高考历史规范答题指导428.doc

麓山国际实验学校2014届高三历史冲刺锦囊高考历史规范答题指导一、卷面规范(1)段落化。答题应分段，一个要点一个自然段，每个自然段起笔必须空两格，一行书写不尽的文字转行应该顶格继续书写，不能象做豆腐一样，四四方方一大块，不知头绪；每段排列整齐，字迹端正，疏密得当；标点符号也要准确清晰，不能从头至尾只用“圆点”符号；同时，另一个极端也是错误的：有些同学将一道题的答案没头没脑地分成八段、十段文字，“豆腐块”变成了“面条”，这显然是逻辑混乱的表现。(2)要点化。即一定要用阿拉伯数字清楚地表明答题要点。有许多考生答题时，一题一个自然段，每个要点也不用序号标识，甚至连标点符号都没有，阅卷者看起来费劲，激不起给考生打分的热情。(3)序号化。即一个要点需用一个序号标识，有几个要点就标几个序号，让阅卷老师一目了然。常用序号形式为、等。另外，回答的内容必须按要求写在规定的区域之内，不要超出划定区域，更不可将题号顺序颠倒。二、语言规范(1)语言简练化：语言简约明了，惜墨如金，叙述时要体现一个“简”字，千万不要啰嗦、重复，拖泥带水。答案要运用主干知识来答题，可以适当拓宽但不需要过多的解析，以保持语言简练。一个要点的阐释不必过多，但要突出关键词。(2)表述术语化：历史学科考试答题，要用准确的学科语言进行表述，不能自造历史名词，也不能用口头语言，文学语言，甚至修辞手法。要充分尊重历史学科语言的严肃性和科学性，采用教材中的标准概念、老师讲解时的正确观点来阐述史实，分析史料，评价人物。三、思路规范(1)注重构思。对答案要点和思路进行通盘考虑和宏观规划，以保证行文的科学性、条理性和完整性，否则就会给阅卷者一种东拉西扯、东一榔头西一棒子的感觉，那是注定得不到高分的。(2)编制提纲。编制提纲是保证答案的完整、条理、规范、整洁的必要手段，应该是应试过程中必不可少的一个环节。提纲一定要列，但必需简明扼要。提纲应包括两大方面内容。 第一，明确列出共有几个小问题，每个小问题分几段，每一段分几个层次，每个层次包含几个要点，每个要点使用哪些关键词语。第二，设计答案在卷面上的布局，安排好每一小问、每一层次在卷面上的位置，为下一步的规范作答奠定基础。提纲字数不易过多，自己能明白即可。另外，注意看分答题，分值多的问题应该多答、详答，分值少的问题应少答、略答，以繁中求简，杂中取精。附：高考材料题命题思路大致分三个层次： 一是认知层次，主要是对材料的简单加工和归纳；目的是解决考生的温饱问题。如40题的第一问：特点归纳题。 本题主要考查学生的从材料中获取信息，简单加工和归纳的能力，应对措施是:采用语文“句号归纳法”，充分利用材料，提炼主要信息点（找主谓宾）。做特点归纳题的注意事项： 1.答题要有条理。考生在答题时能组织对称的语句效果更佳；宁可把一个知识点拆成2条进行表达，不允许把2个知识点合并成一条作答。4分的考点很容易判为2分；丢1分的机率很大。 2.排版要科学。要先打草稿，按照逻辑或内容的重要性等进行排版；句子要整齐、对称、平行排列。 3. 材料要选择。考生盲目抄材料；特别注意考生不能没有选择全抄材料；如果试题规定不允许抄材料时，不要以身试法。2013年全省有3-40名考生全抄材料的，直接计0分4.紧扣材料组织答案。不允许天马行空组织虚无缥缈的无效答案，不允许过分倚重“结合所学知识”进行过多的联想。事实上，能把材料中的有效信息全部获取分数就不会太低，最忌讳的是在答题时不去“深耕”史料，答题时丢三落四，造成得分偏低。 5.概念要清晰。答题过程中如果出现明显的概念等低级错误，在可给分和可不给分的判定时，很容易直接判为0分。 6.书写要工整，少写错别字。书写马虎，错别字多的考生，想浑水摸鱼的可能性很小，很难占便宜。二是理解和运用层次，要求考生以试卷提供的材料为主，结合所学知识进行归纳比较；目的是拉开中等水平考生与较差考生的差距。如40题的第二问，阶段特征题 / 阶段原因题 / 阶段背景题（认知层次+理解层次或运用层次）：本题主要考查学生从提供的试卷材料中，结合所学知识进行归纳比较的能力，做阶段性特征题注意事项：1.搭好答题的框架。近年高考热衷于将材料划分阶段，然后在根据阶段总结特征，因此考生首先要在读懂材料的基础上确保划分阶段不发生错误。如果没有绝对把握，建议多分几个层次，这就是高考答题中 “油多不坏菜”的原则。2.从材料中总结特征。 根据已经的分的阶段，按阶段总结其特点。 3.结合所学完善特征。把自己知道的内容在时间充裕的前提下全部写在试卷上。评卷老师一般会在“杂草中选禾苗”。 三是考察考生的历史素养，具体而言就是小论文题或读图分析题，它的主要目的是拉开优秀水平考生与中等水平考生的差距。（1）如：41题：评述题。考生在做这种类型的题时，要先根据材料“述”再“评”。（认知层次+运用层次）解答：（略）（2）如：41题：小论文题。A、历史小论文题按命题形式分为两类：提供观点型开放题；提炼观点型开放题。提供观点型开放题即材料中提供现成观点，学生可针对任一观点加以评价，也可以根据自己认知水平，提出其他观点进行论证。只要言之成理，持之有据，照样可以得分。如“对洋务运动的评价，一种观点认为其积极作用是主要的；另一种观点认为其消极作用是主要的。你同意哪种观点，并阐明理由”。此题除了上述两种观点外，还可提出另外的观点，如积极作用和消极作用均半，没有主次之分。提炼观点型开放题即材料中未提供现成观点，需要学生在理解材料的基础上，先加以提炼再作答，难度加大一步。B、评分方式及解题技巧：历史小论文题没有固定答案，只给评分标准。如：一等（1210分）紧扣评论对象，观点明确；引用史实正确；概括准确；论证充分，逻辑严密，表述清楚。二等（95分）能够结合评论对象，观点较明确；引用史实较正确，概括较准确；论证较完整，表述清楚。三等（40分）偏离评论对象，观点不明确；引用史实不正确；概括不准确；论证欠缺说服力，表述不清楚。C、针对历史小论文开放性的评分标准，应从如下五方面加强解题技法指导。a.简明扼要的亮明观点前提。学生尽量选择自己最擅长、有史实论证基础的观点，然后开始组织答案。亮明观点能起到画龙点睛的效果。观点明确与否是论文质量档次高低的前提，也是能否吸引判题人第一注意的关键。学生要思考如何“明确”观点？观点是用来表明作者立场的，其评判原则是既要简练又要表明立场，缺一不可。b.要多角度论证观点核心。在论证过程中，要全方位、多角度的选择史实，力求证据充分。论证原则为“论从史出、史论结合”。有史无论太肤浅，平铺罗列没有深度；有论无史太空洞，无源之水力度不够。多角度可以从以下几方面入手：、依据社会史观包含的层面：政治、经济、思想文化、外交-、依据历史的纵向线索：不同时段。、从正反两方面进行论述。、从同类事物对比角度论述（古今、中外）。材料中提供的其他角度。论据的来源：材料加所学。即先把材料提供的论据充分用好。再用所学知识弥补。c回扣主题或理论提升升华论证完成后，用凝练的语言对观点进行回扣或理论升华，使整篇论文档次有个提升。d.表述要成文，切忌要点式作答。不能像问答题一样，应以文章的形式来呈现。e.语言精炼：由于文科综合题量和时间的限制，历史小论文字数一般控制在200字左右，应抓住材料中的关键信息，在充分理解材料和命题意图的基础上，先打草稿或列腹稿再动笔，以保证语言精炼，切中要害。一定要使用历史学科语言，切忌口头语。单纯的史实堆砌，或者是空洞的论述，都是不能得高分的。f、按照教育部考试中心提供的评分参考进行重新的排列组合，将评分参考分观点、论述内容、整体评价等三部分，采取SOLO评分与采分点评分两者结合的办法，从论述与思维层次两个方面计分。做小论文时，考生还是要按照历史答题的基本规范进行操作，如“先表态，得观点分；想论点，得分论点分；找史实，得历史史实分；作结论，得整体印象分；排好版，注意逻辑联系。”（3）、41题信息说明题：一般以历史地图、历史遗迹的图片、统计表、漫画等形式呈现，要求我们从中提取有效信息并结合所学予以说明。图片（地图、历史遗迹、统计表、漫画等）在传达某一历史信息时，其背后隐藏着更丰富的信息，这就要求我们运用探究性的学习方式，既要看到表象信息，也要提取深层次的信息【解题方法】第一，认真观察比较图片，注意图片的提示语（图名、图片的说明文字、相关文字的暗示），找出相同点与不同点。注意：如果试题图片是以图片群的形式出现，要注意图片间的关系。第二，整理从图片中提取的有效信息，得出结论第三，运用所学知识分析说明所提取信息。历史教学地图是一种专门性的为适应教学需要而编制的特殊图种。它涉及历史学、地理学、制图学、教育心理学等多种学科的知识和要求，以简明的、特定的地图语言再现历史，用其直观的形式给学生提供明确的空间概念，增强其对历史事件发生的地点及其发展演变的空间活动范围的感性知识，加深对教科书内容的理解掌握，因此历史教师在教学过程中要多运用历史教学地图，以培养学生学习历史地图的兴趣。引导学生掌握基本知识，理解历史概念，获取和表达有效信息，提高学生运用历史地图的能力，构建历史时空观。（1）培养学生逻辑思维能力。如通过对秦朝、唐朝、元朝、清朝等疆域图进行比较，要求学生从历代政府管辖范围的变化中去总结特点，探究历史原因。比较这些疆域地图，我们会较为清晰地理解我国统一多民族国家的建立、发展、进一步发展及最终形成的过程。（2）培养学生透过表面看到问题实质的能力。如夏朝活动区域为什么只局限于晋南豫西狭窄地区?从历史地图中，我们可以看到夏朝活动的主要是“晋南豫西”。这个历史现象反映的实质问题是夏朝生产力水平低，人民征服自然的能力较差。黄河上游原始森林多，野兽频繁出没，人们难以开发；黄河下游经常洪水四溢，泛滥成灾，因此只能龟缩在黄河中下游狭小的区间以求生存。（3）要培养学生从地图中获取有效信息的能力。在历史考试中，有的材料分析题把历史地图作为材料，要求学生分析。学生看到历史地图不要慌乱，把一幅历史地图就当作一段材料处理即可。如看到南朝经济地图、唐末经济地图、五代十国经济地图、南宋经济地图等四幅图片，从整体上把握答题的大体方向后，研读每幅图片的信息：南朝经济地图说明南北经济趋向平衡；唐末经济地图反映北方经济重心开始南移；五代十国经济地图反映北方经济重心继续南移；南宋经济地图说明北方经济重心已经移到南方。这些地图其实质反映中国古代经济重心由北向南逐渐迁移过程。高考历史阅卷老师的建议参加高考的考生在高考中，不仅要同自己的心理作斗争，还要注意制定与高考阅卷老师的心理相符的对策。因为阅卷直接关系到考生的分数的高低，是考生在高考中取得高分不可或缺的关键所在。1.给阅卷老师一个良好的第一印象评卷工作是一项任务很重的工作，除了要保证评卷质量外，评卷速度对评卷任务的完成有决定性的影响。如果一些考生答得啰啰嗦嗦，拉拉杂杂，就会给评卷老师留下不好的印象，认为你可能不太懂，从而影响到你的得分。 为了阅卷老师能有良好的第一印象，除了做到卷面要整洁，字迹要工整，让人一看就舒服外，答题时还要注意以下几点：(1)答案要点化。为提高速度，在实际评卷操作中，评卷老师一般只注重“关键词”，对学生所答文字只是“看”或“瞅”，而不是“读”或“念”。一般情况下，评卷老师一边浏览考生的答案，一边作翻页准备，在做上述动作的同时输入所改题目的得分。所以，你的答案决不能像写作文那样，大段大段的一气呵成，下笔千言，不切要点。 你的答案要做到“三化”：段落化、序号化、要点化。如果某题不止一问，你应该一问一答，将每一问的答案分成不同的段落，并在每段前简要标明你回答的是什么问题，千万不要把几个提问混起来回答；如果某一问答案要点不止一个，你应该把答案分成若干个小的要点，并在每一要点前标上序号，如，或者abc；如试卷空间允许，最好能将这些序号上下排列，沿左侧照齐，让评卷老师一目了然。(2)答案要点要醒目。有的考生组织答案时写的文字很多，甚至长篇大论，但不得要领，命不中“得分点”。 你应该把你答案的每层意思都总结出关键词，并尽可能把关键词“要点”写在最前面，然后再进行解释。就像前面所说的那样，改卷时，评卷老师看的只是“关键词”，如果你的“关键词”写得过于“隐蔽”，没有让评卷老师在“瞬间的一眼”看到，你极有可能失去本来应该得到的分数。“把金子摆在老师最醒目的位置”，“把得分点作为队长站在队伍的最前面”，改卷老师想不给你分都难。(3)合理安排答题空间。有的同学写答案时习惯从所给空间的中间写起，写到最后甚至写到密封线内。密封线是要“密封”起来的，评卷老师根本看不到。如果答案写到密封线以内，不但密封线以内的文字无效，露在密封线外的文字因为缺了后半行，语句不通，想给分都十分困难。 由于空间不够，有的同学写到最后几行字体越来越小；或者从答案末端画一大箭头转再到左侧，继续补充答案，给老师十分不好的印象，以至老师给起分来对你十分“苛刻”。所以，组织答案时，一下笔就应该尽量从左侧开始，把空间留在右侧，用不完可以空着；若检查时灵感再现，想起好的要点可以继续补充。2.答出技巧与水平，让人满意，让自己多得分主观题的得分，取决于两个因素，一是考生所写的答案要点，二是阅卷老师的印象，这里的印象除了上面所讲的第一印象外，还有老师通过考生所写的答案内容可获得的此考生是一个优秀学生，还是不理想的学生的信息，这些印象直接影响着具有弹性的分数。 主观题的得分一般都有弹性，为了操作起来方便，每个评卷老师每道题都有1分内的拍板权，因此，要想拿到这1分，就必须让评卷老师满意(如果主观试题多，加起来就是好几分了，故应当予以重视)。要想尽量多得分，除了做好攻略一中的几点外，还要做到以下几点：(1) 答案要点要全面。评卷时“采点给分”，即用标准答案与你的答案相对照，照上几个“得分点”给几个相应的要点分。在评卷点，一般都要制定一个更为详尽的评分细则，比如同义词替换、新增要点等。为得到更多的分数，你组织的答案包含的“要点”一定要多。为做到这一点，答题可适当采取“多多益善”的原则。注意，这里的“多多益善”指的是“要点”多，而不是“文字”多。当然，“要点”多可能“文字”也会相应增加，但绝不是长篇大论。比如关于圆明园“维持现状”还是“重新修建”问题，让你选择一种观点，并给出理由。你的答案应该是给出尽可能多的理由(要点多)，而不是把其中的某一个理由叙述的多么充分(文字多)。因为改卷时，老师看的是你给出了几个合理的理由每一个理由都有固定的分数；如果你只阐述某一个理由，即使你论述的再充分，评卷时也只能给一个要点分。所以，在不知道确切答案的情况下，你的答案包含的要点应该“多多益善”。(2)答案内容“广度第一，深度第二”。如上所述，评卷时“采点给分”，而不是按深度给分(深度至多加1分，一般考生得不到)。如2005年全国文综卷第37题“简要评价民族主义的历史作用”，评卷时凡是知道“一分为二”的，首先就可以得到4分；对积极和消极作用稍加说明，即可得满10分。如果只回答积极或消极其中一个方面，理由阐述的再详尽，评卷细则说“至多给6分”。 实际操作时，评卷老师在标准答案和评分细则以外一般不随意新增分数；而只要答案全面，思路开阔，只要包含“要点”，老师对阐释部分都显得十分宽容。如本题对积极和消极作用只要有所说明，即使解释的不够准确、全面，根据“可给可不给的分尽量地给分”的评卷原则，一般都会给满分或大部分分。所以，在组织答案时，“广度”比“深度”显得更为重要。3.按分作答、自信得分(1)值多少分回答多少内容。有同学会问，面对一个问题，回答多少内容算是“正好”呢？答曰“一分价钱一分货”，“给多少分回答多少内容”。高考试卷每一个小问题后面都标有相应的分值，标10分分值的题目需要回答的内容一定比标4分分值的题目需要回答的要点多。根据近几年的经验，文综试卷一般每个要点2分(不绝对)。 但是，有一个情况你必须清楚，就是你回答的要点不可能和标准答案完全一致。所以，你组织的答案应该尽可能详尽，如果把你组织的答案看做数学上的“集合”，那么你的“集合”里包含的“要素(得分点)”一定要多，评卷其实就是求你的“集合”与标准答案“集合”的“交集”。如果把标准答案比作“鱼”，你组织的答案就应该是“鱼网”，为了多捕“鱼”，你的“鱼网”是不是应该应适当大一些呢？ (2)写在试卷上的文字不要轻易划掉。有人曾把高考改卷工作形容为“错误里面找正确”，其实一点也不过分。评卷老师“相当”宽容，只要你的答案有得分点，只要你的答案能让老师“发现”，老师就会给分。试题内容无论你会还是不会，一定要敢于回答。回答错了一般也不要划掉，因为错误部分不影响你正确部分的得分。何况，你认为错误答案的，说不定里面还包含“得分点”呢。评卷老师是来“给分”的，不是来“扣分”的，只要你的答案有得分点，不会因前面的错误而受到“株连”。即使你对某一题目十分陌生，也要尽量答上几点，因为阅卷老师给0分是十分谨慎的；更何况每个评卷老师都有1分内的决定权，只要答案不是太不像话，一般都会多少给点分。5