儿童懵懂的时期，刚踏入幼儿园大门的我是个孤僻的人——直到那天，她向我伸出那双温顺的手，脸上挂着绚烂的笑容：“我们做朋友吧！“我也笑了，去牵她的手，小手拉着小手，拉近了两颗心的距离。从今我们形影不离，还拉了钩要做一辈子的好朋友。她的手牵引着我与别人接触，那甜甜的画面融入我心。
还有一次，她对着因打针而可怕得头晕目眩的我，笑得那么绚烂：“静静告知你，打针只有一秒而已哦，你在心里数一，零就好了！“见我迟疑，她又笑着，牵起我的手和我拉钩，而后，用她小小的手心紧贴着我的手心，热汗代替了冷汗，暖和代替了冰冷，那暖暖的小手让那时的我心里不再恐惊。“一……零！“那冰冷的针筒抽出来了，我全身轻松，而汗却浸湿了两只小手。只是那些手心的暖意不散，慢慢集中到我的心中，像糖果的那股甜劲儿，溶化与扩散……过了八年，这画面仍如此清楚，紧贴手心的温和是对我的鼓舞。
犹记得幼儿园毕业那天，我和她一起合唱《隐形的翅膀》。站在舞台上，怯场的紧急让两只手都在不停地抖，我们十指相扣，将心存的士气紧紧握住，让紧急与害怕没有缝隙再钻入手中。这一刻，我又一次感受到她手心的暖和，我下意识稳稳握住，握住这深情的暖和。慢慢地，我们忽视了台下的观众，“不去想，他们拥有漂亮的太阳，我观察，每天的夕阳也会有变化……“歌声依旧在耳边萦绕，而毕业那天的画面，一只手传递给另一只手的暖和，好像在我手心仍温存。
（以手为线索，贯穿联结三个画面；以手为情感聚焦点，传递友爱与暖和。）
白驹过隙，岁月如梭。一年级的亲切到三年级的疏远……以前的商定，糖果般的画面，还有那双暖和人心的手，终究只能成为回忆，只能埋藏在记忆深处。（照应开头）
若干年后，我才明白，那段友情是我最值得珍惜的啊，记忆中的那双手，始终给我传递力气，始终赐予我无限暖和……（明确定义“手“的内涵）劳碌时，不妨回首思考——记忆深处那些最值得珍惜的画面，那些曾经的童真友情，商定与幻想，又怎能说丢就丢，说忘就忘呢？（明晰“画面“的含义与价值，提醒主题。）
点评：考场原作存在主次不分，描写脱离中心，构造松散，表达前后不连接的问题。修改时首先明确所要表达的主要情感，然后提炼叙事线索，捕获动情点聚焦描写，订正原作不集中、不凝练的毛病，使画面更鲜亮，构造更紧凑，主题更突出。
课堂小结：
提炼线索，使构造更严谨；聚焦描写，使内容更详细。
布置作业：
运用本课学到的方法（提炼线索，聚焦描写）修改好自己的考试作文。