浅谈小学数学课堂练习的设计.doc

凤阳县中小学、幼儿园教师论文评比推荐表论文题目浅谈小学数学课堂练习的设计姓 名唐松性别男出生年月19822所在单位马湖学校任教学段高年级任教学科数学职 称小学高级联系电话[phone]E-mail120925316内容摘要内容提要：课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分, 是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。小学数学新课程标准指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。学校意见（盖章）备注浅谈小学数学课堂练习的设计内容提要：课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分, 是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。小学数学新课程标准指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。关键词：设计 针对 新颖 艺术 实践课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分,作为整个教学过程中的一个重要环节，它是学生把基础知识转化为各种能力的外部条件。课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。课堂练习一般出现在教师讲解、示范之后，以帮助学生对教学内容有进一步的理解和内化，帮助学生提高对知识技能的掌握。下面谈谈自己在平日教学中的几点认识：一、练习设计要有针对性和层次性数学课程标准指出：“人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”俗话说：“十个手指有长短”。在一个班里学生个体发展存在着一定的差异，认识水平也不是整齐划一的，因此，在设计课堂练习时，要根据人们由易到难，由简单到复杂的认识规律，设计不同层次的练习题，以适应学生的个别差异，使每一位学生都得到发展。课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发，首先，就是必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。如，在教学除数是小数的小数除法时，其教学重点是“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置）。针对这一点，我设计了只列了竖式，先不要求计算的习题（即撇撇点点）：0.280.7；2.80.07；280.14；0.2081.04。这几个问题解决了，以后的练习就容易了。又如，在教学小学数学三年级加法的交换律和结合律时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题，与例题相仿）简便计算下列各题：15+264+25，36+25+64+25。第二层次（变式题，与例题稍有变化）简便计算下列各题：（92+38）+（62+8），（125+64）+（75+136）。第三层次（综合题，新知适当结合旧知）下列各题能简便计算的简便计算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。第四层次（发展题，供学有余力者用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。二、课堂练习的设计，应重视内容新颖有趣。课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练习、游戏练习等，让学生既要动手，又要动口，还要动脑。而且在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习。小学生具有很强的好奇心，因此，设计练习时应适当编选一些带有浓郁趣味的习题，这样可以寓练与乐，练中生趣，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率。三、练习设计要有拓展性和开放性拓展性习题，思考容量大，使学生必须“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，觉得别人还没想出来，我就想出来了，产生浓厚的学习兴趣。因为是结合教学内容设计的习题，后进生也要积极参与思考、探究，从其他同学的解题中受到启发，发展智力。开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性。有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。我认为，大部分数学课的末尾部分，都应该留下一定的时间出示这类习题让学生练习。通过这类习题的练习，经常能使学生恍然大悟，从而激发积极主动的探究精神。在学完长方体和正方体的表面积后，我给学生创设了一道开放题：“计算装修自己家的房子要用多少钱？看谁家的装修既漂亮又省钱？”不要以为这样的题目很简单，其实不然。大家想想要用到多少知识：长度的测量、长方体和正方体的表面积的计算、商品价格的调查、装修材料的选择这样的设计既体现了数学教学的开放化和个性化，又培养学生的创新精神和实践能力，还有助于学生知识技能的掌握和巩固。四、练习设计要讲究有一定的“密度”数学练习课的“密度”包括两个方面（1）数量上的要求。一节课常常安排多次的反馈性练习，以便使正确的得到强化，错误的得到纠正。这是每个数学教师都会想到的。但有的教师却盲目的布置练习，满满的抄了一黑板，让学生自己去做。尤其是心情不好的时候，更是厉害，几遍几遍地写。如此，何谈调控教学进程，提高四十分钟的课堂利用率，保证教学质量。所以“密度”必须还要强调（2）质量上的要求。教师要根据学生的心理特点，充分利用好课堂教学中的每一分钟，紧紧抓住教材中的主要矛盾，突出教学中的重点、难点，在关键处要有所突破，以取得最佳的教学效果。教师在练习课的设计中，要非常讲究教学内容的精与巧，将有限的时间化在关键处，尽可能节省出时间，用于发展学生的智能和技能。例如：在组合图形的练习课中，不能只停留在让学生有解答几道求组合图形面积的题目上，而是要通过少量的练习题，帮助学生归纳并掌握一些解题的技巧，如：分割法、拼凑法、平移法、重组法等等。除了让学生掌握一定的解题技巧外，应利用有限的时间，加强对学生思维能力的培养。总之，练习设计是一门科学，也是一门艺术，我相信，只要我们坚持这样做，我们的课堂练习一定会象缤纷的奇花异果一样，在新课程理念的春风的吹拂下，打开学生心灵的窗扉，使数学百花园的空气带着丝丝清香滋润学生的心肺，让学生的情操得到陶冶，让学生的思维得到发展，全面提高学生的素质和综合能力，让学生乐学、爱学数学。1、小学数学新课程标准6