大班打击乐厨房里的声音教案反思.doc

大班打击乐厨房里的声音教案反思1、大班打击乐厨房里的声音教案反思 大班打击乐：厨房里的声音活动目标： 1.学会看谱合奏,体验合作演奏的乐趣。 2.发觉生活中的音乐元素，感受生活中的音乐。 3.探究、发觉生活中的多样性及特征。 4.能大胆、清晰地表达自己的见解，体验胜利的欢乐。 活动预备： 1.创设厨房场景;事先拍摄录像：教师打击乐(两段);2.厨房用具实物挂在kt板后;3.录音机、伴奏音乐磁带、节奏图形卡。 活动过程： 一、引出主题1.逐一熟悉厨房用品。我们到厨房去看看，厨房里有些什么?它们有什么用呢? 2.观看录像，观赏厨房交响曲。 (1)观赏录像 ：看录像里的这些厨房用品有什么用呢?这些好听的音乐是用哪些东西演奏的呢? (2)教师按幼儿说的出示实物。 3.教师小结。原来这些厨房用品还能敲出这么好听的音乐。 二、自由敲击1.教师放录音，幼儿自由选择用具敲击。 2.幼儿听录音，你们觉得好听吗?你们用了哪些用品演奏的?为什么一样的用品，敲出的声音却不一样呢? 3.比照听：教师为什么敲得好听呢? 4.教师小结。演奏时要一起整齐地开头和完毕，还要有节奏地敲，不能敲得很响。 三、学习合奏1.介绍节奏谱，幼儿拍击节奏。这是什么节奏? 2.学习轮番演奏。出示图片节奏谱这是谁敲的节奏? 3.听音乐看节奏谱学习合奏。现在我们能听着音乐看着指挥合起来试试吗? 四、延长活动1.教师表演：锅碗瓢盆交响曲。 教师还用哪些厨房用品演奏?是怎么演奏的? 2.教师小结。下次我们可以试试用这些厨房用具来演奏更好听的音乐。 反思： 在活动的开头，我们设置了“神奇的大箱子”这一教具，让孩子们来听音猜物，孩子们都争着答复，当我取出敲击的物体时，孩子们发觉是盘子、勺子这些厨房用具，很是惊异!原来，厨房里藏着这么有意思的声音。此时，我准时抓住孩子们的兴趣点，让他们自由选择厨房用具来敲击，探究不同的声音。活动的其次个环节，在试教过程中也是修改最多的地方，原来我的设计是要让孩子自己总结出“悦耳”和“消沉”，但试教后觉得效果不是太好，可能是源于幼儿词语的匮乏。现在活动中则改成由我直接赐予幼儿答案，圆满的是，活动过程中，幼儿对这两个词语还是感觉生疏。活动完毕后，张教师提议;假如能让孩子们站起来说一说自己手中的用具声音是“悦耳”还是“消沉”就更好了，可以加深幼儿对于形容词“悦耳、消沉”的印象。节奏问好的环节其实是帮忙幼儿复习接下来乐曲的节奏型。第一次试教后，老教师们提出了许多意见，比方：教师的节奏要抓准，语句要有完整性。再次试教时，我在这些方面就做了改动，比方“小朋友呀上午好”的最终一拍是否用延长音，欢送客人教师的语句怎么说才能既完整又符合节奏型等等。接下来，我们运用手中的厨房用具来为乐曲加油干配器演奏，让幼儿自己来选择什么语句用什么音色，孩子们比拟感兴趣，也根本能选出最和谐的演奏方法。最终，我和孩子们一起把厨房用具送还到厨房里，从而完毕了整个活动。 我们课题组选择节奏乐活动为切入点来做为幼儿秩序感的养成讨论，那么，在节奏乐活动中，幼儿取放厨房用具、相互间的合作演奏、相互协调交换乐器、看着指挥演奏乐曲等等，就充分表达了幼儿的秩序感的养成。固然，由于自身的问题，活动还存在一些缺乏，比方：教师的话语较多，对于幼儿的答复不能敏捷地应对，指挥的动作不太标准等等。今后，还要在大家的帮忙和指导下，争取更好的教学效果。 2、大班音乐厨房里的声音教案反思 活动目标： 1、学会看谱合奏,体验合作演奏的乐趣。 2、发觉生活中的音乐元素，感受生活中的音乐。 活动预备： 1、创设厨房场景;事先拍摄录像：教师打击乐(两段); 2、厨房用具实物挂在kt板后; 3、录音机、伴奏音乐磁带、节奏图形卡。 活动过程： 一、引出主题 1、逐一熟悉厨房用品。 我们到厨房去看看，厨房里有些什么?它们有什么用呢? 2、观看录像，观赏厨房交响曲。 (1)观赏录像 看录像里的这些厨房用品有什么用呢? 这些好听的音乐是用哪些东西演奏的呢? (2)教师按幼儿说的出示实物。 3、教师小结。 原来这些厨房用品还能敲出这么好听的音乐。 二、自由敲击 1、教师录音：幼儿自由选择用具敲击。 2、幼儿听录音：你们觉得好听吗?你们用了哪些用品演奏的?为什么一样的用品，敲出的声音却不一样呢? 3、比照听：教师为什么敲得好听呢? 4、教师小结。 演奏时要一起整齐地开头和完毕，还要有节奏地敲，不能敲得很响。 三、学习合奏 1、介绍节奏谱，幼儿拍击节奏。 这是什么节奏? 2、学习轮番演奏。 出示图片节奏谱这是谁敲的节奏? 3、听音乐看节奏谱学习合奏。 现在我们能听着音乐看着指挥合起来试试吗? 四、延长活动 1、教师表演：锅碗瓢盆交响曲。 教师还用哪些厨房用品演奏?是怎么演奏的? 2、教师小结。 下次我们可以试试用这些厨房用具来演奏更好听的音乐。 反思： 在活动的开头，我们设置了“神奇的大箱子”这一教具，让孩子们来听音猜物，孩子们都争着答复，当我取出敲击的物体时，孩子们发觉是盘子、勺子这些厨房用具，很是惊异!原来，厨房里藏着这么有意思的声音。此时，我准时抓住孩子们的兴趣点，让他们自由选择厨房用具来敲击，探究不同的声音。活动的其次个环节，在试教过程中也是修改最多的地方，原来我的设计是要让孩子自己总结出“悦耳”和“消沉”，但试教后觉得效果不是太好，可能是源于幼儿词语的匮乏。现在活动中则改成由我直接赐予幼儿答案，圆满的是，活动过程中，幼儿对这两个词语还是感觉生疏。活动完毕后，张教师提议;假如能让孩子们站起来说一说自己手中的用具声音是“悦耳”还是“消沉”就更好了，可以加深幼儿对于形容词“悦耳、消沉”的印象。节奏问好的环节其实是帮忙幼儿复习接下来乐曲的节奏型。第一次试教后，老教师们提出了许多意见，比方：教师的节奏要抓准，语句要有完整性。再次试教时，我在这些方面就做了改动，比方“小朋友呀上午好”的最终一拍是否用延长音，欢送客人教师的语句怎么说才能既完整又符合节奏型等等。接下来，我们运用手中的厨房用具来为乐曲加油干配器演奏，让幼儿自己来选择什么语句用什么音色，孩子们比拟感兴趣，也根本能选出最和谐的演奏方法。最终，我和孩子们一起把厨房用具送还到厨房里，从而完毕了整个活动。 我们课题组选择节奏乐活动为切入点来做为幼儿秩序感的养成讨论，那么，在节奏乐活动中，幼儿取放厨房用具、相互间的合作演奏、相互协调交换乐器、看着指挥演奏乐曲等等，就充分表达了幼儿的秩序感的养成。固然，由于自身的问题，活动还存在一些缺乏，比方：教师的话语较多，对于幼儿的答复不能敏捷地应对，指挥的动作不太标准等等。今后，还要在大家的帮忙和指导下，争取更好的教学效果。 3、大班打击乐活动大桥上的蓝脚印教案反思 活动目标： 1、尝试用不同的物体表现不同的声音，感受由四分音符、八分音符及十六分音符组成的节奏，并学习用肢体动作加以表现。 2、通过对动作的体验，了解不同的声音效果。 3、共享制造和胜利的欢乐。 4、能大胆、清晰地表达自己的见解，体验胜利的欢乐。 5、乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。 活动预备： 1、巨人、小狗、蓝老鼠的脚印PPT动画。 2、脸盆、茶杯、响瓶各五个。 3、幼儿对各种脚印的识别常识。 活动过程： 1、展现PPT，故事导入。 T：PPT上展现的是什么?(大桥)T：桥下住着一只灰老鼠，他在等他的好伙伴蓝老鼠，这时-播放PPT，消失巨人的脚印。 T：谁来了，你知道吗? S：蓝老鼠。 T：是蓝老鼠吗?(是人)T：你怎么知道是人的?(那个是人的脚印)T：是一个大巨人呢还是一个小矮人? S1：小矮人 S2：大巨人。(你的理由是什么?)(巨人用了四步就走过了这座桥)2、感受声音与动作的关系。 T：大巨人走路是怎么样的，谁来试一试?(我们一起来学一学!)-仿照大巨人走路，根据四分音符的节奏。(嘴巴里发出“咚“咚“的声音。)-连续叙述故事。 T：课时灰老鼠不快乐，他的好伙伴还没有来。咦!又有人过来了!-操作PPT，消失小狗的脚印。 T：巨人用了四步就走过了桥，小狗却用了八步，这是怎么回事? S：(巨人走路是“咚“咚“，那小狗走路呢?)-引导幼儿表现小狗走路的动作。(用手拍腿，以八分音符的节奏表现。)T：现在大桥上有巨人和小狗的脚印，假如他们俩一起出来，会是怎么样的呢? -教师表现巨人，幼儿表现小狗，间续走过大桥。 -最终蓝老鼠最终消失了，灰老鼠快乐的拍起手来，用拍手的动作表现蓝老鼠的声音(十六分音符的节奏)。 -幼儿分三组表现巨人、小狗、蓝老鼠的声音，间续过桥，然后三组小朋友交换角色再进展表演。 3、鼓舞幼儿尝试用不同的物体给动画伴奏。 T：刚刚动画播放的时候有没有声音?(没有)T：我们来给它配音怎么样?(配音需要工具，用什么呢?)-出示：脸盆、水杯、响瓶。 T：巨人的声音用哪样东西表现比拟好?(脸盆)-最小的响瓶表现蓝老鼠的声音。 T：我们的工具预备好了，在配音之前呢，我们先来练习一下。 -物体分发到幼儿手中，进展指导练习。 -教师指导，幼儿分组表现巨人、小狗、蓝老鼠间续过桥，给他们配音。(进展三次)4、表演三重奏。 T：刚刚我们配音的时候，是一个一个表现的，假如他们一起过桥，发出来的声音是什么样的呢? -播放PPT其次页。 T：我们给这一段动画配音，看看效果怎么样!我们来尝试一下! -三组小朋友同时表演。 5、活动延长：查找不同的配音工具。 T：假如我们不用今日我带来的东西配音，还可以用什么来配音? -幼儿想象答复。一起去查找其他配音工具并且尝试配音。 活动反思： 应当来说对于大班年龄段的孩子来说，对于节奏乐还是有肯定根底，所以在前面识记图谱的环节，孩子们根本能通过仿照声音，过渡到把握节奏型，并能徒手打出节奏。之后确定什么角色该用什么乐器，孩子的思路也很清楚，如塑料箩筐的声音粗粗的，适合用在巨人这个角色。我觉得在这个活动中最大的缺点是我本身没有把握好节奏点，忽快忽慢，没有把握好时值。导致幼儿在配乐打节奏时，也是节奏忽快忽慢。 还有在操作前提的要求不明确，孩子就是孩子，要求不讲清晰，现场就开头混乱了，当孩子拿到新奇的操作材料前，我应当在孩子没拿材料前就讲清操作方法，而不是让他们把操作材料拿在手里讲，这是一个我需要在以后的活动中留意的地方。 当孩子在打节奏，还不整齐的时候，我应当停下来，对比节奏谱，让幼儿清晰知道节奏，而在活动中，我没有做到，只是一带而过。 活动已经完毕，通过教师们的评课，我知道了在以后的活动中，应当留意教学过程中的有效提问，要擅长通过提问把个别孩子有价值的阅历呈现在全体孩子面前，有次来提升全部孩子的阅历推动整个活动的开展。在教学活动中教师的体态语应当严谨一些，平常的一些小动作、口头禅应当削减，由于你的一个不经意的小动作可能会让孩子误以为你在跟他嬉戏，而不是上课，不能很好的进入角色中，留意力简单分散，所以在以后的活动这是我该留意的地方。 4、大班打击乐教案：厨房里的声音 幼儿园大班打击乐教案：厨房里的声音 活动目标： 1、学会看谱合奏,体验合作演奏的乐趣。 2、发觉生活中的音乐元素，感受生活中的音乐。 活动预备： 1、创设厨房场景;事先拍摄录像：教师打击乐(两段); 2、厨房用具实物挂在kt板后; 3、录音机、伴奏音乐磁带、节奏图形卡。 活动过程： 一、引出主题 1、逐一熟悉厨房用品。 我们到厨房去看看，厨房里有些什么?它们有什么用呢? 2、观看录像，观赏厨房交响曲。 (1)观赏录像 看录像里的这些厨房用品有什么用呢? 这些好听的音乐是用哪些东西演奏的呢? (2)教师按幼儿说的出示实物。 3、教师小结。 原来这些厨房用品还能敲出这么好听的音乐。 二、自由敲击 1、教师录音 幼儿自由选择用具敲击。 2、幼儿听录音 你们觉得好听吗?你们用了哪些用品演奏的?为什么一样的用品，敲出的声音却不一样呢? 3、比照听 教师为什么敲得好听呢? 4、教师小结。 演奏时要一起整齐地开头和完毕，还要有节奏地敲，不能敲得很响。 三、学习合奏 1、介绍节奏谱，幼儿拍击节奏。 这是什么节奏? 2、学习轮番演奏。 出示图片节奏谱这是谁敲的节奏? 3、听音乐看节奏谱学习合奏。 现在我们能听着音乐看着指挥合起来试试吗? 四、延长活动 1、教师表演：锅碗瓢盆交响曲。 教师还用哪些厨房用品演奏?是怎么演奏的? 2、教师小结。 下次我们可以试试用这些厨房用具来演奏更好听的音乐。 5、大班打击乐厨房里的声音教案反思 大班打击乐：厨房里的声音活动目标： 1.学会看谱合奏,体验合作演奏的乐趣。 2.发觉生活中的音乐元素，感受生活中的音乐。 3.探究、发觉生活中的多样性及特征。 4.能大胆、清晰地表达自己的见解，体验胜利的欢乐。 活动预备： 1.创设厨房场景;事先拍摄录像：教师打击乐(两段);2.厨房用具实物挂在kt板后;3.录音机、伴奏音乐磁带、节奏图形卡。 活动过程： 一、引出主题1.逐一熟悉厨房用品。我们到厨房去看看，厨房里有些什么?它们有什么用呢? 2.观看录像，观赏厨房交响曲。 (1)观赏录像 ：看录像里的这些厨房用品有什么用呢?这些好听的音乐是用哪些东西演奏的呢? (2)教师按幼儿说的出示实物。 3.教师小结。原来这些厨房用品还能敲出这么好听的音乐。 二、自由敲击1.教师放录音，幼儿自由选择用具敲击。 2.幼儿听录音，你们觉得好听吗?你们用了哪些用品演奏的?为什么一样的用品，敲出的声音却不一样呢? 3.比照听：教师为什么敲得好听呢? 4.教师小结。演奏时要一起整齐地开头和完毕，还要有节奏地敲，不能敲得很响。 三、学习合奏1.介绍节奏谱，幼儿拍击节奏。这是什么节奏? 2.学习轮番演奏。出示图片节奏谱这是谁敲的节奏? 3.听音乐看节奏谱学习合奏。现在我们能听着音乐看着指挥合起来试试吗? 四、延长活动1.教师表演：锅碗瓢盆交响曲。 教师还用哪些厨房用品演奏?是怎么演奏的? 2.教师小结。下次我们可以试试用这些厨房用具来演奏更好听的音乐。 反思： 在活动的开头，我们设置了“神奇的大箱子”这一教具，让孩子们来听音猜物，孩子们都争着答复，当我取出敲击的物体时，孩子们发觉是盘子、勺子这些厨房用具，很是惊异!原来，厨房里藏着这么有意思的声音。此时，我准时抓住孩子们的兴趣点，让他们自由选择厨房用具来敲击，探究不同的声音。活动的其次个环节，在试教过程中也是修改最多的地方，原来我的设计是要让孩子自己总结出“悦耳”和“消沉”，但试教后觉得效果不是太好，可能是源于幼儿词语的匮乏。现在活动中则改成由我直接赐予幼儿答案，圆满的是，活动过程中，幼儿对这两个词语还是感觉生疏。活动完毕后，张教师提议;假如能让孩子们站起来说一说自己手中的用具声音是“悦耳”还是“消沉”就更好了，可以加深幼儿对于形容词“悦耳、消沉”的印象。节奏问好的环节其实是帮忙幼儿复习接下来乐曲的节奏型。第一次试教后，老教师们提出了许多意见，比方：教师的节奏要抓准，语句要有完整性。再次试教时，我在这些方面就做了改动，比方“小朋友呀上午好”的最终一拍是否用延长音，欢送客人教师的语句怎么说才能既完整又符合节奏型等等。接下来，我们运用手中的厨房用具来为乐曲加油干配器演奏，让幼儿自己来选择什么语句用什么音色，孩子们比拟感兴趣，也根本能选出最和谐的演奏方法。最终，我和孩子们一起把厨房用具送还到厨房里，从而完毕了整个活动。 我们课题组选择节奏乐活动为切入点来做为幼儿秩序感的养成讨论，那么，在节奏乐活动中，幼儿取放厨房用具、相互间的合作演奏、相互协调交换乐器、看着指挥演奏乐曲等等，就充分表达了幼儿的秩序感的养成。固然，由于自身的问题，活动还存在一些缺乏，比方：教师的话语较多，对于幼儿的答复不能敏捷地应对，指挥的动作不太标准等等。今后，还要在大家的帮忙和指导下，争取更好的教学效果。