小学人教四年级数学钝角与锐角.doc

附件：教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称
锐角和钝角
姓名
任向辉
工作单位
霸州市南孟镇高级小学
年级学科
四年级
教材版本
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
知识与技能;让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 过程与方法;会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 情感与态度;通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
年级学生正是刚接触新知识懂事的孩子，有的学生上课喜欢说话，老师就让他多发言，同时给予正确的评价。通过上课表现，还有平时作业，对于不同的学生，给予不同的表现方式。让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创设情境 启发导入 1、（出示游乐场的图片）谈话激 趣。 2、观察图，并与同桌说说你发现了什么？ 3、这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示） 4、上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）

学生汇报引入“角”。 角的各部分名称
从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入 最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去
二、主动探究 获得新知 (一) 小组讨论 合作交流、 1、就地取材 师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。 2、合作交流 师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？ 3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。 4、引导学生展开讨论。

学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。 允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比 。 学生上台验证，并说出自己是怎样比的
根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的 分类，通过两种分法的讨论，，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。 在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给角起名字环节设计吸引全体学生都来自由想象，轻松表达把学习气氛推向高潮

(二)分类验证 渗透方法 1、 验证直角 师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比） 2、验证其它两类角 师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？ 3、给角取名 设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？ 师：小朋友们给它起的名字真好听！
学生比较是什么角，比较大小，总结怎么判断
提高学生的总结能力 四、实践运用 深化发展 1、说出下面各角的名称 2、同桌合作做一个角课件出示当“小小画家”，设计要求：请同桌合作一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，把练习纸上不完整的人物补充完整，边画边和小伙伴交流，用了哪些角。 3、智力大比拼 4、我是小侦探 5、你长大了想当什么 6、用三角板拼一拼，找一找 7、小小设计师 学生说名称 以不同的类型让学生做 把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程；在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养学生的创新精神以多种方法，提高学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣
实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角 锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？ 设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角 钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。 4、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？ 三、比一比。一个角是什么角可以怎样判断 学生比较是什么角，比较大小，总结怎么判断 提高学生的总结能力 四、实践运用 深化发展 1、说出下面各角的名称 2、同桌合作做一个角课件出示当“小小画家”，设计要求：请同桌合作一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，把练习纸上不完整的人物补充完整，边画边和小伙伴交流，用了哪些角。 3、智力大比拼 4、我是小侦探 5、你长大了想当什么 6、用三角板拼一拼，找一找 7、小小设计师

生说名称 以不同的类型让学生做

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
教师出示几组角，由学生辨别锐角、直角、钝角。同学之间相互交流，熟悉角的分类，了解角的大小
七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
角
锐角 直角 钝角 （比直角小） （比直角大）