数学教案-商一位数(四).docx

数学教案商一位数（四） 课题：商一位数（四） 教学目标 （一）使学生在初步把握用四舍五入法进展试商的根底上，进一步把握一些敏捷试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，能较快地求出一位商 （二）培育学生的分析、比拟和敏捷运用学问的力量 教学重点 除数是14，15，16，24，25，26的除法题的敏捷试商方法 教学难点 敏捷运用学问，能较快地求出一位商 教学过程（） 一、复习预备 1口算（口算卡片） 154 165 166 425 604 8016 9616 10025 6015 805 966 1004 148 247 265 245 2先说出思维过程，再说结果 156+15 258-25 245+24 147-14 264+26 168-16 3下面括号里最大能填几 15（ ）76 16（ ）120 25（ ）204 24（ ）124 26（ ）158 14（ ）121 二、学习新课 （一）启发谈话：我们已经把握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法请你依据自己把握的学问，独立完成下面例题，并通过思索还可以采纳什么不同的方法试商 （二）教学例1 1出例如1：7014= （1）学生独立解题教师巡察、个别指导，有目的地了解各层次学生的不同思路，做到心中有数 （2）学生争论与同学沟通自己的想法，教师深入各个小组，把握学生实际状况 2师生共同小结 （1）当学生充分争论后，教师组织学生集中，先请一名用一般的试商方法的同学叙述试商过程（把除数14看成10试商）（教师板书） 同学答复后，教师可以请同学评议一下，同学们可以说出，用这样的试商方法，需要调商好几次，比拟麻烦，影响计算速度 （2）教师请用不同方法试商的同学说一说自己的解法 生：把14看作10来试商，商7后和14相乘，积是98，98比70多28，28是2个14，所以改商5 教师可以出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）教师赐予鼓舞，并补充说：很好，调商一次 生：我是用口算，14和5相乘，积是70，所以我直接商5 教师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）赐予确定，特别好，一次确定商 生：把14看成10来试商，商7肯定大，先试商6， 6和14相乘，积是84，还大，改商5 教师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）教师表扬：也很好，肯动脑筋，调商一次 生：14接近15，我把14看成15，5个15就是75，所以商5 教师确定这个学生，平常留意口算练习，这样，试商的速度能提高 （学生答复不同的解法，不肯定按教师预备好的挨次，教师要有应变力量） 在教师的引导下，从中选择出适合自己的最正确试商方法今后自己在做题时可以敏捷选用 3做一做： 订正时，请说明自己试商的过程 （三）教学例2 1出例如2： 24026= 看题后，思索片刻，理顺思路 2小组争论说出自己的试商方法通过启发，比拟后，你认为哪种方法好，自己尝试一下，写在自己的作业本上 3集体汇报根据例1的做法，学生答复哪种试商方法，教师出示哪种事先预备好的投影片 生：把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比除数大，说明商小了，改商9 师：看哪些同学的思路与这种方法一样（教师要重视这种反应信息） 生：我是这样想的，由于10个26是260，比被除数240多20，所以商9适宜 师：赐予确定，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，应当表扬 生：把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以可以商9 师：真不错，肯动脑筋再了解一下，哪些小组争论到这种方法，是哪个同学提出的启发是否还有其它的不同想法，充分给时间让学生发表 4做一做： 独立完成后，同桌同学可以交换一下，自己用什么试商方法 （四）小结今日我们讲的例题和“做一做”的题目，除数有什么特点？（除数的个位数是4，5，6） 通过学习和练习题，你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗？（同桌位同学可以相互说一说） 在教师的引导下，学生归纳： 当除数是14，15，16，24，25，26时，可以用敏捷的试商方法，采纳口算直接乘的方法，还可以选择其它能削减调商次数的方法 三、稳固反应 1说出下面各题各应商几？（逐题出示） 2推断，下面各题的商是否精确，不精确的调整过来 3说出下面各题应当商几（逐题出示，谁先看出来马上抢答） 4计算下面各题（一、三、五组做上面4道题，二、四、六组做下面4道题做完本组题，可做另一组题） 8816128141652412816 9115150251131519426 四、作业 看书第52，53页 板书设计