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《多样化反思过有意义的教育生活》读后感
随笔反思，是指教师将自己在一周日常教育工作中对某个活动的感想与检讨，以教育随笔、手记或日记的形式记录下来，并整理活动成功或失败的关键，在实践前，要反思教材、反思幼儿、反思教法，在实践中，要关注幼儿，及时调整，在实践反思后，要提升理念，促进发展。
影像记录有着它自身特殊的优势，它借助影像回放的平台，能帮助教师清楚地看到教育实践中幼儿的学习，自己以及同伴的行为，认识自己的实际活动状况与记过，反省自己的行为产生的影响与作用。第一步，利用影像设备获取原始素材并加以整理与归类。第二步，借助观看ppt，引导教师反省自己或者他人的教育行为。第三步，个体反省，加团队互助，两条腿走路，促进教师专业成长。
故事反思，是指教师通过讲故事或者表演故事的形式，把自己遇到的问题和事件展现出来，或者是幼儿园选择代表性的、集中性的问题，用表演故事的形式再现情境，在轻松愉快的氛围中进行集体反思与专业对话。
在教师专业化成长之路上，教师的自我反思，起着至关重要的作用，在今后的教育实践和生活经验中，要慢慢积累经验，提高反思的能力。
第二篇：如何过过一个有意义的大学生活如何过一个有意义的大学生活
我相信有很多师弟妹们和我当初一样，在刚入大学的时候，一定会很迷茫，甚至有些人和我一样，大二都读完了，仍然处于迷茫之中，找不到方向。为什么会出现这样呢。在我看来，首先是因为在当代的社会环境下，大部分的大学生，独立能力并不是很强的，虽说大部分人都属于成年人的年龄了，可是在心智上，远远达不到成熟的标准。还没有真正的形成一种成人思维方式，还处于模仿成人行为的阶段中.很多社会人士说，现在的大学生，太幼稚了，这种说法是有着一定的道理，90后的人，大家吃的苦头少、或可以说没吃过苦头。适应能力差是导致大学生找不到方向感的重要原因。其次是高校的机制出了问题，环境的差异也是造成大学生迷茫的重要原因。高中与大学有很多不同之处，首先体现的是大学是属于一种半自学半教的状态，大学的老师不再像高中那样，时时督促我们学习，大学的学习压力与高中压力相比，是小巫见大巫。只要你不做什么违法，不做太多违规的事情，只要你考试不会挂红灯，基本上你喜欢怎么混都可以，大学生太自由了，由此产生了一种惰性。
因此我认为，大学生做好以下三件事，大学生活就有意义了：
1.锻炼独立的思维，提高心理承受力.理性的看待生活里的每一件事.。
2.学会与人相处，学会交际，提高自己的沟通表达能力。
3.确定自己的人生目标.。
步入大学，许多学生开始了独立生活，很多人不理解什么独立的意思，以为离开了家人就是独立了.这里说的独立，不是行为上的独立，不是经济上的独立，而是思想上的一种独立，如果思想上没有独立起来，一切行为上的独立，经济上的独立都片面的.可以这样说，任何一个人如果还没有开始认真的面对将来的人生，给自己一个客观的评价，这个人还不具备独立的能力。独立是先从思想上独立起来的，因为思想决定你的行为。但有些学生会认为独立是这样的：除了自己谁也不要相信，除了自己，谁也不要依赖，这是对独立理解的偏差。
大学生都是从黑色六月过来的人，一年的放纵里面，不得不产生一种局促不安的感觉，有些学生对自己的专业方向不清楚，有些学生终日迷茫，怎么样才能使自己的大学生活才更有意义，这是许多学生会想到的问题。但是我建议不要这样问自己，我们换另一外方式去问，我们问，我们为什么要让自己的大学生活更有意义。只有先知道了为什么，才会知道应该怎么样.因此，我觉得最有意义的一件事，就是把自己的思想武装起来。因为思想决定行为，如果你有着不成熟的思想，就有着不成熟的行为，反之。
如何形成独立的思维，这是一个很抽象的概念，独立的思维，也就是要建立正确的人生观，价值观，世界观，凡事会有自己的见解。一件事情的发生，总是会有多种评论和见解。有些人支持，有些人反对。有些人中立，你在想，如果是你，你的见解是理性的吗。当你遇到困难了，遇到挫了，开始灰心丧志了，为什么，因为你找不到理性了，你无法理性了。试着问问这三个问题，大学生为什么会迷茫，大学生为什么烦恼会越来越多，大学生为什么心理承受力低。
迷茫是因为找不到自己的方向.方向是来自于自己树立的目标.烦恼因为无法理解一些问题，无法懂得一些人生道理，单是对许多事情的舍与弃就很容易引起个人的烦恼.心理承受力低是因为思维方式没有转变，以致于无法形成坚强的意志力。
因此，锻炼自己独立的思想，提高自己的心理承受力，是大学生最有意义的一件事情。
正确人生观，价值观，世界观，是受自己所经历的一些事，一些情所影响的，人说，看多点书，并不一定指的是多看专业书籍，往往是指为扩充自己的见解，多看点名人传记，多看点激励书籍，多知道点人生经验，多认识一些良师益友。提高心理承受力的最佳办法，就是与别人比赛，与自己比赛。比赛什么都可以.相信以上这些会让你对生活充满信心，充满激情。
大学是人生成才、成就事业的一个新起点。古人云。“有志者事竟成”，“而学必先立志”。大学生应从高考胜利的满足和陶醉中清醒过来，根据学校教学的客观现实和自己的实际，制定出个人在学业、思想道德、心理发育等素质培养方面的奋斗目标和行动方略，以增强进取的内动力，为再创大学阶段的人生辉煌打下良好的基础。
与中学相比，大学的生活节奏快，活动空间大，结交的人多，面对这些环境条件的变化，大学新生的思维方式要做到由“非成人化”向“成人化”转变。在思考处理所遇到的问题时，要力求做到辩证全面而不要唯心片面，要远见务实而不要目光短浅，对人生重大问题的选择要深思熟虑，三思而后行，而不要盲目冲动或感情用事，要加强道德和法制观念，做事要考虑后果。
大学生与中学生的来源不同。中学生大多在家乡就读，同学间充满乡音乡情；而大学生来自全国各地，其语言、个性、生活习惯有较大差异。这就要求交往方式要有所转变。首先，要做到相互了解，相互适应，要提倡主动交往；其次，同学间要相互尊重，相互关心，为人要诚恳热情，待人宽律己严，大事讲原则，小事讲风格；与同学交往要坚持与人为善，要搞“五湖四海”、全方位交往，注意人际关系的和谐性。
从高中到大学是每个人一生中的重大转折，大学对其将来的发展是极为重要的。正如那句话所说，大学不是停车场而是加油站。大学是我们为未来发展做知识、能力储备的地方，我们能否成功取决于我们的大学生活是如何度过的。在大学中用一种健康的心态去认识问题，解决问题将有利于每一个大学生的学习及生活。
在人际交往上，在与人沟通方面，很多大学生都是不够成熟的。有些人喜欢由着自己的性格来做事，遇到一些与自己性格不合的，不会相让，或者是不给予理睬之类的，也许在这些人认为，这叫做有个性。其实，说白了，由着性格做事，不管事情结果好坏的人，是一种超级愚蠢的人，为什么呢。曾有一句名言，不知道大家有没有听过：性格是可能操纵的，就看你是性格的主人，还是性格的奴隶。由着性格做事的人，是性格的奴隶。
在大学里交际是非常重要的，一个人的交际能力，首先体现在它的品行，然后体现在他的团队精神，他的沟通表达能力。但是，中国的家庭教育模式，中国的基础教育体制一直没有重视到交际能力的重要性，以致于中国的很多学生沟通表达能力比较差，以致于中国的学生团队协作精神差。大学的必修课程里，是没有交际学的，交际能力是靠自己锻炼出来的，是在日常生活上，处理人与人之间的关系而来的。不怕跟大家说，如果你在大学里面，这交际学学得好，对于你将来的生活和工作，其产生的作用，并不亚于你的专业知识水平。
学会与人相处，就是时刻注意自己的品行，提高自身修养，凡事多点站在别人的角度去看问题.给自己多点宽容，给别人多点帮助。无论在哪个组织，哪个集体，都要有集体荣誉感，以上这些相信你会从人际关系上获得快乐。
选择是很重要的，我们常说，努力总会有回报的。可是现在这句话要改变了，努力是有回报，但是如果你选错了方向，你的回报是极其有限的。为了让自己的努力获得更大的回报，因此，你必须要确定一个好的人生目标，这样可以让你少走弯路，多得回报。
大学是人生的关键阶段，是人生最美好的时段。是人生精力最充沛的黄金时代，这时的体力、记忆力、反应能力都达到巅峰。非常幸运的是，我们可以在这里心无旁骛、专心学习，提高未来工作和生活的能力。这很可能是我们一生中最后一次有如此大段的时间用于学习，也是我们一生中最后一次有机会系统性地接受教育和建立知识基础，也可能是最后一次可以拥有较高的可塑性、可以不断修正自我的成长历程。同时，这也很可能是我们最后一次在相对宽容的，可以置身其中学习为人处世之道的理想环境。我们是应该告诫自己要珍惜，一定要珍惜的时候了。从而过一个有意义的大学生活。
第三篇：《生活有意义吗》读后感《生活有意义吗》读后感
生活有意义吗。这是一个疑问句，千万不要会错意以为是反问句。如果我会以反问的语气说出这话，那么也就不会有下面的长篇大论了。
这是一本书的名字——《生活有意义吗》（onthemeaningoflife）。是一位英国哲学家约翰o科延汉（johncottingham）写的关于人类生命意义探索的一本哲学类书籍。
翻开这本书指望作者告诉你答案，这是徒劳的。指望有答案的事儿还是交给中国的专家和股评家比较合适，它们能够用动物的种种行为来胡掐乱凑一个有“意义”的答案。中国的教师也能解释答案，他们也比较喜欢标准答案。
在尼采的眼中，意义完全从人的内心产生。中世纪的科学家在上帝的指引下探索，现实意义是人类科学的目标是在于发现（或者清除）那些我们不加以思考的现实。举个例子来说，西红柿在很早前就有种植，而直到18世纪才有人肯定它能吃而不是有毒。
一切的思考都来自于一句话——人要是没有理想，那跟咸鱼有什么区别。人因为不想做咸鱼，所以要理想。在我们知道我们的最终都将死去这个事实面前，我们是否还要有翻身的必要呢。咸鱼命不可改变，那我们翻身还有什么意义呢。
当然我们可以不思考理想，人在面对人生的两个极端（即没有意识地生，却能清楚意识到死）时常表现出人的脆弱性。而现实的忙碌可以轻而易举地屏蔽掉这类思考。可是恐怖的是就在你决定忙碌的同时，你也清楚意识到某个时间你还会回头想起这些问题，这种思想的叛逆让人十分不安。就如半脸说的一个比喻，一个想要跳楼的人如果考虑到自己可能会在半空中就后悔，那他几乎不可能义无反顾跳下去。忙碌的逃避难免令人空虚的时刻。
观点并不能证明尼采就是唯
一、正确的。事实上从多样性、意义和评价来说比较合理。那意义到底是什么意思。第一，活动或者生命有意义通常带有某种深奥或者是严肃的意味。即任何追求都可以有意义，不论是否深奥，当然要排除愚蠢的肤浅行为。第二，不考虑特殊情况下，它具有成就感。作者的意思是，行为意义意味着自我意识和透明性。假设你要做一件事情，你会对所做的事情有所了解并透彻的解释所做的意图。
接下来的问题涉及到人性，尽管你能理解文字的意思，很显然这是人性的一个拓展。它本身是就如受污染的土壤培育出的矮小植物，是具有错误的意义。如何评价呢，这是个伪命题，因为任何的评价都会有失公允。
什么能给你答案。作者告诉我们还是皈依宗教吧，或许这样能更好受些。这些教义能使信徒的心灵修炼充满意义。一，把生命看作弥足珍贵的礼物，不“只是”偶然，而是神谕，来自真理、美好、仁善。二，从根本上，把人生看作是在善和恶之间的抉择过程。三，采纳某种信仰所规戒的生活方式。四，充满爱。如果我们需要意义，那这个意义不会是我们坐在家里等待就会送过来的。一切都在修炼中得到。读到这我惊奇地发现自己与作者的一种契合。我想起大一时一位偶像级的师兄说过的对我影响深远的话。他说，人在不同时期会有不同的想法，每一种经历都会有它的价值。当你经历过一些事情后，你会有不同的想法和体会。当然这位师兄不是哲学家，所以他当时并没有给我太多的论证。显然这种说法所指的经历忽略了正常道德之外的经历。但是不可否认这段话给身处在迷茫中的人一个方向和希望。而回到这本书，作者认为要做心灵的修炼。他借用帕斯卡的提议“提议我们踏上心路历程，因而提供一种找到有关人生意义之维度的希望。”就是在我们在不断反思中踏上旅途，这样的旅途可以给我们新的维度去找到人生意义的希望。
咸鱼看书还是咸鱼。一本书并没改变掉咸鱼的本质。可是我想青春除了有漫长而莫名的忧伤，我们还可以有向前的勇气和希望。就算我们可以轻而易举地看到目的地，也不要轻易
放弃旅程，以及旅程中的相信。
工程公司
2013年6月15日
第四篇：《寻找有意义的教育》读后感《寻找有意义的教育》读后感
谢雪霁
范朝阳老师和他的教育朋友们，他们是一线教师极少数的思考者，那中国教育大体制的应试巨船，越来越把孩子和教师们困在一团苦水中。高考的独木桥，勾引了无数为你悬梁锥股，为你丝尽泪干的人。范进中举后又怎样呢。随着社会资源分配的将近板结，大学生打工族泯然众人焉。这制度看似公平，但教育的真谛呢。教育者被教育者的公民地位呢。他们作为公民，享受了应有的权利吗。书山之路如苦，那我们要以怎样的苦行憎心态来面对呀。难道要一辈子回忆这段灰色的童年少年青年之旅。
人是会思考的芦苇，而我们的教育却把孩子引入机械的题海和所谓的兴趣班，把我们的教师训练成机械化工厂里的技工。环境如此恶劣，巨船继续在黑暗中越行越窄，而我们，一线的教师，是跟着一起这样所为吗。范朝阳他们始终自己的不所为：作为一线教师，我们所思的是怎样在此大环境下寻找自由的公民教育，开读书会，推荐书单，观教育电影，办校园报刊，话人文大讲堂，创独立书店，还有就是每天他们都思考、辩论、写作、行动，为孩子点燃一盏希望的明火，为教育者和家长们敲击那懵懂的木鱼脑袋，使之有所惑动，或豁然之醒。
在我们所在教师群体，又怎样呢。这所大船所载的不仅是要中考、高考的中学生，也包括小学生，甚至是婴幼儿，“不要让孩子们输在起跑线上”，在这场惨烈的竞争中，很多家长都拼尽了全力，所谓“为了你的将来”，就只能让你现在吃苦，中国传统的封建科举，依然势力庞大。于是小学，亦是一片紧张的气氛，并且在素质教育的今天，孩子们的抽考功课越来越多，从语数英，到再增加到科学，同样的绩效考核，合格率、优秀率挂钩，分数的批改和斤斤计较。
坚守讲台，是跟着统考与成绩，还是和孩子们蹲守，一起阅读和活动领悟。在我们学校，很多老师选择务实，成绩决定一切，有好成绩就是成功，那就读背写，那就下课见缝插针补课，那就苦口婆心说教炒冷饭，在这个功利的社会上，我们也是身不由己，孩子们，你们就逆来顺受吧。
教育是为了孩子一生的成长，教育是让孩子自己会思考，会适应这个多元的社会，教育是给孩子以自由，以快乐，教育是教师能从中获得思想的成长和孩子们的尊重。我们要给孩子们以童书的浸润，有文学经典、有科普科幻，有历史读物。以后要像蔡老师那样，给绘本，给经济学的，给法制的，类型拓宽，多元鼓励孩子们的多方面兴趣和特长的钻研。
第五篇：大学生活应该怎样过才有意义大学生活应该怎样过才有意义
*假如你感兴趣的事影响了你的学习，你是否会对此觉得无意义，从而放弃这个兴趣。
大多数同学（百分之七十四）都认为不会放弃这个兴趣，有百分之十的同学认为会放弃这个兴趣，而剩下的百分之十六的同学对此还不确定。
对于这个调查结果我并不感到意外，因为对我自己而言，我也是不会选择放弃兴趣。其实想来我的大一第一学期真的是“丰富多彩”——德语系从周一至周五每天早上八点准时上课，周三周五还要提前十五分钟早读，住在本部却要在北一区上课的我们可谓起早贪黑。周一晚上我有舞蹈训练，周二晚上要上选修课，周三晚上跆拳道课，周四晚上学吉他，周五晚上是我们宿舍的“电影之夜”，周末有时间还要去练车……不得不承认，这些兴趣确确实实影响了我的学习。
一周下来我有空的只有不完整的一个周末加上一个没有课的周四下午，剩下时间我是在各种教学楼之间奔走。学习语言需要时间，然而我的时间被挤压的没剩下多少。学习的确被我广泛的兴趣影响了。然而，我会因此放弃这些兴趣吗。——不会。
我在想，大学是一个对人才综合培养的地方。如果在大学里还只是埋头苦读，没法开展自己的兴趣爱好，那么我认为这个人的大学生活是不完整的。学习固然重要，然而我认为全面发展更重要。除非你把学习当做生命中唯一的爱好，想把自己的热血都奉献给科研，那么我们很难做到“感兴趣的事”不影响学习。这时我们需要做出抉择，是放弃这个“无意义”的兴趣，还是坚持下去。
我，以及绝大多数的人选择了坚持，因为我们不会认为影响了我们学习的事情“无意义”，那么既然“有意义”，我们就应当坚持下去，让自己在学业中有所慰藉。让自己能够在无聊时找到欢乐，在忙碌中放松自我，在平凡中书写精彩……这些难道不是很有意义嘛。以后走向社会，我们需要这些技能（或者是单纯的兴趣娱乐）帮助我们脱颖而出，帮助我们找到自我。那时，我们要学习的已经不仅仅是课本上的知识了，更是学习如何活出漂亮的人生。
*你觉得大学生活做那些事很有意义。
调查结果票数由多到少依次为：涉猎许多书参加比赛看电影谈恋爱其他玩游戏
在结果中可以看出，近九成学生觉得多读书很有意义，一大半人觉得参加比赛很有意义。我把以上两种事情归为“传统意义上的‘很有意义’”。多读书与多多参加比赛都是我们从小到大被老师家长们灌输的“有意义的事”，因为它们能够在学术上给我们提升。“看电影”这件事情我个人认为在思想上的升华不亚于“涉猎许多书”，而许多人却认为看电影并没有那么有意义。这是否是思想上的保守呢。电影有低俗的，而书籍也有恶趣味的，重要的还是我们要学会取舍。古时候因为没有电影这么好的传播媒介，所以古人们都说“书中自有黄金屋”“书是人类进步的阶梯”等等。我很喜欢看电影，因为很多好电影都能给我们一种心灵上的震撼，思想的升华。在周五电影夜，我们几个小伙伴看完电影还会对电影有一系列的讨论，我认为很有意义，有时我们真的思考了很多。
有四成的同学认为谈一场恋爱很有意义，我表示赞同。在大学这个“小社会”里，我们第一次在某种意义上“摆脱”了家长老师的“束缚”，那些在中学明令禁止的“恋爱”终于能堂堂正正浮出水面。我想大家应该都是和我一样，怀着一颗憧憬的心，盼望着爱情的悄然而至吧。不论是轰轰烈烈的恋爱，还是细水长流的恋爱，每一段感情都是弥足珍贵的。有的人在恋爱中迷茫，有的人在恋爱中受伤，有的人在恋爱中煎熬，但最终大家都在恋爱中成长，一次次地认清这个社会。有人说，校园的恋爱才是最珍贵的，因为那时没有盲目的拜金主义，没有权力地位的干扰，有的只是我喜欢你，恰好你也喜欢我。在大学里谈一次恋爱吧，不要给自己留遗憾。我相信大学的恋爱会成为我们一生中难忘的回忆。（作为一个还没有恋爱的人在这里老生常谈真是羞愧，我会努力的。）
“其他”的结果部分如下。适当规划未来人生；找到自己真正想要专注的地方；锻炼自己的能力，弥补自己的不足；减少专业课，做自己喜欢的事；自学自己感兴趣的东西；考一些证书；培养性格；和朋友们去旅行；挣钱；参加社会实践；有事可做；学会规划；全方面提升自己的能力；考证；找一个漂亮的女朋友，好好爱她；拿奖学金；认识自己的缺点，不断改进。
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