未来发展靠什么来吸引学生.doc

未来发展靠什么来吸引学生(学校战略发展思考）
沪太老校区建校六年中，办学优势不断显现，从而使沪太外小逐步成为了一所在太仓地区极具影响力和吸引力的学校。这些优势归纳起来主要表现为六个方面，分别是区位优势、资源优势、师资优势、小班化优势、品牌优势和升学优势。
在本次整体搬迁中，我们最担心的是生源的过多流失，尤其是城区的优质生源的过多流失，会对学校的核心竞争力和吸引力造成不利影响。搬迁以前，有些人士初步估计，沪太搬迁可能会流失百分之二十左右的学生。毕竟学校离老校区有四公里路，已经到了板桥地区，远离了市中心，城区走读生每天都要接送，会给家长的工作和生活带来很多的麻烦。但搬迁以后，真正流失的学生只有百分之四左右，而且也主要集中在少数几个班，绝大多数班级几乎没有转出学生，而由此造成的班级学生的缺额，也在开学前就回补了。所以我们可以很自豪地说，这次学校大搬迁，各方面都非常顺利，没有引起学生和家长的很大震动，原有的生源基本保留，这为学校在新校区的健康运行与发展提供了重要保证。
学校在新校区的良好开局，很值得我们思考这样一个问题：是什么吸引住了学生和家长？我觉得还应该从办学优势方面去寻找原因。学校的大搬迁，区位优势没有了，与青少年活动中心的资源共享优势没有了，但其他四个优势还在，而且北上海的资源优势还在逐步显现，外教优势也明显优于过去，联合办学优势也在萌芽当中。这就启发了我们，做任何一件事情，都可能是得失相伴、祸福相生。我们一定要从不利的条件中去发现和创造有利的因素，让学校获得新的进步和发展，让学校的内涵随着外界环境的变化而作新的调整与充实，只要学校的核心优势不减，学校未来发展的生命力依然强劲。
那么，在这么多优势中，我校的核心优势到底是什么呢？毋容置疑，应该是人的优势，是师资的优势，是师资团队浓厚实力的优势。家长高投入把孩子送到沪太为了什么，不就是为了让孩子获得优质的教育，让孩子在人生的起点上获得更好的发展吗？家长的这个期望靠什么来满足？只有靠教师，靠一帮优秀的教师组成的团队。资源优势不是主要的，因为资源是被人来利用的；小班化优势也不是主要的，如果教师素质低下，即使班级人数再少也达不到高质量；品牌优势也不是主要的，因为品牌是靠人创造的；升学优势也不是主要的，因为北上海的初中部如果办起来，从长远来说，应该能够与沪太接轨。所以这些优势，最终都取决于一个优势，那就是我们目前的“师资优势”。
值得一提的是，师资优势不是单个教师的优势，也不是若干个教师的优势的简单相加，而是一个教师团队的整体优势，是优秀教师之间通过互动与合作而产生的教育的综合力量。所以这样的优质师资团队，不会因为若干名优秀教师的调出或若干名年轻教师的加入，而使整体优势受到明显的影响。在本次搬迁中，我接到不少家长电话，也间接听到过家长咨询，他们最关心的一个问题是，沪太整体搬迁，教师是否也作整体迁移？学校地方变了，只要教师不变，他们心里就踏实。家长的思想是最朴素也最现实的，我们学校总结了那么多的办学优势，在关键时候，他们只认教师，别的都是其次。所以这次整体搬迁，对我们学校是一次史无前例的挑战，尤其对我校教师的整体实力也是一次大考验，值得自豪的是我们经受住了考验。
既然师资优势是一所学校的核心优势，那么，吸引优秀教师，培养优秀教师，留住优秀教师，应该成为学校发展的头等大事。对于沪太外小的行政管理者而言，“打造师资队伍，成就名优教师”，一直成为学校发展的重要目标任务。建校六年来，这项目标任务始终没有动摇，而且成效也非常显著，名优教师的成长态势十分喜人。但绩效工资的实施，却给我校的改革与发展带来的新的矛盾，也一定程度地影响了教师队伍的稳定。
绩效工资的推行，虽然对提高中国教师的工资待遇是一件大好事，当然对我们学校教师也不例外。绩效工资实施以后，学校之间教师收入水平基本相同，但对其它公办学校的教师而言，增资幅度比较大；而对沪太外小教师而言，增资幅度比较小。这样，我校教师原先在收入上的优势就不复存在。如今，学校离城区较远，教师工作时间无形中又有增加，家长在教育上的高投入需要高回报，所以对学校教师要求更高，因此在这所学校工作的教师要比其它公办学校更辛苦，付出更多，但拿到的绩效工资却一样多，从长远来说，不利于优秀教师队伍的稳定和打造。由此我们很可能会得出这样一个比较消极的结论：沪太外小对教师的吸引力已经削弱，优质师资已经很难在此扎根。
那么，这个结论说得到底是否有道理呢？我们先不急着去简单地下另一个结论。我们首先来看一看，这个结论是怎样推导出来的，因为站在不同的角度，使用不同的前提，会推出不同的结论。结论的合理与否，与这个结论所站的角度和所采用的条件直接相关。这个消极结论主要是站在物质待遇的角度提出来的，它的大前提是：学校的物质待遇越高，对教师的吸引力越大。它的小前提是绩效工资以后，沪太外小的物质待遇与其他学校没有差异了。这样的三段论，最终必然会得出“沪太外小对教师吸引力削弱