教材分析是一项重要的工作.doc

教材分析是一项重要的工作。教材是课程的主要载体，是课程改革的主要内容之一。作为课程改革的实施者——教师，如何分析教材、处理教材、用好教材，值得我们思考和研究。 
一、教材的分析与处理应建立在对《数学课程标准》和教材的深刻理解基础之上
《数学课程标准》和教材的关系。我们必须清楚，教材不是课程，课程也不是教材；《标准》是教材编写、教学和评价的依据，教材是课程的最主要载体；教材的内容要达到《标准》的基本要求，同时又不能无限制的提高难度；教材内容设计、呈现方式要有利于改善学生的学习方式。要深入理解和钻研教学大纲，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位；具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。选择恰当的教学方法和教学手段，写出可行的教学方案，通过教材分析才能提高教学质量。
二、教材的分析和处理应建立在对新课程条件下的教学过程的深刻理解之上
教学的设计、教材的处理是建立在教师对教学过程的理解和认识基础上的。所以，要处理好运用好教材，设计出符合新课程理念教学活动，首先必须对新课程条件下教学过程的本质有比较完整的理解。教学过程实际上是一个师生交往的过程。师生交往互动，是教学过程的本质属性。教学过程的主体应该是处于教学之中的教师与学生，他们人格上独立、关系上平等、活动上民主；用“教学交往”观审视教学过程，并以此构建共同主体的师生关系，将传统的教学改造为平等民主的教学、沟通合作的教学、互动创生的教学、促进人全面和谐发展的教学。教学过程的设计应力求体现这样一种氛围，作为教师与学生在教学过程交往的媒介——教学活动，教学内容作为教学活动的载体，对它的处理应该要体现或者融汇在这样一种民主平等教学氛围中。
在多年教学实践中我深刻感受到：只有以教学大纲、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，才能达到教材分析的目的，教学中做到紧扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材内容用活讲活。当然，对不同课型、不同层次的学生群体，我们对教材的使用方式也是有别的