新时代提升高校思政课“讲道理”的有效性探究.pdf

党的十八大以来，习近平总书记对学校思政课建设十分关心，多次就办好思政课提出专门要求和特别期待。他曾说，“办好思政课，是我非常关心的一件事”13。2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时首次提出“思政课的本质是讲道理”2，这是基于总结思想政治教育实践而做出的具有重要指导意义的科学论断。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课能否讲好道理，事关思政课育人成效和教育的“根本大计”。但客观而言，讲清楚、讲活讲透道理并非易事。如何促使“讲道理”有效果、有效力，确保“讲道理”的有效性是新时代思政课建设的重要目标。本文即针对思政课讲道理有效性问题进行探讨。一、高校思政课的本质是“讲道理”的科学内涵和特殊意蕴新时代要求思政课以高质量、高水平的发展落实立德树人的根本任务，确保培育堪当民族复兴大任的时代新人。“思政课的本质是讲道理”一语言近旨远，蕴含着新时代“为什么要办好思政课”“如何办好思政课”的丰富内涵，对深刻把握思政课教学的核心要义具有重要的指导意义。（一）“讲道理”本质的科学内涵1.“讲道理”突出思政课的重要功能，强调人才培养的主动性、科学性习近平总书记将思政课的建设和发展摆在治新时代提升高校思政课“讲道理”的有效性探究蔡小菊，黄昌民（广西师范大学马克思主义学院，广西桂林541004）摘要：思政课的本质是讲道理。讲道理既要注重过程的生动性，又要注重结果的有效性。讲道理的“有效性”追问，对新时代高校思政课教学主体、教学内容、教学方法、教学评价等都提出了新要求。从实践维度来看，高校思政课要切实提升“讲道理”的有效性，就必须讲清、讲深、讲透、讲活马克思主义理论、以问题为导向直面学生思想困惑、契合青年成长规律创新教学话语、将思政课堂与社会实践有机结合、推动“情”“理”“术”的有机融合。关键词：“讲道理”；高校思想政治理论课；中国化时代化的马克思主义中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-9410（2023）02-0085-08收稿日期：2022年12月29日基金项目：本文系2021年广西教改重点项目“问题导向+融合创新：新时代高校思政课混合式教学的探索与实践”（项目编号：2021JGZ109）、2019年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“党政关系视域下的政党治理现代化研究”（项目编号：2019KY0077）的阶段性成果。2023年第2期（总第184期）广 西 教 育 学 院 学 报GUANGXI JIAOYU XUEYUAN XUEBAONO.2，2023（Serial NO.184）-85广西教育学院学报2023年第2期国理政的重要位置。为此，对于思政课的本质为什么是“讲道理”这一根本问题的理解，也应当从党和国家的安全与发展的全局出发，才能更加深刻地、正确地把握。首先，“讲道理”围绕思政课的政治属性，突显对学生的政治引领。“政治引导是思政课的基本功能。”117“思想政治理论课”之“思想”应当包括“政治思想”，“理论”应当包括“政治理论”。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课的课程目标、授课原则等都必须体现党的意志、反映党的主张、传播党的声音。习近平总书记强调：“加强对广大青年的政治引领，引导广大青年自觉坚持党的领导，听党话、跟党走”3。高校学生作为青年的主力军，学校必须通过发挥思政课的政治引领功能，坚定学生的政治立场，提高政治站位，强化政治判断力、政治领悟力、政治执行力，始终与党同向同行。其次，思政课通过“讲道理”不断引导学生树立科学的价值观念，突显思政课的价值引导功能。德才兼备、以德为先是党之育人、国之育才一贯遵循的原则。思政课通过引导学生正确认识自身价值以及与人民群众之间的情感相通和利益关联，从而树立正确的人生观、群众观，将灿烂的人生篇章谱写在时代的画卷之中。2.“讲道理”突出对思政课教学的科学把握，强调思政课的内涵式发展高校思政课的课程设置种类丰富，内容涉及古今中外，极为广泛。作为高校教育体系的一门必修课，思政课如何保证质量和水平，使其在有限的课堂时间之内，突显思政课应有的阐释力和引领力，将思政课所要传播的知识、思想、真理完整准确地传授给大学生，保证大学生上思政课的获得感，满足其成长发展的需求和期待。毛泽东同志曾指出，“事情有大道理，有小道理，一切小道理都归大道理管着”4。思政课教学亦如此。在具体教学实践中，必须牢牢地把握好思政课本质，讲好道理，以“讲道理”的有效性保证高校思政课的有效性，推动高校思政课内涵式发展，使其从“精彩一刻”向“精彩一课”转变，成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优质课程。（二）思政课“讲道理”的特殊意蕴每一门课程都需要讲道理，其道理都是某一领域的实践的科学反映。换言之，只有经得起追问“为什么”的道理，才有资格成为课程教学的内容。思政课也是如此。思政课在党和国家教育事业中的特殊定位以及个体成长成才的复杂性，决定了这门课程涉及内容的广泛性和深刻性。思政课需要讲的道理是反映人类社会历史的一般规律以及中国共产党，中华民族，中国人民的历史、现实、未来逻辑相统一的规律，即“中国共产党为什么能”“中国特色社会主义为什么好”“马克思主义为什么行”“中国化时代化的马克思主义为什么行”的道理。1.讲好中国共产党为什么能的道理百年大党何以风华正茂，是新时代加强党的长期执政能力建设过程中必须回答好的问题。中国共产党能够跳出历史周期率，带领人民不断取得历史性成就，绝非偶然，其必然性来自以人民为中心的执政理念、敢于自我革命的鲜明品格以及勇担使命任务的政治担当。首先，坚持人民至上，是中国共产党“能”的最大底气。人民是我们党执政的最大底气。中国共产党始终信守立党为公、执政为民的执政理念，始终视人民为国家的主人，把最广大人民的利益放在首位，团结带领各族人民从站起来、富起来迈向强起来。中国共产党没有自己的特殊利益，其发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。其次，敢于自我革命，是中国共产党“能”的最鲜明的品格。党的执政地位不是与生俱来的，也不是一劳永逸的，而是中国共产党人靠奋斗得来的。面对长期的、尖锐的“四大风险”“四大考验”，中国共产党始终以巨大的政治勇气推进全面从严治党，保证党的先进性和纯洁性。再次，勇担使命任务，是中国共产党“能”的动力源泉。浴血奋战之际，历史和人民选择了中国共产党，中国共产党不负所托，带领人民站起来。在社会主义革命、建设、改革过程中，中国共产党仍不忘初心、牢记使命，一代又一代接续肩负为人民谋幸福、为中华民族谋复兴的政治担当，坚持胸怀天下，致力于为推动社会主义事-86思想政治教育理论与实践蔡小菊，黄昌民新时代提升高校思政课“讲道理”的有效性探究业、维护世界和平、谋求人类大同理想不断作出新的、更大的贡献。2.讲好中国特色社会主义为什么好的道理中国特色社会主义既是指导思想、目标指向，也是实践路径。理论维度、实践维度、价值维度的“好”确证了中国特色社会主义的“好”。首先，理论之维的科学性。中国特色社会主义不仅是社会主义，也蕴含中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，是理论与实践以及历史、现实、未来逻辑的相统一。其次，实践之维的合理性。中国特色社会主义依托于完整、正确的制度设计，确保其行之有力、行之有效，是引领经济社会发展的显著特色。当前，在社会主义这一根本制度下，在经济、政治、文化、社会、生态文明等各个领域的制度体系也逐渐完善起来，各项战略部署稳步推进，确保了发展的效率和公平，创造了经济社会快速发展和社会长期稳定“两大奇迹”。再次，价值之维的道义性。中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路，全面推动政治、经济、文化、社会、生态等方面的发展，将增进人民福祉、促进人的全面发展推向更高台阶。同时，中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的不断发展，创造了人类文明新形态，科学回答了世界之问，也回应了“历史终结论”等歪理邪说，不断为解决人类问题贡献中国智慧和中国方案。3.讲好马克思主义为什么行的道理马克思主义自身优秀的理论品格显露出马克思主义具有“行”的可能性。马克思主义揭示了人类社会以及自然社会发展的一般规律，是“在批判旧世界中发现新世界”5中形成的科学理论；它将个体的自由发展视为一切人的自由发展的条件，致力于为全人类解放而斗争，具有鲜明的人民性；它以实践作为哲学理论的基本范畴，指出“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”6，阐明了无产阶级的历史地位和使命，为实现“两个必然”找到了现实力量，具有鲜明的实践性。同时，马克思主义基本原理与不同实际相结合的理论成果验证了“我们的理论是发展着的理论，而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条”7，具有鲜明的开放性。马克思主义见之于实践所展现出来的强大力量，证明了马克思主义“行”的现实性。从世界范围来看，尽管人类社会经过了长期的发展，资本主义和社会主义发生了许多新的变化，“人的依赖关系”已经转变为“以物的依赖性为基础的人的独立性”，但仍未达到“个人全面发展”8，马克思主义仍是认识资本主义社会、建设社会主义社会的“批判的武器”。从个体成长来看，马克思主义所揭示的人的本质理论、道德观、择业观、爱情观等，对个人的成长成才也提供智慧启迪。此外，中国共产党作为坚定的马克思主义者，确保了马克思主义“行”的长期性。马克思主义在社会主义革命、建设和改革中显露出强大的真理力量，带领我们从一个胜利走向另一个胜利，使得中国共产党人不断坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，并将马克思主义作为我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想。4.讲好中国化时代化的马克思主义为什么行的道理“两个结合”是中国化时代化的马克思主义“行”的奥妙所在，使得我们正确把握了国家、民族、政党的历史方位和发展方向。“推进马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”967既是新时代对马克思主义理论的发展要求，也是从中国共产党百年来理论与实践探索的经验凝练。马克思主义虽然源于西方，但中华文化的包容性及马克思主义与中华文化之间的逻辑契合使得“两个结合”成为可能。中国共产党坚持“两个结合”，创造性地发展了中国化时代化的马克思主义，先后创立了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。党的十八大以来，世情、国情、党情深刻变化，以习近平同志为核心的党中央立足实际、着眼未来，团结带领中华民族迈向更高台阶。中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议指出：“习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思-87广西教育学院学报2023年第2期主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化新的飞跃”926。“四个伟大成就”以事实为支撑，充分证明中国化时代化的马克思主义“行”。习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话中，将百年来中国共产党团结带领中国人民创造的伟大成就精辟概括为“新民主主义革命的伟大成就”“社会主义革命和建设的伟大成就”“改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就”“新时代中国特色社会主义的伟大成就”10。“四个伟大成就”是党和国家事业发展取得的历史性成就，在人类社会历史上具有里程碑意义。从党的十八大到党的二十大，“十年来，我们经历了对党和人民事业具有重大现实意义和深远历史意义的三件大事：一是迎来中国共产党成立一百周年，二是中国特色社会主义进入新时代，三是完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务，实现第一个百年奋斗目标”11。中国共产党带领中国人民取得的历史性胜利、历史性成就向中国人民乃至全世界昭示了中国化时代化的马克思主义“行”。二、高校思政课“讲道理”有效性何以可能对高校思政课“讲道理”有效性的探寻，也是对其条件性和适合性的探寻。高校思政课之所以有效，因为“讲道理”并非囿于“讲”，也不局限在“道理”本身，而在教学主体、教学内容、教学方法、教学结果方面都有所指向。（一）“讲道理”对教学主体的有效性思政课“讲道理”是基于教学主体“真学、真懂、真信、真用”道理的教学过程。首先，真学道理，教育者必先受教育，传道者首先要明道。思政课是一门传播知识、传播思想、传播真理的专业课程，这就要求思政课教师要有深厚的学识和良好的科研水平，以研促教，教研相长。“思政课教师要有知识视野，除了具有马克思主义理论功底之外，还要广泛涉猎其他哲学社会科学以及自然科学的知识。”114-15其次，真懂道理，科学全面、与时俱进地掌握科学知识。过去，一些思政课教师对思政课所讲道理处于一知半解的状态就走上讲台，于是课堂上“不讲道理”“乱讲道理”“讲错道理”“少讲道理”等现象无可避免，久而久之，高校思政课形同虚设，学生也嗤之以鼻。思政课“讲道理”要求教学主体深刻领悟、完整准确地传播道理，确保思政课的质量和水平。再次，真信道理，让有信仰的人讲信仰。思政课是一门传递信仰的课程。思政课教师本身就是马克思主义的坚定拥护者，因此，讲理想信念时能够做到理直气壮、自信从容。最后，真用道理，知行合一。思政课教师必须是善于运用马克思主义立场观点看法分析和解决现实问题的实践者，并以马克思主义真理在社会实践中所展现出来的强大力量感召学生、武装学生。思政课“讲道理”是教学主体的使命责任。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课意义重大、影响深远，也赋予了厚重的使命责任于教学主体。“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”112。思政课教师是精于“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一者，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造个体的时代重任，保证了思政课教学的专业性和价值性。此外，新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求中指出：“高校党委书记要落实思想政治理论课建设第一责任人责任，校长要切实负起政治责任和领导责任”12。将思政课教学列为学校党委的工作任务之一，更是为正常有序开展思政课提供保证，推动思政课“讲道理”科学化、规范化、制度化。（二）“讲道理”对教学内容的有效性思政课“讲道理”讲的是“彻底的理论”。“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”13当前，“彻底的理论”就是马克思主义和中国化时代化的马克思主义。脱离马克思主义，思政课就会丢失根本，丢失灵魂。马克思主义以其科学缜密的辩证逻辑阐释人类社会发展的一般规律；中国化时代化的马克思主义，既与马克思主义科学理论一脉相承，又蕴含着中华优秀文化的崇高精神和价值要义，引领中国乃至世界向前发展。马克思主义和中国化时-88代化的马克思主义就是思政课的教学内容。但若认为思政课是纯粹的政治课，而忽略了其科学性、理论性，难免将课堂教学变成晦涩枯燥的文本宣读。思政课“讲道理”是用科学知识讲政治，用科学知识育新人，以理论的力量回应学生、引导学生。同时，思政课“讲道理”以社会实践为着力点。作为一门具有意识形态属性的课程，思政课“讲道理”绝不是“讲空道理”，而是以问题为导向，以宝贵历史经验教训和伟大成就引导学生、鼓舞学生，坚持建设性和批判性统一于社会实践，让课堂充满活力。（三）“讲道理”对教学方法的有效性思政课“讲道理”遵循马克思主义方法论。马克思指出：“如果事物的表现形式和事物的本质会直接合而为一，一切科学就都成为多余的了。”14人们通过现象去认识事物的本质属性，而又以认识的结果去指导实践。当二者达至统一，相互作用、相互促进，事物的发展就会不断向前。事物的发展规律是如此，思政课的建设和发展亦如此。“讲道理”之“讲”，聚焦于思政课教学的手段与目的相统一。思政课以“讲道理”的方式进行是基于马克思主义方法论的，遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律。思政课是思想政治教育的重要方式，承担着灌输主流意识形态的社会责任。但有人将其“灌输”误解为方法层次的东西，等同于“填鸭式”的生硬说教。实则不然，思想政治教育是科学的灌输活动，换言之，即为“讲道理”，体现的是教育过程的科学性、生动性。思政课“讲道理”要求思政课教师能讲、善讲，不断提升教学质量，以尊重学生主体性为前提，满足学生个性发展需要，让基本原理和生动素材相互深化，让思政课变得“更有意义”且“更有意思”。（四）“讲道理”对教学结果的有效性思政课“讲道理”讲究引导学生用心领悟道理。思政课“讲道理”需要“老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志”2。提升高校思政课“讲道理”的有效性，不仅需要学校、家庭、社会协同发力，作为受教育主体的学生也必须发挥其主观能动作用。教学是双向交流的统一过程，是以教育主体的主导性激发受教育主体的主体性的过程。高校学生不是消极被动的内容接受者，而是具备一定的独立思考能力和解决问题能力。面对这样的群体，任何理论的强制灌输都是低效甚至无效的，都不可能将科学知识和价值理念真正内化于学生。学生只有乐学善悟，思政课在立德树人中的作用才能充分发挥出来。思政课“讲道理”围绕学生、服务学生，确保行之有效。此外，思政课“讲道理”适应学生成长成才的现实需要。思政课“讲道理”之“道理”回应个体成长困惑，回应社会的客观变化，适应全面建设社会主义现代化国家的发展要求。学生通过思政课认识道理、确证道理，进而运用道理改造实践，并且不断发展道理，在用科学理论武装头脑的同时，也成为理论创新的关键力量。三、促进新时代高校思政课“讲道理”有效性的对策高校思政课“讲道理”的有效性需要体现于学生，因此必须聚焦于“如何讲道理”这一具体教学实践问题，不断改进教学内容与方法，确保其政治性、思想性、学术性、专业性。（一）讲清讲深讲透讲活马克思主义理论首先，讲清马克思主义理论。马克思主义理论内涵极为丰富，涉及治党治国治军、内政外交国防、真理道理事理，要让学生听得懂、认得清、记得住、用得来，就需要把马克思主义理论最普遍、最一般、最根本的道理以及它们之间的逻辑脉络梳理清楚。其次，讲深马克思主义理论。“讲深”是在讲清“是什么”的基础上深刻阐释“为什么”。习近平总书记强调，“从一定意义上说，掌握马克思主义理论的深度，决定着政治敏感的程度、思维视野的广度、思想境界的高度”15。思政课“讲道理”，要深刻阐释马克思主义理论的价值意义，甚至包括马克思主义理论与“非马克思主义理论”或“反马克思主义理论”之间的差异对立，把真学问、真理传递给学生，让学生坚定马克思主义和中国特色社会主义信仰。再次，讲透马克思主义理论。讲透，强调思想政治教育理论与实践蔡小菊，黄昌民新时代提升高校思政课“讲道理”的有效性探究-89广西教育学院学报2023年第2期把握理论的“空间感”，注重点面结合，要求从时间维度、空间维度全方位、系统性地把握马克思主义理论的独特品质和逻辑思维。此外，还要讲活马克思主义理论。讲活，就是要理论联系实际，突显马克思主义理论对当今世界与中国社会现实的阐释力和引领力。马克思主义理论是人类社会以及自然界一般规律的正确反映，本身是具有旺盛生命力的，其自诞生以来便以强有力的批判精神和革命精神引领人类社会实践，是发展着的科学真理。讲活马克思主义理论，就要联系实际，寓理于事，解读历史的故事、现实的大事和未来的趋势。（二）以问题为导向直面学生思想困惑国际环境和国内环境的新变化，使得正处于“拔节孕穗期”的大学生群体产生各种疑惑和思想困惑。思政课“讲道理”不应回避学生的问题和疑惑，而是坚持问题导向，为学生解惑释疑。首先，直面学生的理想信念困惑。理想信念是个体之于社会、个体之于国家的身份认同和成长定位。大学生的理想信念科学与否、坚定与否，直接关系人生追求目标能否实现。思政课着重塑造世界观、人生观、价值观，尤其是理想信念。因此，思政课“讲道理”不仅要以马克思主义理论正面引导，帮助学生树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想，而且要常态化地关注学生思想动态，帮助学生解决理想信念方面的种种困惑，使其个人理想建立在科学理论和现实基础之上。其次，直面学生在社会生活中的困惑。譬如生态环境、社会治理等社会热点问题，学生群体通过网络会有所关注，也引发学生不少思考。然而，“有的教师怵于思政课的意识形态属性，担心 祸 从 口 出，总 是 绕 开 问 题 讲、避 开 难 点讲。”116思政课“讲道理”不能绕开问题讲、避开难点讲，而是要将这些问题讲清楚，基于历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题，在批判假恶丑现象的过程中弘扬真善美，使学生既能在其中积攒学识、强化素质，又能提高明辨是非、澄清真假的实践能力。再次，直面学生在认识国际社会过程中产生的困惑。大学生在全球化潮流中以自己的方式认识世界、对话世界。在此过程中，学生群体常常将国际国内联系起来，但因其尚未具备完整的辩证思维和理性认识而极易产生疑惑。再加上近些年来，历史虚无主义、文化虚无主义等消极社会思潮的侵袭，在微博、贴吧等社交平台上搅乱是非的现象屡见不鲜，致使大学生产生不少困惑和一些不良的社会心态。因此，思政课“讲道理”需要立足于国际环境、党和国家事业的发展，中肯地回应学生的疑惑和关切，引导学生从世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的战略全局的角度正确认识时代发展潮流，明确自身成长的责任和使命。（三）契合青年成长规律创新教学话语时代背景不同、学段不同、生活场域不同，学生的思想行为也大不一样。所以，需要根据学生的认知规律和接受特点以及客观条件进行教学话语创新，以强化“讲道理”的有效性。创新话语互动。习近平总书记强调：“讲故事，不仅老师讲，而且要组织学生自己讲。”123传统教学模式多具有传播单向性、方法单一性等特征，容易让教师产生教学倦怠，也不利于学生意义世界的塑造。当前，大学生主体性不断增强，他们思维活跃、喜欢尝试、乐于参与、愿意与教师交流互动。近些年来，以“翻转课堂”为代表的教学方式改变了传统教育模式“师授生受”的劝告话语、单向话语。思政课“讲道理”将学生由课堂的“旁观者”变成课堂的“主人翁”，让学生在教学活动中有真切的参与感和获得感。此外，借助多媒体设备图文并茂地展现教学内容同样可以取得良好的教学效果。总之，类似“翻转课堂”“屏以载道”等互动模式，能够不断增加教学主体与受教育主体之间的话语碰撞，潜移默化地强化了“讲道理”的吸引力、渗透力和引领力。创新话语表达。巧用话语是拉近与学生群体之间距离、营造良好课堂气氛的重要途径。习近平总书记时常以通俗易懂、幽默风趣的谚语或比喻与党员干部、老百姓亲切交谈，给新时代高校思政课“讲道理”提供了重要启示。譬如，在论-90党的建设时提出的“沙滩流水”和“牛鼻子”，在论青年工作时将青年比喻成“茁壮成长的小树”和“初升的朝阳”等，类似的话语表达在习近平总书记的重要讲话中并不少见。列宁曾指出：“最高限度的马克思主义=最高限度的通俗和简单明了”16。思政课“讲道理”，不是“空讲道理”，而是要将教材话语、政治话语、学术话语与生活话语相融通，以提升思政课的亲和力。作为网络原住民和新生代，热衷新事物、紧跟新潮流，惯用“网络热词”和“流行语”成为“00”后大学生的显著特点。这些富有时代特点的、体现学生生活习惯的生活话语可以成为思政课“讲道理”的重要素材，思政课应当善用之。（四）将思政课堂与社会实践有机结合“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫。”17思政课“讲道理”应立足于具体实践，切实提高学生分析问题、应对问题的实践能力。一方面，课堂授教与社会实践相结合。推动思政课与社会生活直接联系，突破传统课堂的时空界限，校内联系校外，线上联系线下，实现理论与现实联动。2022年，教育部等十部门关于印发全面推进“大思政课”建设的工作方案指出：“积极建设大思政课实践教学基地。大中小学要主动对接各级各类实践教学基地，开发现场教学专题，开展实践教学。”18思政课“讲道理”应当在学校、社会的协同支持下，围绕思政课的教学目标，让学生参与体验式教学，在实践中体悟科学知识和真理的魅力。另一方面，课程考核与社会实践相结合。构建科学的思政课评价标准是检验思政课成效、深化思政课建设的重要环节。传统考核往往以试卷考试、论文考核为主，局限于应试能力，忽视过程评价，缺乏对学生综合素质的整体把握。思政课“讲道理”则注重理论知识与实践能力的综合培育，学生的理论学习能力、实践发展活动能力以及思想品德等也应当体现在评价指标中，以科学的、系统的考核指标引导学生更为全面地发展。（五）推动“情”“理”“术”的有机融合思政课在党和国家的特殊定位、课程体系中的重要地位，决定了上好这门课需要投入更多的思考和精力。思政课“讲道理”至少要把握“情、理、术”这三个课程要素，从情感维度、认知维度、实践维度强化其实效性。晓之以理，动之以情，教以多术。思政课“讲道理”，情感是基础，内容是根本，方法是关键，既要不断充实理论的内容，避免空洞，又要以情感赋能，并将之熔铸于科学形式中，不断推进“讲道理”之“道理”入脑、入心、入行。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，回顾了自己上初中一年级时，他的政治老师在讲述焦裕禄事迹时几度哽咽地真情实感，至今仍为之深深感动，终身不忘。这个故事给予高校思政课“讲道理”的方式方法极大的启发。情理交融，真信才有真情，真情才能动人。思政课“讲道理”要有情怀，这不只是个人的真切感情，更是一种公共感情，即对党和国家的热爱、对社会主义事业的热爱、对人民的热爱。若思政课“讲道理”忽视情感融入，企图将对学生世界观、人生观、价值观的塑造变成纯粹的劝告式、警醒式说教，自然难以奏效。同时，思政课是学生积攒学识、强化素质的重要课程，应当坚持“内容为王”，“思政课教师所讲的理论、观点、结论要经得起学生各种为什么的追问”118，且将深刻的内容、饱满的情感融入适合学生接受的表达方式和技巧之中，这样的思政课教学才有吸引力、感染力，才能将思政课所要讲的道理科学、完整、准确地传授给学生。参考文献：1习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程M.北京:人民出版社,2020:3,17,14-15,12,16,23,182习近平在中国人民大学考察时强调坚持党的领导 传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路N.人民日报,2022-04-26(001).3习近平在中共中央政治局第十四次集体学习时强调加强对五四运动和五四精神的研究激励广大青年为民族复兴不懈奋斗N.人民日思想政治教育理论与实践蔡小菊，黄昌民新时代提升高校思政课“讲道理”的有效性探究-91广西教育学院学报2023年第2期报，2019-04-21（001）.4毛泽东选集(第二卷)M.北京:人民出版社,1991:348.5马克思恩格斯全集(第三卷)M.北京:人民出版社,2002:3.6马克思恩格斯文集(第一卷)M.北京:人民出版社,2009:502.7马克思恩格斯文集(第十卷)M.北京:人民出版社,2009:562.8马克思恩格斯文集(第八卷)M.北京:人民出版社,2009:2.9中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议M.北京:人民出版社,2021:67,26.10习近平.在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话M.北京:人民出版社,2021:4-6.11习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告(2022 年 10 月 16 日)N.人 民 日 报,2022-10-26(001).12教育部关于印发新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求 的通知EB/OL.(2018-04-13)2022-11-03.http:/ 全面推进“大思政课”建设的工作方案的通知EB/OL.(2022-08-10)2022-11-03.http:/