“双减”背景下小学数学作业优化设计策略.pdf

教育信息化论坛/2023.07教学热点JIAOXUE REDIAN一、传统教学模式下小学数学作业设计存在的问题在传统教学模式下，小学数学作业设计存在的问题主要体现在三个方面。首先，作业功能单一。在传统教学模式下，小学数学作业的主要功能只是让学生巩固课堂所学知识，忽略了数学作业的其他功能，如拓宽学生视野、激发学生学习兴趣、训练学生思维能力等。在传统教学模式下的日常学习中，部分学生并不能真正意识到做作业的重要意义，其做作业仅仅是为了应付教师的检查，或者是为了通过阶段性考试。因此，这些学生难以合理应用所学知识解决生活中遇到的问题，也没有对知识进行拓展探索的兴趣。由此可见，在传统教学模式下，小学数学作业设计存在作业功能单一的问题。其次，作业负担过重。“双减”政策的主要目的是减轻学生的学习负担，让学生通过高效学习提升学习效率。在传统教学模式下，数学作业过量的问题屡见不鲜，一些教师会通过“题海战术”让学生巩固课堂所学知识。但“题海战术”有可能无法增强学生的学习效果，还有可能物极必反，导致学生失去对数学的学习兴趣。此外，在传统教学模式下，学生会在课堂上完成小部分作业，大部分作业需要在课下完成，这不仅占用了学生的课余时间，无法促使学生做到劳逸结合，还会导致学生没有更多的时间、精力去参与素质教育的项目，不利于学生综合素质的发展。最后，作业重复训练性高，未做到对知识的灵活应用。上文中提到，在传统教学模式下，教师会采用“题海战术”，这就使得作业中难免会重复出现同一题型。而学生反复练习不仅无法加深对所学知识的印象，还可能会觉得枯燥无味；重复做同一种题型还容易让学生形成固定的思维模式，一旦题型有变化，学生可能就无法准确找到解题思路，这不仅不利于培养学生的数学思维能力，反而会阻碍学生的发展。此外，在传统教学模式下，小学数学作业设计多为基础知识的训练，即使是涉及应用题，也与学生的实际生活差距较大，导致学生无法掌握灵活运用知识的方法，不利于学生探索能力及实践能力的提升1。二、“双减”背景下小学数学作业优化设计策略针对传统教学模式下小学数学作业设计存在的问题，在“双减”背景下，建议从三个方面对小学数学作业设计进行优化。（一）优化作业要素及整体布局结构，丰富作业功能作业设计的功能不仅仅是巩固课堂知识，还需“双减”背景下小学数学作业优化设计策略王田英（武平县实验小学福建龙岩364399）摘要：“双减”政策的颁布与实施为我国的义务教育带来了一股全新的风气。在“双减”背景下，全国各地的中小学教师均需要转变教学思维，以在减轻学生负担的基础上提高课堂教学效率，保证教学效果。在整个教学体系中，除了提高课堂教学效率之外，作业设计也是落实、执行“双减”政策的关键环节。小学数学作业设计要服务于课堂教学目标，即激发学生的学习兴趣，提高学生应用数学知识解决生活实际问题的能力。基于此，分析传统教学模式下小学数学作业设计存在的问题，并对“双减”背景下小学数学作业设计的优化策略进行探讨。关键词：“双减”政策；小学数学；作业设计注：本文系“核心素养下教、学、评有机融合课堂练习设计的实践研究”（WPjZ2221）研究成果。18JULY 2023/Educational Informatization ForumJIAOXUE REDIAN教学热点要拓展学生思路、训练学生逻辑思维能力。因此，教师在进行小学数学作业设计时，需要纵观全局，立足素质培育、课程视域及人文关怀进行整体布局，并在此基础上，结合学校特色及课堂实际优化作业要素，丰富作业功能，以研究的视角及科学的态度落实“双减”政策精神。在具体的作业设计过程中，由于作业构成要素比较多，教师要筛选其中的关键要素。关键要素包括作业量、技能领域、作业目的、完成期限、个性化程度、可供学生选择的程度、作业与学习内容的关联程度、作业的可理解性、作业类型、作业难度等。这些关键要素都是为了契合作业设计关注学生主体地位、合理控制作业数量、提高作业质量的要求。教师应对作业设计要素进行优化组合、判定，注重作业目标与内容的一致性、作业分层的差异性，综合考虑作业难度及类型，丰富作业功能，最终达到优化作业要素、提高作业设计合理性的目的。比如，在讲授人教版数学教材五年级上册第六单元第一节“平行四边形的面积”相关内容时，教师可将结构性作业设计的主要目标分为短期目标和长期目标。短期作业目标是帮助学生更牢固地掌握平行四边形面积的计算方法，理解图形转化的相关知识，并帮助学生分析各知识之间的内在联系；长期作业目标则是提升学生的数学素养、让学生学会用思维导图表达对知识的理解等，引导学生将外在的计算方法与内在的思想转化统一起来，帮助学生完成从定量练习到定性分析的转变2。（二）构建作业设计质量导向机制作业设计是一个循环往复及螺旋上升的过程，因此，作业设计要避免线性的单向操作，需要构建一个完善的作业设计质量导向机制，不断对作业设计质量进行反馈、评价，通过分层作业设计及有针对性的教学剖析，了解学生感知思维的差异，为后续作业设计、提升学生思维品质打下坚实基础，减轻学生的作业负担。在构建作业设计质量导向机制的过程中，教师先要统计分析作业结果。目前，作业统计分析主要有三个方法，第一种是“对人不对事”，即用专门的作业完成情况记录本记录学生作业完成情况，表扬完成作业的学生，对没有完成作业的学生进行标记，并有目的性地进行指导。这种“对人不对事”的方法对于教师而言，需要付出的时间成本较小，但主要目的只是催学生交作业，对于提高作业设计质量、激发学生的学习兴趣作用不大，而且可能会激发一些需要长期催缴作业的学生的抵触心理。第二种方法是“对事不对人”，即重点关注作业中的对错情况，主要统计作业中的正确率或错误率，再根据作业完成情况设计教学活动。这种方法可以提高教学设计的针对性，相比第一种方法，其可以增强作业设计效果，不过容易忽略学生的个性化发展。第三种方法则是将前两种作业统计方法结合在一起，“对事也对人”，即从学生的视角分析作业设计，做好基于结果的反思与改进。教师可利用这种方法构建作业设计质量导向机制。从整体规划来看，会影响作业设计质量的主要因素往往是教师对教学设计进行反思与改进的主要对象。因此，教师要充分了解学生的实际认知，保证作业设计的内容、结构及难易程度均符合学生的认知实际，提高作业设计的趣味性与自主性，给予学生更多自主选择的机会，使学生在完成作业的过程中提升自身思辨能力、实践能力，实现作业设计由“单点突破”向“立体建构”的转变，减轻学生的作业负担3。（三）丰富作业类型，减少作业重复丰富的小学数学作业设计类型可以充分激发学生的学习兴趣。为了优化小学数学作业设计，教师可以设计三种类型的作业。第一，设计融入数学文化的作业。数学学科经过长期发展，已经不仅仅是一种技能体系、知识体系，更是一种文化体系。因此，设计融入数学文化的作业可以让学生在完成作业的过程中感受到中国传统数学文化的内涵，吸引学生主动探究数学知识。在数学作业中融入数学文化不仅能够丰富作业内涵，使学生完成作业的时间、地点、形式更具开放性，而且可丰富数学作业的功能，在帮助学生巩固课堂所学知识的同时，可促进学生实践能力和核心素养的提升。比如，在引导学生学习人教版数学教材三年级下册第六单元第一节“年、月、日”的相关知识后，教师就可以设计小型调查类作业，让学生通过查阅万年历，调查公历与农历的差异，发现年、月、日的知识规律，了解我国特有的农历文化。调查类作业形式新颖，能够激发学生的学习兴趣，且调查过程能够充分体现学生的主体地位，鼓励学生主动完成作业，进一步加深其对知识的理解与记忆。此外，可使学生在完成作业的过程中，领悟数学知识的文化底蕴，进一步激发其民族自豪感，使其从中汲取积极向上的正能量4。第二，设计应用性作业，使学生了解数学知识的实用性。“双减”政策下，小学数学作业设计要注重对学生核心素养的培育，而应用性作业可以使学生掌握如何应用数学思维解决生活中遇到的问题。19教育信息化论坛/2023.07教学热点JIAOXUE REDIAN数学知识源于生活又应用于生活，将课堂间接经验直接延伸到学生的实际生活中，能够引导学生应用数学思维解决实际问题，从中感受到数学知识的实用性，从而激发其进一步探究数学知识的兴趣。因此，小学数学作业设计要具有较强的应用性，注重以学生的实际生活为中心5。比如，在学习人教版数学教材六年级下册第六单元第三节“统计与概率”相关知识后，学生已经掌握了扇形统计图、条形统计图、折线统计图等图形的绘制方法，此时，教师就可以设计生活化的作业，让学生收集家中每月的水电费、话费、燃气费、物业费等日常生活开销数据，并将收集到的数据用统计图的形式呈现出来，直观、清晰地反映出自己家每个月每项费用的支出情况。整个过程由学生独自完成，不仅能够提升其知识技能，而且有助于增强学生对家庭支出情况的了解，培养学生的节约意识。第三，设计与其他学科相融合的小学数学作业，注重减负增效。“双减”政策强调学生综合素质的发展，而知识是相通的，将小学数学作业设计与其他学科知识融合在一起，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以促进学生综合素质的提升。小学生注意力持久性较差，将小学数学作业设计与其他学科融合更符合小学生的心理发展特点，能够帮助学生以综合性的视角审视生活中的事物，并用数学的眼光观察现实世界。比如，可以将小学数学作业设计与语文学科知识融合在一起，进一步提高学生的数学阅读能力。学生的数学阅读能力越强，其对于题意的把握就越准确，就越能够抓住题目中有效的数学信息。例如，联合国根据恩格尔系数对人们的生活水平进行划分，教师在设计小学数学作业时，可用文字描述两种收支情况，由学生据此计算两个恩格尔系数，并通过恩格尔系数评价两个收支情况表所代表的生活水平。这道作业题不仅内容专业，而且涉及文字较多，而其中所包含的有效信息却相对较少。这就要求学生掌握阅读数学题目的方法，以进一步克服数学阅读的短板，锻炼、增强自身的审题能力，从而提高解决问题的准确率。三、小学数学作业优化设计注意事项教师在进行小学数学作业优化设计的过程中要注意三点。首先，教师应注重以教研小组为单位进行集体设计，减少机械重复、枯燥烦琐的练习，增加开放性、趣味性强的作业形式，以激发学生自觉完成作业的主动性。集体设计作业可以发挥教师的群体智慧，在设计过程中群策群力，优化小学数学作业设计，减轻学生负担。当然，这需要教师投入更多的时间与精力。其次，应注意学生的个体差异。分层作业强调根据不同学生对知识吸收的不同程度进行设计，结合学生的兴趣特点、个性特点设计多种作业形式，使得小学数学作业能够适应每个学生的能力需求。因此，教师在设计小学数学作业时要有梯度性，尊重学生之间的个体差异，帮助更多的学生在自己的能力范围内取得更大的进步，树立学习自信心。最后，应丰富作业评价方式，作出及时反馈。多样化的作业评价方式能够提高评价结果的客观性、全面性。小学数学作业评价是进行性评价的重要内容，教师在日常教学中可以采用积分评价法、小组互助评价法等，对学生作业完成情况进行评价。这些评价方法不仅仅关注学生的成绩，也对学生的学习态度、学习方法进行评价，并可使教师根据评价结果改进教学方法，进一步提高小学数学作业设计的有效性。综上所述，小学数学教学要以新课程标准为指导，突出学生的主体地位，从课堂教学到作业设计都要有意识地培养学生的自觉性与主动性，激发其对数学学习的兴趣。“双减”政策的实施对小学数学教学提出了新的挑战，教师要在减少学生作业负担的基础上，提升小学数学作业设计质量，创新教学方法，增强小学数学作业内容的实践性、趣味性，发展学生的数学思维。在实际教学中，教师要坚守实事求是、因地制宜的作业设计原则，努力形成小学数学作业设计的研究范式。参考文献：1孔繁晶.控量减负,创新增效:“双减”背景下的小学数学作业设计J.教育研究与评论(小学教育教学),2021(8):29-34.2马会永.优化课外作业设计,助力小学数学减负J.读写算,2020(15):194.3张宝春.浅谈小学数学作业优化设计J.当代家庭教育,2020(4):146.4刘晓敏.当前小学数学作业设计存在的问题及改进措施J.数学学习与研究,2019(10):59.5陈岳婷,陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究J.试题与研究,2021(34):45-46.20