人教2011课标版一年级上摆一摆 想一想.doc

教学过程:
 一、谈话导入,演示铺垫
(一)讲故事导入
          同学们喜欢听故事吗?今天啊,老师给大家带来一个小故事,你们想听吗?
(二)演示铺垫。
          1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?
          2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?
          3.教师:我们还得把这个过程记录下来,带领学生一起完成记录单。
          4.师:神奇吗?
          (1)一张小小的圆片,能摆出几个不同的数？
          (2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?
           引导学生回答:把圆片摆在个位上时表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
          5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来“摆一摆,想一想”。
【设计意图:由故事引入,激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望,同时教师的操作演示,为学生进一步的自主探究提供引领与示范,让学生初步感受位值制思想。】
二、动手操作,活动探究
（一）自主探究，初步感知：
          1.用2个圆片在数位表中摆一摆。
          (1)教师说明操作要求:先思考,再摆圆片,最后填写记录单。
          (2)学生独立完成。
          (3)学生汇报结果。
          (4)重点让是以下记录单同学汇报,让他们说一说自己的思考过程。 
          (5)引导说出
           从“2”到“11”你是怎么变化的?从“11”到“20”你又是怎么操作的?
          2.小结:这个魔法很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。把珠子摆在不同的数位上,它表示的意义就不一样,我            们就可以得到不同的数。
【设计意图:由于用两个小圆片摆数难度不是太大,再加上有了前面教师所提供的引领与示范,学生应该都能顺利完成。在汇报的过程中,教师有针对性的呈现两种有序的摆数方法,让学生初步感受位值制思想的同时,也为下面的进一步学习做好铺垫。】
(二)合作探究,探寻方法。
         1.用3个小圆片摆数:
        (1)同伴互助,合作完成:教师说明分工合作的要求,一人摆数,一人记录,最好是能按一定的顺序摆。在学生合作过程,教师巡视,加以引    导。
        (2)小组汇报:选取两组有序摆放的小组汇报,边汇报边摆数,并读出自己摆的数,展示其记录表。
        (3)汇报完成后,共同呈现两组记录单。
         2.观察比较:这两组同学的摆法有什么相同点?有什么不同点?
         引导学生发现:
        (1)相同点:这两种摆法都是先把所有的珠子都放在一个数位上,然后再一个一个地往另一个数位上移动。
        (2)不同点:第一种是把圆从个位移到十位,表示的数是从小到大排列的;第二种是从十位移到个位,表示的数是从大到小排列的。
        3.小结:
        (1)你更喜欢哪种摆法?
        (2)你还有什么发现?让学生自由地说一说,对于学生的发现,只要是有价值的,都要给予肯定。
        (3)如果有学生能发现利用圆片个数3的组成来摆圆片,就能做到不重复也不遗漏,如果没有学生提出,教师可以参照记录表进行引导:
  即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0,就能又对又快地摆出各个数。
       4.讨论:
        用圆片摆数时怎样才能不重复不遗漏?
【设计意图:通过这个环节的操作与探究,让学生进一步感受:位值,感受所摆出的数之间的关系,学会有序思考,发现又对又快的方法。】
 (三)分工协作,发现规律:
       1.分工协作:
      将全班学生分成两部分,一部分学生用4个圆片来摆数,一部分学生用5个小圆片摆数。教师明确提出要求:用刚才我们发现的方法去摆,看哪组同学摆得又对又快。教师巡视,引导学生用有序的方法来操作。
      2.汇报交流:
     你发现了什么?引导学生发现:
①摆出数的个数总是比小圆片的个数多1个;
②在用圆摆数时,我们摆出的数的个位数字与十位数字的和等于圆片的个数。
三、巩固练习:
       1.猜一猜:6个小圆片,你能摆出几个数?你能想到的第一个数是多少?7个小圆片呢?
       2.归纳方法:
       (1)学生汇报,教师整理,完成表格。
       (2)及时反馈:学生口答出: 7、8个小圆片摆出的数,教师整理填入表格。
【设计意图:这个环节重点在于让学生在操作中继续发现圆片的个数与所摆出的数之间的关系,发现能快速找到结果的方法与其中所隐含的规律。】
       (3)说一说:你直接说出用9个圆片能摆出的几个数吗?分别是哪几个数?学生回答,教师将所得结果填入以上表格中。
【设计意图:通过“说一说”,让学生根据总结、归纳出的规律和方法来解决问题。】
四、回顾总结。
这节课你们觉得开心吗?你们通过动手摆一摆,动脑想一想,发现了奇妙的规律。希望小朋友们在今后的学习中要学会观察,积极动脑,你会发现生活中到处都藏着数学的奥秘。
板书设计:                                                       
                                                                          摆一摆 想一想

                                                                                   1. 从小到大
                                           摆数时要按一定的顺序{
                                                                                   2.从大到小 

                                                 规律:1、摆出数的个数=圆片数+1
                                                            2、  摆出数的十位数字+个位数字=圆片数

五、教学反思
        这是一节生动有趣的实践活动课,让学生通过实际地操作,进一步巩固数位及位值的概念。活动通过让学生把某一数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位,得到不同的数,巩固100以内数的认识,还通过引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。这节课我设计了四个内容:“自主探索”,“小组合作摆一摆”,“独立思考想一想”和“联系生活解决问题”。
      第一个环节中使学生在摆的过程中从无序到有序,让学生在下面的摆数过程中选择最佳方法。在第二个环节充分体现学生在学中玩,玩中学,使学生在轻松的氛围中学到新知识。第三个环节运用规律猜一猜说一说6颗、7颗、8颗、9颗棋子分别能摆出哪些数,把汇总表补充完整。目的是让学生通过获取的数学知识,体会成功的喜悦。最后环节了解学生对知识掌握情况,联系生活解决问题初步体验数学与生活的联系。在教学过程也有不足之处,学生动手操作实践课时间掌握不太好,联系实际解决问题没能体现出来,希望各位老师指正。
      总之,学生通过“摆”“说”“想”的活动,巩固了对数位及数值的概念,培养了学生的形象思维和抽象思维能力,并感受到数学“好玩”,喜欢数学并愿意学习数学。