人教小学数学四年级三角形内角和说课稿-(3).docx

三角形内角和说课稿
尊敬的各位老师，你们好！
今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第五单元第67的内容，下面我从教材、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来阐述本节课的设计意图。
一、 说教材
1、教材分析
在学习“三角形的内角和”之前，学生已经学习了三角形的特性和分类，知道平角的度数是180°，并且能够用量角器测量角的大小。“三角形的内角和是180°”是三角形的一个基本特征，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形三个内角之间的关系，也为以后进一步学习几何知识打下良好的学习基础。
2、教学目标
根据教材的编写以及学生的认知水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了本节课的教学目标：
（1） 知识目标：知道三角形的内角和是180°
（2） 能力目标：通过学生测量、剪拼、折叠等活动，培养学生探究、发现和动手操作能力，并能运用三角形的内角和是180°这一规律解决实际问题。
（3） 情感目标：让学生在探索活动中体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。
3、教学重点和难点
教学重点：理解、掌握三角形的内角和是180°。
教学难点：能运用三角形的内角和知识解决实际问题。
4、教学准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：各种各样的三角形、剪刀、量角器、数学纸
二、说教法学法
本堂课我采取了“开放型的探究式”教学模式，运用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教学法，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。让学生知道身边的数学问题随处可见，能用自己所学的知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。在在具体活动中，我让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数和。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。
三、说教学过程
本节课，我将重点引导学生从“猜测――验证”展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思维方式。因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下几个环节：
（一）复习旧知
由于学生在此之前已经学过了一些关于三角形的一些知识，为了让学生在学习上有一定的连贯性，首先复习三角形按角分类，让学生在复习当中加深对三角形的认识，自然引出“内角”一词，为后面的探索奠定基础。
（二）创设情境，激趣导入
教育家叶圣陶先生也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，本节课一开始，我采用谜语导入，引出所要学习有关三角形的内容，然后观察三角形有什么共同特点，引出三角形内角，在这一环节中把问题隐藏在情景之中，将会引起学生迫不及待探索研究的兴趣，引发学生的思考，从而引导学生开始对“三角形的内角和是多少”进行思索，引发学生探知欲望，也为下一步的教学架桥铺路。
（三）动手操作，自主探究
由于学生对三角形的内角和已经产生了一定的求知欲，在此我首先设计了让学生产生疑问“什么是三角形的内角和？怎样才能求出三角形的内角和？”从而引起学生的继续思考。在此问题提出的基础上，我又分别设计了两个活动。
活动一：让每组同学分别量出大小，形状不同的若干个三角形，并分别量出三个内角的度数，并求出它们的和。填入记录表中。活动二：让学生分组汇报己的记录表，阐述发现了什么。
由于本节课是一节发现探索的课程，所以我在此环节进行了这样的设计。通过这样的活动，引导学生从“实际操作”到“具体感知”,再从“具体感知”到“抽象概念”，让学生初步理解三角形的内角和是180度。在量一量、算一算中产生猜想，在探索中发现，在活动中思考，经历三角形内角和的研究方法，体会活动结果，进一步激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生与他人合作交流的意识。
（四）验证结论
学生完成探究活动之后，已经知道了三角形内角和。我做了这样的提问“除了测量计算出三角形内角和，你还有什么方法可以验证三角形内角和是180?？”学生可以通过：量一量、拼一拼、折一折的方法，发现三角形的内角和是180度。体会验证三角形内角和的数学思想方法，加深学生对这部分知识的记忆。
（五）巩固练习
在巩固练习中，我设计了1、看图，求未知角的度数2、选择题3、判断题
这样的训练，既培养了学生应用知识的能力，又培养了学生的创新意识和创新精神
（六）总结评价
回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你觉得小组里谁在哪方面比较出色或者你有什么建议想对他说的？
教师总结
四、说板书设计
板书设计：
猜想：所有的三角形的内角和都是180°吗？
验证：量一量
拼一拼
折一折
结论：任意三角形的内角和是180°

由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位评委老师给予批评指正，谢谢！