第一章-行为矫正的基本概念(课堂PPT).ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,行为矫正,贾玉雪,Tel,：,18083160110,1,2024/11/26 周二,日常考核：,出勤+课堂表现,+,技术运用,+,作业,期末考试,2,哪些课程与行为矫正有交叉,心理咨询,教育心理学,心理学史,？,3,提到行为矫正你想到什么？,4,行为矫正可以做什么,焦虑、恐怖、强迫,创伤后应激障碍,成瘾行为、暴力等,社会技能,5,本书框架,理论基础：1、2,研究方法：3、4,基本技术：强化、惩罚、消退,扩展技术：差别强化、刺激控制；塑造、渐隐、连锁；代币、行为契约；行为维持与自我控制；,内隐技术：厌恶、系统脱敏、冲击、生物反馈；认知疗法；示范模仿。,6,问题,：,想一下，有哪些行为是你在公共场所最不能容忍的？,你是如何界定这些行为的？,7,8,下图中所示的人物表现出来的是否都是行为？,9,第一节 行为与问题行为,一、行为及其改变,我们平常说：某人行为怪异或者他今天不正常，一般是依据什么标准判断的？,第一章 行为矫正的基本概念,10,有其实我们很多习以为常的东西，本身就有点儿问题的，但是没人发现。,哲学家与疯子的区别在于：一个只是在想，而另一个去做了。,如果有一天你看到我疯了，其实是你疯了。,11,有那么一个精神病人，整天啥也不干，就穿一身黑雨衣举着一把花雨伞蹲在院子里潮湿黑暗的角落，就那么蹲着，一天一天的不动。架走他他也不挣扎，有机会还穿着那身行头打着花雨伞原位蹲回去，那是相当的执着。很多精神病医师和专家都来看过，折腾几天连句回答都没有。于是大家都放弃了，说那个精神病人没救了。有天一个心理学专家去了，他不问什么，只是穿的和病人一样，也打了一把花雨伞跟他蹲在一起。每天都是。就这样过了一个礼拜，终于有一天，那个病人主动开口了。他悄悄的往心理专家这里凑了凑，低声问：“你也是蘑菇？,”,12,1.行为的定义,传统行为主义者华生、斯金纳等认为，行为是可以观察测量的外显反应或活动；,新行为主义者、托尔曼认为，除可观察测量的外显行为外，也包括内隐性的意识历程；,认知论者则将行为视为心理表征的历程，对外显可以观察测量的行为不太重视。,根据以上观点，可以说广义上的行为既包括了外显行为，也包括了内隐意识历程。外显行为诸如写字、奔跑等，内隐行为诸如焦虑、恐惧等。,13,行为,是在自然环境的影响下所表现出来的可以被观察、描述、记录、测量的，可以对环境产生影响的人们的所作所为所思所想。,行为可以是公开的，也可以是内隐的。如思考就是一种隐蔽的行为，行为矫正主要集中于公开的领域。,14,联系实际，想一下，你自己现在所有的行为是如何得来的？,成熟,学习,遗传,环境,2,.行为的形成,15,扶人行为主要受以上哪些因素影响？,16,二、行为的特征：,1、行为是人们所思所感所说所做,2、可观察和测量；,3、与环境存在某种因果联系,17,（1）行为是人们的所思所感所说所做。,例如：男生看到美女后的反应是什么？,18,（2）行为可以被观察和测量。,对行为可以从行为发生的频率、持续时间和强度等方面来测量。,如每人在特定的时间内某种行为出现的次数，某种行为出现时持续的时间长短，以及行为的反应强度等。,例如：小学生,A,每节课上课走神的次数及每次持续的时间。,19,（3）与环境存在某种因果联系。,行为总是发生在特定的时间和空间，不可避免地对周围的环境产生影响。,当环境发生变化时，人们的行为就会发生改变，如随地吐痰不好，但具有这种行为的人并不是在所有的场合下都如此。,20,知识,链接：,破窗理论,有人无意间打破了一扇窗户，如果这扇窗户得不到及时的修理，就会有更多的人受到暗示性纵容去打破更多的窗户。,你去市场买瓜子，抓了几个尝尝。瓜子皮呢？你放哪儿了？,大热天走在街上，买根雪糕，半天没有找到垃圾筒，你会将包装纸放在哪儿？,一名一年级的小朋友，他第一次未经父母同意拿了,5,块钱，父母知道了也没说什么，第二次他又拿了,10,块，父母还是没管，长此以往，这个孩子会怎样？,21,三、,行为改变的两种情况,（,1,）从没有到有，,某些良好行为的建立或塑造；,（,2,）不良行为的矫正，,即将个体的行为从不良改变为良好。,22,23,四,、问题行为,问题行为（Problem Behavior）就是需要矫正的行为，指个体在行为中,失去常态,，并,给他人造成困扰或妨碍自己生活适应,的行为，在临床心理学上也称为行为障碍（Behavior Disorder）。,24,1.问题行为的性质,问题行为是个体发展过程中的一种常见现象，包括人的行为和情绪问题，情绪问题包括焦虑、恐惧与人际关系困难等。,正常与异常之分,异常行为的测量,异常未必需要矫正,进行矫正需谨慎,25,2.问题行为的类型,行为不足：,良性行为出现频率低或不出现。,自己,吃饭、自闭症儿童,行为过度：,不良行为发生频率太高。,哭闹、多动症、强迫症,行为不当：,行为出现的不合时宜。,青少年尿床、成年男性需要妈妈陪伴睡觉,26,第二节 行为矫正的含义与特点,一、什么是行为矫正,心理学研究表明，人的大多数行为不是天生的，是后天学习的结果。,行为矫正,主要是依据条件反射学说和社会学习理论来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观有效的方法。,27,行为矫正一般包括以下两个方面：,（,1,）分析是指识别环境和某一特定行为之间的关系，分析某种行为产生的原因；,（,2,）矫正是指开展和实施某种程序和方法，来帮助人们改变行为，包括通过改变环境影响行为的方法。,28,行为矫正的案例,婚姻困境中的人，每天都做几件让对方满意的事情，事情会有所改变；,强迫性行为，揪头发导致秃斑，但还是控制不住自己，让其每次在揪头发的时候就做些必须用手才能完成的工作，一段时间之后，揪头发的行为为零，头发重新长出来了；,减肥的人，让他先存上一笔钱，当他每天训练达到一定的分数后，才可以取回他的存款，效果明显。,29,二、行为矫正的基本假设,问题行为是习得的,各个问题行为是分别习得的,问题行为与环境有特殊关系,重新学习可矫正问题行为,30,三、行为矫正的特点,（,1,）着眼于问题行为解决,（,2,）有明确的学习理论基础（,以经典性条件反射论、操作性条件反射论、认知行为矫正理论和社会学习理论四个方面为理论基础。,）,（,3,）强调环境和学习的作用,（,4,）重视专业和生活的结合,（,5,）强调对行为改变的测量（,基线阶段-治疗阶段-追踪阶段）,31,课堂讨论,行为矫正与行为治疗,的异同,基本同义，略有差异,行为治疗：,巴甫洛夫-沃尔普学派、认知学派；重视应答性行为、内隐行为；临床治疗，治疗室内进行；奠基于临床情境的实验，欧洲采用。,行为矫正：,斯金纳学派，社会学习理论派；重视操作行为、外显行为；学校、家庭等非临床，自然生活、特殊训练情境进行；奠基于人和动物操作实验，美国采用。,行为矫正包括行为治疗和应用行为分析。,32,第三节 行为矫正发展简史,20,世纪初，伴随着行为主义的出现行为矫正技术发展起来。,巴甫洛夫的基础性工作,华生和琼斯等先驱性工作,沃尔普和艾森克的开创性工作,斯金纳和班杜拉的发展性工作,33,行为矫正的重要人物,1,、,巴甫洛夫,(Ivan P,.,Pavlov，1849-1936),经典条件反射。,研究了行为的形成，以及行为的泛化和分化。,34,2,、约翰B,华生,(John B,.,Watson，1878-1958)强调刺激和行为之间的关系，环境和教育是行为发展的决定因素，教育万能论者。,“,给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他的才能、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以把他们训练成任何一方面的专家,医生、律师、艺术家，或者是商界首领、乞丐或窃贼。,”,35,运用巴甫洛夫的条件反射原理对小阿尔伯特进行的恐惧习得研究。,36,3,、琼斯,在华生恐惧习得研究的基础上，他对如何消除恐惧进行了研究。,预示了之后出现的“系统脱敏疗法”。,思考：如何消除儿童已经建立的对某种事物的恐惧行为？,4,、莫厄尔,针对儿童尿床问题的研究，设计了尿床报警垫。,37,5,、沃尔普,交互抑制理论：一组肌肉受到刺激，与之相对的肌肉就会受到抑制。,应用在临床上即“系统脱敏”，以放松来抑制恐惧。,请在,1,分钟的时间内让自己变得非常紧张，心跳加速、手心冒汗或手不自主的颤抖。,38,6,、艾森克,首先对行为矫正进行界定，并提出“对抗条件作用”和“厌恶疗法”。,对抗性条件作用的目标是消除不良反应，并代之以新的适应性反应。,一方面撤销原来的强化物，同时使一个不能与原来的条件反应共存的反应与原来的条件刺激建立联系，原来的条件反应会被更迅速地消除。,39,7,、斯金纳,在巴甫洛夫经典条件反射的基础上提出操作性条件反射。,40,8、班杜拉,行为习得的社会学习理论，个体通过观察、进行模仿来开展学习。,41,课后先自学经典操作性条件作用、操作性条件作用、认知行为学习理论和社会学习理论中涉及到的实验，熟悉实验操作及实验得出的结论。,42,THANK YOU,FOU YOUR ATTENTION!,43,