小孩与大海-文档.doc

7、小孩与大海
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学习课文2—5自然段，边读文边想象句子所表达的情景，体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情，培养学生的想象能力。
教学重点：朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们带来的欢乐。
教学难点：结合上下文及自己的生活经验，想象课文中重点词句所表达的情景，体会作者在字里行间的情感，感受孩子们对大海的热爱之情。
教学准备：收集海滨风光图片及有关资料,课件PPT。
教学方法：朗读理解
教学安排：2课时
教学过程：

教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、师：上节课，我们一起随着课文到海边走了走，感受到了孩子们在海边玩得很快乐，还记得孩子们在海边做了哪些有趣的事吗？
生：孩子们在海边踏浪、堆城堡、捡贝壳、看船出航。（ppt出示）
2、师：是呀，大海是孩子们的乐园，孩子们尽情享受大海给予他们的快乐。（指白板）上节课我们跟着作者和孩子们一块儿在软软的细沙上感受到了踏浪的快乐，这节课我们继续走近他们，分享他们的快乐。赶紧打开书35页，自由读2-5自然段，把这几件事中你最感兴趣的一件事多读一读，并画出自己印象最深的词句。

二、学习课文的二——五自然段。
1、过渡：看来，大家的感受还真不少，那就赶紧与大家一起分享吧！
师：哪件事你最感兴趣呀？
2预设第二自然段
（1）生:我最喜欢堆城堡。ppt出示第二自然段。
师：请你把这个自然段读读吧，其他同学边听边想：你从哪感受到孩子们很快乐的？
生：我从这句话感受到孩子们很快乐的：在海边，孩子们提着小水桶，拿着小铲子，挖沙子，堆城堡。
师：请你来读读这句话。让我们听听你的感受。
生读后，师：你能告诉我为什么把这几个动词读重吗？相机在ppt上“提、拿、挖、堆”字下加点。
生：因为从这几个动词让我感受到孩子们提着小水桶，拿着铲子，去挖沙子，把挖出的沙子用手去堆成小山。这一系列动词能让我体会到孩子们玩得很开心。
师:谁想来堆城堡？指一名读，一名做动作。
师: 看来这一系列动作描写，让我们仿佛看到孩子们兴致勃勃堆城堡的样子，给人一种身临其境之感。同学们在自己的习作中也要学会运用动词哟！齐读这一句。
（2）师:不一会儿，城堡就堆好了，谁来给大家介绍一下？
生:“城堡有门也有窗，还有小旗子在上面飘扬，就像童话故事里王子和公主住的地方。”
师:说说你觉得这座城堡怎么样。
生:我觉得这座城堡很好。
生:我觉得这座城堡很漂亮。师：怎么漂亮？
师:是呀，瞧多漂亮的城堡，出示城堡图片，有门也有窗，还有小旗子在上面飘扬，生接：就像童话故事里王子和公主住的地方。”
师: 堆出了这么漂亮的城堡，多开心啊！我们一起读读一二句，去感受孩子们的快乐吧。
（3）师:（生读完，师顺接第三句，朗读的语气）呀！海水一下子涌进来，城堡哗啦啦地塌了。此时孩子们怎么做的呢？
生:“大家七手八脚地忙着,要再堆一座更大、更高的城堡。”
师：怎么忙碌的呢？你能想象当时的画面吗？谁能用“孩子们有的……有的……有的……”的句式说说？
出示：孩子们有的      有的       有的      
你真会想象，有个词写出了这热闹的场面，大家找找。原来，这就是“七手八脚”。在词下打点。指名读。
师：听了你的朗读，让我感受到感受这热闹的场面，我们一起来读。这是孩子们的童话乐园，是孩子们的天堂。谁还想读一读这段，把你们对堆城堡的喜欢读出来。（指名举手同学齐读）
3、预设第三自然段。
师：玩累了的时候，孩子们沿着海边走走，在那金色的沙滩上，到处散落着海浪留下的珍宝。那都是些什么呢？请大家自由读第3自然段去找找。ppt出示第三自然段。用“----”画出来。
（1）生：“孩子们玩累了，沿着海边走，捡海浪打上来的椰子壳、枯木、珊瑚……有时候还会捡到一些贝壳。”
师：就只捡到这些吗？
生：不只这些，我从省略号知道还有其它的。
师：想想在海边，还会捡到什么呀？
生：还会捡到鹅卵石。
生：还会捡到小螃蟹。
生：还会捡到海草……
师：这么多宝贝，你最喜欢什么呢？
生:我最喜欢贝壳。
师：为什么呢？再默读第三自然段找出有关句子，想想贝壳的什么地方吸引了你？
生：我找的句子是：有的贝壳小小的，细致的花纹很美丽，那是美人鱼公主珍藏的宝贝；有的贝壳大大的，放在耳边，仔细听一听，可以听到海浪的声音，那是赞美大海的音乐。拉幕出示这部分。
(2)师：哦，那贝壳的什么地方吸引了你呢？
生：小贝壳有细致的花纹我喜欢。
师：细致花纹的贝壳是怎样的呢？我们一起来看看吧。
出示贝壳图片。（用放大镜）
师：认真观察，它的花纹有什么特点？
生：它的花纹一条条的排列着，疏密有致。
师：像这样花纹精细周密，真称得上-生答“细致”了。（在字下打点。）
师：看到这些花纹细致的贝壳，作者想到了什么呢？
生：那是美人鱼公主珍藏的宝贝。
师：你想到了什么呢？
生：那是美人鱼公主的发夹。
生：那是小金鱼的尾巴。
生：那是美人鱼公主的扇子……
师:你们真会想象，谁来读读这句，读出对小贝壳的喜欢。指名读，女生齐读。
（3）师：小贝壳的花纹细致，那大贝壳有什么特点呢？
生：放在耳边，仔细听一听，可以听到海浪的声音，
师：真的是这样吗？瞧，老师这有个大贝壳，谁想来听听？你听到了什么？（学生听，说出自己的感受。）
预设：
生：我听到了嗡嗡的声音，好像是海浪的声音。
生：我听到嗡嗡的声音，还像是海底动物在窃窃私语。
师：大贝壳真有趣呀，谁来读读这部分。指名读，男生读。
师：这句话中的两个分句中有个分号，用相似的语言给我们呈现了两种不同特点的贝壳，像这样的句子就是排比句。这种写法让我们读了一下就清楚了。男女生合作读。
师：大家看看这个排比句还很有特点，先写了贝壳的样子，后写了作者的想象。老师这还有许多孩子们捡到的形态各异的贝壳，你能发挥你的想象模仿这句话说说吗？
实物展示贝壳，从颜色和形状展示。（步骤：看、说、写）
（出示练习：）
有的贝壳（                            ），那是（         ）；
还有的贝壳（                       ），那是（             ）。
学生想象，全班交流。
预设：
生：有的贝壳黄黄的，那是美人鱼公主的发夹；
生：有的贝壳圆圆的，那是虾兵蟹将的盾牌。
生：有的贝壳五颜六色的，那是女娲洒下来的七彩石；
生：有的贝壳像孔雀的尾巴，那是海底公主的扇子。
学生写，写后展示学生作品。
师：瞧，老师把你们写的句子连起来，相同的句式重复了两次或两次以上，就是排比句。
小结：孩子们捡到这么多漂亮的贝壳，一定很开心，让我们再来读读这一段去感受孩子们的快乐吧！（配乐齐读第三自然段）

4、过渡：欢乐之余，孩子们坐在沙滩上还喜欢做什么呢？
生：看着大船出航。
师：看着大船出航，孩子们心里会想些什么呢？自由地读4、5自然段。指名说
生读出文中的问句。出示：沙滩外面是大海，大海的尽头是什么呢？海有多深呢？深深的海底又有什么呢？
师：孩子们有这么多问题，你们又会想到什么问题呢？
师：是啊，孩子们那么渴望了解大海，有这么多问题要去追寻，这一个又一个的问题都是孩子们的梦想啊！师读第五自然段：大船带着孩子的梦出海，孩子的梦里有神秘的大海。
师：神秘的大海给孩子们带来无限的遐想，这也是一种快乐啊！让我们一起来读读这两个自然段。师带读。
师：孩子们坐在沙滩上，看着大船出航，心里想着：生接。

三、总结全文，整体回归。
师引：大家从海边这一路走来，看到了大海美丽的风光，感受到了孩子们的欢乐。如果你是孩子们中的一员，你想对大海说什么？
生：大海你真美，我喜欢到海边来玩。
生：大海我很喜欢你，我可以捡贝壳，堆城堡……我很快乐。
师：是啊，孩子们爱大海，大海给予了孩子们无穷的快乐，让我们一起再来读读课题。