小学语文综合素质评价方法探微.pdf

教学探微教学探微2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）收稿日期：2023-5-13作者简介：张瑜，女，汉族，甘肃高台人，本科，二级教师，研究方向为小学语文。小学语文综合素质评价方法探微张瑜（高台县解放街小学，甘肃 张掖 734300）摘要：小学语文教师对学生综合素质评价的过程，有助于学生的身心发展与学习能力的提升。文章指出，在评价过程中，教师应以学生的主体性、评价激励性、方式多样性、教师指导性、对象目标性为原则，分析教师如何通过小学语文课堂教学进行学生素质评价。关键词：双减；小学语文；综合素质；评价中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1671-3052（2023）13-0027-03语文课程评价的目的不仅可以了解学生达到学习目标的程度，更是检验和改进学生的学和教师的教，从而改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生的发展。语文综合素质评价要符合素质教育的要求，适合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。对学生的评价，要立足于激励与促进学生语文学习水平的发展和提高。随着课程改革的不断深入，语文教师需要不断更新教育理念，注重在具体的教学评价过程中将促进学生全面发展与养成教育结合起来，突出评价的激励与调控功能，关注学生的发展需要，激发他们的内在发展动力，促使他们不断进步和发展。一、小学语文综合素质评价的重要性（一）有利于学生建立自信表扬学生是教师鼓励学生的常用手段之一。教师对学生给予赞扬和肯定，能调动他们的学习积极性、上进心、自豪感。激励的语言能给学生信心，激发他们积极向上。好奇心是学生获取知识、了解社会的动力，特别是平时表现不好的学生，一旦得到鼓励，也能认真学习。因此，在小学语文教学中，学生回答问题时，教师应报以信任的目光和亲切的微笑，使其充满信心，大胆回答。如果学生答不上来或者答偏了题，教师也要架设桥梁引导他们获得成功。以教学 麻雀 一课为例，当学生答不出问题时，教师可以使用“我最欣赏勇敢有信心的小朋友”“今天你真大胆，老师很欣赏你”等语言鼓励，以此增加他们的自信心。因此，小学语文课堂教学的评价不能只看学生的成绩，还要激发他们的学习积极性，进而培养语文综合素养。（二）有利于拓展学习方式和学习路径课堂评价是教学的重要组成部分，有效的课堂评价能够对教学和学习效果产生积极的影响，有利于教学资源共享和教学方法再创新。以教学 童年的水墨画 一课为例，教师不仅可以评价学生的学习效果，还可以评价他们的学习方法。预习时，一些学生习惯将自己喜欢的句子标记出来，教师要鼓励这种做法。教师不能只看学习成绩，而是要从学生的学习方法、学习能力以及学习态度等方面进行综合评价。这样的评价方式能够让学生认识到自己学习上存在的不足，进而为优化学习路径打下坚27教学探微教学探微2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）实的基础。二、小学语文课堂评价形式新的课程标准需要教师根据学生的学习特点，将教师评价、学生自我评价以及学生间的相互评价结合起来进行全面考核，以此激发学生的学习主动性。（一）教师的评价课堂上，教师友善的笑容、理解的眼神、积极的语言，能给学生带来温馨、快乐、自信。学生能在和谐的教学氛围中获得尊重与自信，敞开心扉，分享人生成长的快乐与幸福。（二）学生的自我评价积极指导学生开展自主评价，是培养他们良好的自我意识和自主学习意识的重要途径。学生自我评价是指学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望、品德、发展情况、学习行为与结果、个性特征进行判断与评估，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。（三）学生间的相互评价过去的教学评价方法，只关注教师对学生的个人评价，忽略了学生间的相互评价。在新的课程改革理念的引领下，教师通过教学实践深切地感受到学生间的相互评价、小组评价，有助于调动他们的学习积极性。实践证明，学生间的相互评价能启发他们的思维，进一步理解知识。学生之间的相互评价重视每个人的个体差异，尊重他们的兴趣与求知欲，启发他们的思维，培养他们的主动性和创造性，进一步理解知识，促进语文综合素养的提升。三、小学语文课堂评价存在的问题（一）上课及时评价只重视问题，忽略学生的主体地位小学语文课堂教学中，教师与学生一起探究课文的过程就是反思与改进的过程。但实际上，一些教师把一堂课的重心放到课文的某个问题上，把阅读文章、熟悉文章当成课堂教学的关键，把解决问题当成考核的依据。因此，一些学生觉得学习过程枯燥乏味，对学习提不起兴趣，使得他们对教师教学的积极性、投入教学的程度、学法和处理具体问题的意识、能力、实验与活动能力视而不见。（二）教师的评价语言空洞单调教师对学生的评价需要具体化。上课时，如果教师对学生的发言用“嗯”“啊”等模棱两可的字眼来回应，这样会导致学生的学习积极性不高。评价的语言单调、含糊，除了“好”“正确”之外，并没有明确指出学生的学习到底“好”或者“正确”在哪里。还有一些教师将学生在上课发言作为评价的重点，这显然不能作为全面评价学生的学习行为的标准。四、小学语文综合素质评价策略（一）有效整合评估方式，实现多元化评估在新的教学理念下，新的教学评估方式逐渐成熟，但不同的评估方式也有不同的优、缺点。根据小学语文教学的需求，科学运用多种评价方式，互相补充，能达到教育评估的总体效果，这是当前教师所面对的另一个新问题。1.做好教师对学生的评价在小学语文教学中，教师对学生的评价十分重要。特别是小学生，教师的一言一行对他们有着很大的影响。教师一个自信的笑容、一句鼓励的话语，会让学生感受到前所未有的温暖和自信，从心里觉得快乐。教师对学生的评价，有时是有意识的，有时是无意识的，但在学生眼里，就是教师对他们的认可和鼓励。因此，教师评价时，要尊重学生，从多个角度对他们进行评价，要重视学生张扬的个性，对他们的犯错学会包容。通过评价，学生能从中得到激励，提高学习积极性。评价有表扬也有批评，一方面要奖励优秀学生，另一方面也要激励后进学生，充分发挥教育评价的功能。值得注意的是，教师不能以成绩作为评价学生的唯一标准，而是要从学生的学习态度、学习方法、学习习惯等方面对学生的综合素养进行评价。这样的评价方法能够改变传统“唯成绩论”的教学目标，让学生能够在语文学习中成长。2.做好学生个体的自我评价自我评价是指根据自己学习任务的实际需求，对自己在学习中的表现进行评价。自我认知是自我觉察的一个重要环节。自我评价可以有效地消除对自身的反对情绪和怀疑心理，从而激发其参与评价。在小学语文教学中，教师要引导学生通过阅读、讲述和合作练习来客观评价自己的学业表现，逐步由泛泛的评价转向具体化、客观化的评价，以提高学生的自我监督能力。评价学生的综合素养时，教师要重视自我评价这一形式，让学生认识到自身的优点与缺点，在日常学习中不断发挥自身的长处，做到扬长避短。3.做好学生之间的相互评价学生之间的相互评价能让他们清楚地认识到自己在团体中所处的地位，从而激发他们彼此之间的竞争意识。这种互评方式能够促进学校间多方位的交流，有利28教学探微教学探微2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）于学生发挥自己的长处、改正自己的不足，培养他们明辨对错的能力以及合作意识。新课程改革中的自主学习和合作学习为师生之间的相互评价提供了更大的发展空间。比如，以网络共享的评价方式表现为：同桌共享、班级互比、全校评价。互评的核心是形成共同的标准、共同的意见，并转化为评价态度、评价标准和语言，对学生行为产生积极影响。相互评价能够让学生认识到他人的长处，学习其他学生的优点，为自身语文素养的提升打下坚实的基础。（二）注重对评价的预期，实行延迟评价延时评价是指利用学生的期待心理，对学生提出的问题或作出的回答不予以及时评价，而是把评价的时间适当地向后拖延，给学生留下一定的时间和自由思考的空间，引导他们自己去发现和探究，让他们在完成思考过程、获得顿悟之后给以恰如其分的评价或小结的评价方式。延时评价主要侧重促进学生发展的评价功能，把学生推到问题开始的地方，引导他们对问题进行“发现和研究”，关注学习的全过程。1.注重时间延迟评估，注重个体的差异延时评价的动机是：尊重学生个性，关注学习差异，把握学习时机，调节学习心理。当学生回答完一个问题后，教师语气的停顿、眼神、表情的期待给予学生一定的暗示，可以使他们产生重新思考问题的意识与愿望。这种学习心理的调节必然带来学习行为的调整，学生会自觉地重新投入到学习活动中去，重新思考问题的答案或解决问题的措施，从而保护了他们积极的学习心理。小学生的经历、家庭教育方式以及个性特征各有不同，他们在学习过程中会遇到这样或那样的问题，学习也会产生比较大的差别。因此，教师采取延时评价，能促使学生相互评价，深入思考，并产生新的想法，在此过程中，学生学会了自我评价，也为课堂教学营造了一个宽松、和谐、民主的氛围。2.注重延时评价，拓展思维空间有时候，学生的“顿悟”或者“灵光一现”，会带来出其不意的效果。在小学语文课堂教学中，如果教师对学生的回答进行最后的评价，学生就会失去思考和探究的兴趣，思维也会受到干扰，从而影响他们的深度学习。教学时，一个问题可能有多种答案，如果教师只认定一个答案，就会影响其他学生的自主探究与思考。教师如果适当延迟发表意见，就可以让其他学生从不同的角度思考和解决问题，让他们敢于讨论、互相学习，形成合情合理的观点。（三）开展小学语文课外活动，实现多元化评价进行全面素质评价时，教师要把评价工作放在首位。在小学语文课外拓展活动中，教师需要不断创新，丰富的课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的思想认识。教师可以通过作文比赛、知识竞赛等主题活动来提高学生的学习热情，巩固所学知识。以教学 小英雄雨来 一课为例，教师可以“英雄”为主题开展课后活动，学生通过报刊、广播、网络等搜集和寻找身边杰出少年的事迹，并记录其成长经历。这一主题活动的开展，能加深学生的探究能力，激发他们的学习热情，培养他们的爱国意识。不同的学生，兴趣爱好各不相同，教师可以根据学生的性格特点与兴趣爱好，组织不同的兴趣团体、开展各种形式的课外活动，这能开阔他们的视野，发挥他们的长处，提高学习能力。教师还可以设立板报小组、写作小组、书法小组等，让学生按照自己的兴趣参与课外活动，这既可以巩固知识，又可以促进团队合作。在课堂教学评价中，教师要注重学生的个人情感，以激励为主，抓住他们的闪光点，及时给予充分肯定，让学生感受到来自教师和同学的关心。客观真实的评价能促进学生的思维发展，营造轻松、和谐的教学环境，促进他们的全面发展，进而提高课堂教学质量。参考文献：1 洪湖兰.双减背景下小学语文综合素质评价方法初探 C/廊坊市应用经济学会.对接京津社会形态 基础教育论文集，2022：3.2 王俊.双减背景下小学语文综合素质评价方法初探C/廊坊市应用经济学会.对接京津协调推进 基础教育论文集，2022：3.3王亚东.小学语文综合素质评价的原则与方法 J.甘肃教育，2019（16）：117.4 张霞.浅谈小学语文课堂教学小学生综合素质的多元评价方法 J.新课程（上），2017（12）：40.5靳福霞.小学语文综合素质评价方法初探 J.考试周刊，2011（27）：52-53.29