七年级语文上册-从百草园到三味书屋教学预学案-北师大版.doc

游港中学七年级语文课堂教学预学案课题从百草园到三味书屋学习目标1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。2、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。3、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。重点难点1、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。2、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。预 习 导 学教 学 过 程1、给下列加线的字注音，并掌握。确凿（ ）菜畦（ ） 桑椹（ ） 轻捷（ ） 油蛉（ ）斑蝥（ ）缠络（ ） 攒（ ） 珊瑚（ ）高枕而卧（） 豁（ ）敛（ ） 脑髓（ ）陌生（ ） 鉴（ ）人迹罕至（ ）觅食（ ）竹筛（ ）秕谷（ ）系上（ ） 传授（ ）书塾（ ） 渊博（ ） 蝉蜕（ ） 拗过去（ ） 盔甲（ ）倜傥 （ ）2、收集资料，简介作者鲁迅（18811936），本名 ，浙江省绍兴市人，伟大的 家、 家、 家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。第一部白话小说 。背景：本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。3、探讨下列问题（1）、你认为理解文章要抓住哪些关键词语和句子？（2）、调动你的生活积累和想象：“乐园”、“无限趣味”让你想象到了什么？（3）、百草园是“我”的“乐园”吗？为什么？（）、文章插入美女蛇的故事有什么作用?（）、先生是个怎样的人？“我”喜欢他吗？为什么？ （）、文章很多处运用反语，体现出了作者的幽默之处，试赏析。（）、找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。温馨提示：用我认为最精彩，因为、你的质疑。一、 导入课文 1、有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。2、简介作者和作品3、扫除文字障碍，检测预习情况二、合上书，快速回想课文内容提问：1、你最先想到的是什么内容？ 2、课文提到了哪些地点？ 3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？ 板书：乐园 三、分组展示： 1、理解文章要抓住哪些关键词语和句子？2、为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？ 所有乐趣之中给你印象最深的是什么？ 3、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？ 4、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？ 5、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”的生活又有什么不同之处？ 6、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？ 7、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。三、学生质疑后讨论解决。四、重点段落赏析第二段作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？作者写了百草园中什么景物呢？作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？美女蛇的故事与捕鸟 美女蛇的故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？第7、8段写了什么？找出第7段写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力。第11、12段三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？五、探讨文章主旨七、作业布置1、 完成配套练习；2、 预习下一课。 教学反思模 拟 试 题一、基础知识与运用。1. 请给下面词语中加点的字注音确凿（ ）菜畦（ ）轻捷（ ）脑髓（ ）高枕而卧（ ） 觅食（ ）秕谷（ ）渊博（ ）宿儒（ ）人声鼎沸（ ） 蝉蜕（ ）倜傥（ ）锡箔（ ）攒成（ ）颏下（ ） 鼻涕（ ）嫉妒（ ）襟怀（ ） 雪橇（ ） 臃肿（ ）2. 下面词语书写全部正确的一项是（ ） A. 蟋蟀 长吟 菜畦 确凿B. 签赏 后窍 喉咙 私塾C. 渊搏 恭敬 脑髓 珊瑚D. 急噪 陌生 消释 盔甲3. 下面词语书写完全正确的一项是（ ）A. 迹象 雀班 鼻涕B. 垦挚 襟怀 颏下C. 驱策 拥肿 雪橇D. 嫉妒 焦急 圣诞4. 解释加点词语在句中的含义（1）像小珊瑚珠攒成的小球。（2）这是荒园，人迹罕至，所以不相宜。（3）因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道。（4）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。（5）迹象： （6）嫉妒： （7）恳挚：5. 请根据课文在下面的横线上填入适当的动词 一块雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。6. 从括号内选择恰当的词语填在句子的横线上。（1）我发现一个奇怪的_（迹象 现象）。（2）我把贺卡放回雪人的_（胸怀 襟怀）。7. 填入下面文字中横线上的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）那霏霏的春雨，像蚕丝儿那么柔和，给人一种清新、神爽、舒适之感。烟雨迷蒙，使所有的景色若隐若现，若幻若真，！A. 飘在脸上，凉沁沁的 恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨B. 凉沁沁的，飘在脸上 就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画C. 软绵绵的，飘在脸上 恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨D. 飘在脸上，软绵绵的 就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画8. 按要求回答问题 （1）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。 作者在这里说“冬天的百草园比较的无味”，这和全文的感情基调是否吻合？（2）我就只读书，正午习字，晚上对课。 句中“只”这个词表达了怎样的意思？9. 读下面的语段，在横线上填写恰当的词语。人生需要理想的呼唤。你慵懒时，它呼唤你 ；你高傲时，它呼唤你_；你莽撞时，它呼唤你 ；你跌倒时，它呼唤你_。10. 请在下面的横线上，紧接上下文再写两个句子。要求与上文句子话题、句式、修辞手法相同。没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林。（1）：_（2）：_二、整体感悟。1. 从百草园到三味书屋选自 作者鲁迅，原名_，字_，是我国伟大的无产阶段_家、_家和_家。他的著作很多，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在鲁迅全集里。2. 课文通过对百草园_生活和三味书屋_生活的记叙，表现了儿童_的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。3. 你觉得李小屹是个怎样的孩子？三、课文精彩语段阅读题。（一）我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拨何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，都无从知道。总而言之，我将不能常到百草园了。出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。1. 第一自然段表达了作者怎样的感情？这段在全文结构中有什么作用？2. 展开你丰富的想象，依照“也许是因为拨何首乌毁了泥墙罢，也许是，也许是”，仿写三个句子，使上下文衔接自然。3. 结合你童年生活的经历，充分发挥想象，填写第一自然段的最后一句，力求与上文衔接自然。4. 上文属说明性的文字是第_段，记叙性的文字是第_段。（二）阅读“我把贺卡放回去，生出别样心情。一个带有秘密的童年是多么的幸福。”回答问题。 1. 联系上下文解释下列词语。（1）痴痴地：（2）臃肿：2. 推测李小屹在雪人前站着的心理活动，并用具体语句描述出来。3. 作者为什么要以“雪人”的名义给孩子贺卡？他说“我不知道这样做对不对”。你认为作者那样做对不对？4. 怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义？四、拓展阅读。儿子的鱼 我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子大概14岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃脱了。突然，男孩的鱼竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒了，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。 看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。“他钓到了一只王鲑，个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。” 男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力地挣扎，使孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。我知道，一旦鲑鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。（A）孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子一举一动。 一次、两次、三次，男孩试着收线，但每次鱼线都在最后关头猛地向下游蹿去，鲑鱼显然在尽全力向深水区靠拢。15分钟过去了，孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧鱼竿。冰冷的河水马上就要漫过高筒防水靴的边缘，王鲑离深水区越来越近了，鱼竿不停地左右扭动。突然，孩子不见了! 一秒钟后，孩子从河里冒出头来，冻得发紫的双手仍然紧紧抓住鱼竿不放。他用力甩掉脸上的水，一声不吭又开始收线。保罗抓住鱼网向那孩子走去。（B）“不要!”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他。如果他需要我们的帮助，他会要求的。”保罗点点头，站在河岸上，手里拿着鱼网。 不远的河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半淹没在水中。这时候鲑鱼突然改变方向，径直蹿入那片灌木丛里。我们都听到鱼线崩断时刺耳的响声。然而，说时迟那时快，男孩往前一扑，紧跟着鲑鱼钻进了稠密的灌木丛。 我们三个人都呆住了。（C）男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼中。保罗涉水到达对岸，示意我们鲑鱼被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒着退出来，努力保持着平衡。 他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一只大约14公斤重的王鲑。他走几步停一下，掌握平衡后再往回走几步。就这样走走停停，孩子终于缓慢但安全地回到岸边。 （D）男孩的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘着气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼!”（1）小说采用第一人称手法，叙述了“儿子”捕鱼的故事，细读全文，在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。（2）在“儿子”与鲑鱼搏斗的过程中，文章对父亲进行了多次精彩描写，请从文章A、B、C、D四处中任选两处，并结合语境作点赏析。我来赏析（ ）处： 我来赏析（ ）处： （3）小说以“儿子的鱼”为标题有什么含义? 我的理解： 你认为小说中的儿子是怎样的一位男孩？我的分析： （4）生活中，你捕到过自己的“鱼”吗?请你写出你“捕鱼”的经历和感受。 我的经历： 我的感受： 五、作文。请在下面两个文题中任选一题作文。文题一：一堂 的课请补全题目，写一篇文章。横线上可填：精彩，难忘，别开生面，发人深省文题二：告别了六年的小学生活，初中生活已经开始了。回首往事，梳理自己的思绪时你难免心潮起伏：追梦的艰辛，成功的喜悦，师长的关爱，朋友的相助把自己难忘的经历及感悟倾诉出来吧。请以“心声”为话题，自拟题目，写一篇文章。【试题答案】一. 1. zo q ji su zhn m b yun s dng tu t b cun k t j jn qio yng2. A 3. D 4.（1）聚拢 （2） 很少有人来 （3）老成博学的读书人 （4）人声喧闹嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样 （5）指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。 （6）忌妒 （7）（态度或言语）诚恳，真挚.5. 扫开 露出 支起 撒 系 牵 看 拉 罩 6. 迹象 襟怀7. A 8.（1）这里是和百草园的春夏秋相比较的结果，这种说法是实事求是的，另外下文所写下雪后在百草园可以捕鸟，照样乐趣无穷，这和全文感情基调是吻和的。（2）“只”这个词形象地写出了当时教学内容的单调。9. 清醒 谦恭 谨慎 站起 10. 略二.1. 朝花夕拾 周树人 豫才 文学 思想 革命 2. 自由快乐 学习 热爱大自然，追求自由快乐生活3. 略三（一）1. 对百草园的恋恋不舍或依恋百草园的感情 承上启下的过渡作用2. 略 3.（言之成理即可）4. 二 三（二）1.（1）沉迷于某人或某事的心思 （2）衣服穿得太多2. 略 3. 作者觉得孩子应有梦，应该富有想象力，大人们有义务为孩子圆梦。 示例：我觉得作者做的对，作者延续了孩子的美梦，送给孩子一个惊喜，一份期待。 4. 这句话的意思是童年是人生的美好季节，童年应该充满幻想，充满好奇，有许多大人们不了解的快乐和秘密。四. （1）沉入深水区 拖入灌木丛 （2）示例：A这句生动的描写表明这位父亲不但时刻关注着儿子，而且做好了随时救援儿子的一切准备，体现了父爱的深沉。B体现了父亲对儿子的理解和尊重，注重对孩子的独立性格的培养。C父亲终于忍不住高声叫出了儿子的名字，这是情不自禁的担心，又一次点出了父亲对儿子的关爱。D因为父亲这时清楚地知道，儿子已经精疲力竭，用尽了最后一点力量。父亲对儿子的那种特殊的关爱，至此表露得淋漓尽致。（3）表明这是儿子的劳动成果；强调这是父亲对儿子的尊重、肯定、欣赏。是一个沉着坚毅、倔强勇敢的小男孩。（4）示例：经历：爸爸教我学骑自行车时，看到我摔倒了，他也不扶我，而是让我自己站起来。渐渐地我从跌倒中掌握了要领，学会骑车。（事例要扣住“独立”的含义，表意清楚即可）感受：在生活中要学会独立，学会克服困难，战胜自己。（答题扣住“独立”和“战胜困难”即可）五. 略7用心 爱心 专心