《有趣的动物共栖现象》教学设计3篇.docx

有趣的动物共栖现象教学设计3篇 教学目标 1、了解课文叙述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的缘由， 2、激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学重点 了解课文叙述的三种共栖现象，弄清它们共栖的缘由。 教学难点 理解什么是共栖。 课前预备 熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。 教学过程 教师引导 学生活动 设计说明 一. 激趣导入 1. 导入新课 2. 板书质疑 3. 激发自主探究的兴趣，学生依据课题提出问题 例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些好玩的现象，共栖的缘由等。从题目入手总领文章主要内容 二. 自主学习. 1. 自读课文解决问题 （1） 运用学过的方法读懂课文 （2） 以表格式进展摘录 （3） 自己不能解决的问题在小组内争论 2沟通学习状况 3答复什么是共栖 学生自学，解决刚刚提出的问题，并按要求做笔记 。 引导学生通过所填表格总结并发言。 生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。 了解学习状况，并做适时指导 到达自读自悟 三学问拓展 沟通搜集到的资料学生连续填写表格，进展学问积存加强学科实践活动，促进学生自主进展。熬炼查阅资料，解决问题的力量 四人文教育 1 学习了课文，同学们肯定深有感受，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。 2 把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。 学生做笔记 意在培育喜爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。 提示学生要注意积存 好玩的动物共栖现象教学设计2 教学目标： 1、熟悉本课6个生字。 2、了解课文叙述的三种生物共栖现象，弄清共栖的缘由，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1、导语：同学们，在自然界里有一种特别好玩的现象共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课好玩的生物共栖现象。（板书课题） 2、齐读课题，读准“栖”字的读者。 3、解题，谁能依据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。 二、初读课文，感知内容 1、学生选择自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2、读书沟通。 （1）请学生选读感兴趣的段落。 （2）说一说通过读课文，你知道了什么？ （3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学沟通。 三、细读课文，探究解疑 1、学习第一自然段。 （1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“竟然”“和谐相处”等词。） （2）有感情地朗读 2、重点探究24自然段。 （1）默读课文，思索；课文叙述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是好玩的；它们共栖的缘由是什么？ （2）小组内争论、沟通 （3）全班沟通，教师相机引导、点拨。 在学生答复的根底上，教师引导他们把握如下要点： 第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的.皮肤很薄，经常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食担心，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。 指导感情朗读第2自然段 第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和谐相处的。 鳄鱼的牙缝里常常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 指导感情朗读第3自然段。 第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。 春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的地窖里去产卵，在它的地窖里孵化育雏。金黄鼠不但不损害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。始终到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜爱听百舌鸟的歌声。 指导有感情地朗读第4自然段 四、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解 1、从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡察指导。 2、指名在班上展演。 五、总结、拓展 1、这篇课文主要叙述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间好玩的共栖现象。在自然界中还有很多好玩的现象，假如你还知道生物的其他好玩现象，说给同学听。 2、学生沟通搜集到的其他好玩现象。 好玩的动物共栖现象教学设计3 教材分析： 这篇课文是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种好玩现象共栖。课文叙述了生物的三种共栖现象（犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠）。 教学目标： 1、熟悉本课的8个生字，读准“栖、缝、薄”等6个多音字，理解“朝夕与共，和谐相处”等词语，并进展积存； 2、正确、流利朗读好玩的句子，了解课文叙述的三种生物共栖现象，弄清共栖的缘由，激发学生阅读科普文章的兴趣。 3、通过字里行间的体会，激发学生对大自然的喜爱，有探究自然中奇异现象的兴趣。 教学重、难点： 了解课文叙述的三种生物共栖现象，弄清共栖的缘由； 教学过程： 课前教师引导：同学们，精彩的动物世界开头了 一、播放影片，揭题导入： 1、看了刚刚的影片，你觉得动物世界是一个怎样的世界？ 2、今日，我们就要走进这个好玩的世界，了解它们的共栖现象。 齐读课题：好玩的动物共栖现象 3、读课题，正音：共栖 聪慧的同学，读了课题脑海中就会情不自禁地产生问题，你们有吗？ 教师整理问题。 二、初读课文，了解大意： 1、带这问题，自主读文。 师：课前我们已经进展了预习。请同学们再认仔细真地把课文读一遍，留意：把字词读准了，把句子读顺了，不明白的地方可以查字典，读不通的地方可以反复读。 2、检查字词： 师：读通课文是深入学习课文的第一步。 第一组词语： 沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食担心 其次组词语： 皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看 3、出示句子： 原来，犀牛的皮肤很厚，有许多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄，经常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食担心。 三、围绕问题，自主研读： 师：听着我们班同学的热忱朗读，就知道我们404班有一群爱学习的孩子。 1、动物世界布满奇趣，请同学们读课文第一自然段，第一自然段中，有两个成语解释了什么叫共栖？ 板书：朝夕与共 和谐相处 理解词义，师：朝是什么意思？夕是什么意思？朝夕与共又是什么意思？说起和谐相处，我们404班就是一个和谐相处的大家庭。 2、课文中列举了哪些好玩的动物共栖呢？ 依据学生的答复进展板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。 3、这些好玩的动物分别有什么特征呢？ 板书：凶狠强大 瘦弱无比 师：课文中讲这些动物“水火不相容”，但是现在却成为 生答；朝夕与共，和谐相处的好朋友，你又产生了什么问题呢？ 学生质疑，教师引导：古人说的好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们404班的同学不但爱学习，而且还会学习。不简洁。 2、带着问题，自主学习课文其次自然段。 师：请同学们明确研读问题，（教师读问题）自由默读课文其次自然段，划出相关的句子，读一读，并在句子旁边写上批注。 3、学生自由默读。 4、汇报： （1）出示学生汇报的相关句子。 师：你也是找到这句吗？请你也读一读，读得很精确，很流利。 （2）抓住成语“寝食担心”体会犀牛需要帮忙？ 师：这段话中有一个成语谁找到?了寝食担心是什么意思？课文写谁寝食担心？为什么寝食担心？此时犀牛需要的是什么？当犀牛需要帮忙的时候，小黑鸟就消失了。小黑鸟为犀牛做了什么？它还能为犀牛做什么？（出示句子。） 请你读一读，留意这句话中有一个关联词。“一就”关注这个关联词，请你再读一读，你体会到这是一只怎样的小鸟？ 用你的朗读，把这只机智的犀牛鸟呈现在我们的眼前。（生读） （3）练习句式说话。 出示：由于小黑鸟为犀牛（ ），还能为犀牛（ ），所以它们成了好朋友。 师：你能用因果关系的句式来说说它们成为好朋友的缘由吗？先自己说一说。汇报说。 （4）出示图片，体会好玩 师：你瞧，这就是友好相处的犀牛和犀牛鸟，为什么感到好玩？ 出示句子，是啊，这么巨大的犀牛，课文中是怎样介绍的，连豹、狮和打响都不敢惹的犀牛，却能让小鸟在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。齐读。你觉得好玩吗？那你就把你感受到的好玩用你的朗读表现出来。 5、带着问题，自主学习3、4自然段。 师：凶狠的鳄鱼和弱小的燕千鸟，内蒙古草原上的百舌鸟和金黄鼠又怎么会成为好朋友的呢？ （1）出示问题，学生自主研读。 它们为什么能够成为好朋友？哪些句子也让你感到很好玩？划出相关的句子，读一读，并在句子旁边写上批注。并独立完成作业纸作业。 a、（ ）和非洲尼罗鳄和谐相处，它能为鳄鱼（ ），同时自己也得到了（ ），所以它们是一对好朋友； b、春夏之季，内蒙古大草原上的百舌鸟到金黄鼠的地窖里（ ），（ ），金黄鼠不但（ ），而且（ ），所以它们也是一对好朋友。 （2）学生充分自学。 （3）进展汇报： 教师引导抓点： a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的两种解释，让学生选择。所以叫燕千鸟的这种小鸟，也被人们叫做“牙签鸟”，由于它可以为鳄鱼剔牙。 b、比照“又痛又痒”到后来的“不痛不痒”。 c、体会“有谁想到”奇趣，换一种说法。 d、抓住“不但而且”并非有利可图，只是喜爱歌声。 e、关注“闲暇时”的动作描写，划出动作描写的词语，你看到了一对怎样的好朋友？ 四、总结拓展，完成作业 1、教师指导看板书，朗读课文第一自然段。 2、好玩的动物共栖现象又何止这三对动物，你还知道其他有共栖现象的动物吗？不知道没有关系，教师已经给查阅了相关的资料，课后，你们可以看一看，感兴趣的地方可以找教师或同学争论争论。 3、布置作业，完成作业。