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《比尾巴》教案及说课稿
　　《比尾巴》教案及说课稿
　　一、说教材：
　　《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。教学中我从学生的兴趣动身，以情为根底，以“ 读” 的训练为主线，注意引导学生富有共性化地读，培育学生的创新意识、创新力量。引导学生积极参加、全程参加，在参加中到达自悟得意，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。
　　二、说教学目标：
　　1、熟悉7 个生字。
　　2、正确、流利地朗读课文。读好问话的语气。
　　3、了解本课动物尾巴的特点。
　　三、说教学重点： 学习课文和朗读。
　　四、说教学难点：读好书中问句，了解动物尾巴的特点。
　　五、说设计理念及思路：
　　（ 一）。 情境贯穿整个教学过程
　　创设情境进展教学，既能活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培育学生的思维力量和空间想象力量。在导入课题时，我创设了课前谈话：猜谜语。让小朋友参与猜谜竞赛，引出小动物们要进行一场比尾巴的竞赛。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与绽开。
　　（ 二）。 随文识字，降低识字难度
　　本课的7 个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答下列问题时，相机引导学生在详细的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动好玩。
　　（ 三）。 注意学生说话力量的培育
　　说话力量能培育学生良好的思维，并为以后学生良好的写作力量的培育作好预备。在教学中我让学生们说说来参与竞赛的小动物有哪些？请学生指名读句子，培育说话力量。
　　（ 四）。 指导学生充分朗读
　　在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句。让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
　　《比尾巴》教案设计
　　一、教学目标：
　　1、 学问与力量：熟悉7 个生字，了解动物尾巴的特点。
　　2、力量目标： 能正确、流利地朗读，学会朗读问句。
　　3、情感目标：激发学生喜爱观看动物尾巴特点的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　兴趣。
　　二、教学重点难点：
　　本课时的教学重点是熟悉7 个生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。
　　三、课时安排：一课时
　　四、教具预备：
　　多媒体课件，动物卡片。
　　教学过程：
　　一、 课前谈话：猜谜语。引出课题，练读课题，指导读好轻声“巴”。
　　二、识字教学。
　　1、多媒体出示小动物图，请同学们和小动物打招呼。
　　2、多媒体出示拼音和汉字， 请学生当小教师带着拼读。
　　3 .动物和同学们捉迷藏，多媒体去掉动物图片。请学生指名读词语，全班齐读。
　　4 .拼音娃娃和同学们捉迷藏，出示动物词语。请学生指名读词语，男女生竞赛读。
　　三、说话训练，说话小嬉戏。
　　多媒体出示：1、……、……和……来参与比尾巴。2、参与比尾巴的有……， 有……， 还有……指名说。全班齐读。
　　四、学习课文前两节。
　　1、小动物是怎样比尾巴的？请学生翻书自读课文。
　　2、学习生字“长”“短”“把”。
　　3、教师指导朗读三个问句。指名读，教师示范读，指导全班读。
　　4、竞赛开头了，小动物都把尾巴翘起来了，当小裁判观看一下，小动物的尾巴怎么样？多媒体出示猴子、兔子、松鼠图片。
　　5、讲解小动物尾巴特点。松鼠尾巴似乎一把伞，像什么伞？为什么像降落伞？小松鼠有这样一顶降落伞心里肯定特别快乐，你能念好最终一句话吗？指名读，生齐读。
　　6、读课文。教师问一句，学生答一句。教师连起来问三个问题，学生连起来问三个问题。（师生拍手问答）
　　五、学习课文后两节。
　　学习公鸡、鸭子、孔雀比尾巴。
　　1、学习生字“最”。你会用“最”说个句子吗？
　　2、多媒体出示公鸡、鸭子、孔雀图。讲解小动物尾巴特点。
　　公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，为什么说孔雀的尾巴最好看？（颜色好看）看看有哪些颜色？有这么多颜色我们可以用一个成语来说。（五光十色）在阳光的照射下，孔雀的羽毛闪闪发光，五光十色。你能来夸夸孔雀吗？ 有这么美丽的羽毛， 假如你是孔雀， 心情怎样？（ 快乐） 你能来念念这句话吗？ 指生读， 生齐读。
　　3、读课文。同桌问答。谁会连问三句？谁又会连答三句？指生读。分组读。两组问，两组答。
　　六、学问拓展。
　　同学们动物的尾巴不仅美丽，还有很多作用呢。我们一起来看看吧。播放《动物尾巴的妙用》。
　　七、读课文。
　　做动作读课文， 用唱的形式背课文。
　　八、布置作业。
　　给课本85 页的小动物画尾巴。
　　板书设计：
　　六、课后反思：
　　在教学《比尾巴》一文中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣。我穿插了多种形式的读书活动，犹如桌对读、师生合作读、男女读、集体表演读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了学生主体地位。
　　1、注意情境创设
　　一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。所以我用猜谜语导入新课，引起他们学习兴趣。小朋友们喜爱小动物，我创设一个与小动物打招呼的情境贯穿课堂，“ 和小动物热忱打声招呼吧！” 学生们给小动物们挨个打招呼“ 小松鼠，你好！”“ 小孔雀，你好。” …… 这些环节的设置让学生始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达力量的同时，实现素养的全面提高与共性的充分进展。因此我在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力， 细心进展教学设计，创设出抱负的情境，激发学生剧烈的求知欲和制造力，使教学不断进展和提高。
　　2、趣味对读，熟读课文
　　新课标指出：“ 阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程” 。只有学生走进了文本，对所学内容发生了深厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。有了上面观看和练说的根底，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读：请同桌你问我答地来读课文。让他们边读边做动作，然后分组对读，配上节奏读、和教师合作读，指名读。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。
　　3、缺乏之处。
　　（1 ）我在评价语言的设计上还要加强，从而更加激发学生学习的兴趣，使课堂气氛更活泼，学生学习主动性表达的更明显。
　　（2 ）上课整体节奏上有点快，以至于自己没有完全投入到讲课状态中去。让学生说的有点少，没有让学生畅所欲言。而且自己讲课语速有点快。