六、表内乘法二.doc

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课题
第六章：表内乘法二 7的乘法口诀
教学时间

教学目标
知识目标
经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。
能力目标
理解每一句7的乘法口诀的意义，并初步记熟7的乘法口诀，能用口诀进行简单计算。
情感目标
会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点
理解7的乘法口诀的意义，明白7的乘法口诀的来源。
教学难点
理解7的乘法口诀的意义，明白7的乘法口诀的来源。
教学具准备
小木棒
教 学 要 点
如何解决教学重点
1×7＝7 1个7相加 2×7＝14 2个7相加 7×3＝21 3个7相加　　 7×4＝28 　4个7相加　 7×5＝35 5个7相加　　7×6＝42 6个7相加
7×7＝49 　7个7相加
如何突破教学难点
1×7＝7 7 2×7＝14 7+7 7×3＝21 7+7+7　　 7×4＝28 7+7+7+7　 7×5＝35 7+7+7+7+7　 7×6＝42 7+7+7+7+7+7
7×7＝49 　7+7+7+7+7+7+7
需要识记和特别强调的问题
熟记7的乘法口诀。
板书设计
7的乘法口诀
1×7＝7 口诀：一七得七 2×7＝14 口诀：二七十四
7×3＝21 　　口诀：三七二十一 7×4＝28 　　口诀：四七二十八
7×5＝35 　　口诀：五七三十五 7×6＝42 　　口诀：六七四十二
7×7＝49 　　口诀：七七四十九
教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习

二、新课

1、齐背5和6的乘法口诀。

1、 做教科书第72页的准备题。
教师出示方格图 ，同时让学生看教科书第72页上面的准备题。请1名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。学生填完以后，教师边提问，边在黑板上填写。“第2个格里填几个7相加的和？是多少？第3个格里呢？……”
2. 教学例1。
（1）出示1条小鱼图，并提问。
“这一条小鱼是由几个小三角形组成的？1个7是几？”
“1个7是7的乘法算式怎样写？你能编写一句乘法口诀吗？”
学生回答后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。
（2）出示2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。学生回答后，让学生在自己的书上把乘法算式
和乘法口诀填完全。提问：
“7乘2等于多少？可以编成哪句口诀？”学生回答后，教师板书。
（3）陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图，同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法
口诀填完全。教师注意巡视。学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口
诀。教师板书：
7×3＝21 　　三七二十一
2、 回答：6×5是多少？用哪句乘法口诀计算？ 表示的意义是什么？ 被乘数是几？表示什么？乘数是几？表示什么？

“这一条小鱼是由7个小三角形组成的？1个7是7？”
1×7＝7

1×7＝7 口诀：一七得七

2×7＝14 口诀：二七十四

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

三、巩固练习

7×4＝28 　　四七二十八
7×5＝35 　　五七三十五
7×6＝42 　　六七四十二
7×7＝49 　　七七四十九
教师：同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7的乘法口诀。
（4）齐读7的乘法口诀。
（5）引导学生观察7的乘法口诀。提问：
“7的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？”
“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数？表示什么？”
“7的乘法口诀中的第2个数呢？”
做教科书第73页上面“练习十六”的习题。
（1）出示一页月历（或看教科书上的图），让学生观察。提问：
“一个星期有几天？两个星期呢？3个星期呢？……”
（2）做第2题。指定1名学生读出第1小题，再提问：
“7乘3表示什么？等于多少？”
再指定1名学生做第2小题，也要求先读题，再回答表示什么？等于多少？

“7的乘法口诀一共有7句？相邻的两句口诀相差7”。
“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是因数，表示7”。

7×3＝ 7×5＝
7×4＝　　 7×7＝
7×6＝　　 7×2＝
7×1＝

教学反思

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课题
第二课时：综合练习
教学时间

教学目标
知识目标
进一步理解7的乘法口诀的含义，并能应用乘法口诀进行计算。
能力目标
运用7的乘法口诀解决生活实际问题。
情感目标
会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点
背诵7的乘法口诀。
教学难点
理解7的乘法口诀的意义，明白7的乘法口诀的来源。
教学具准备

教 学 要 点
如何解决教学重点
熟记7的乘法口诀。
如何突破教学难点
1×7＝7 1个7相加 2×7＝14 2个7相加 7×3＝21 3个7相加　　 7×4＝28 　4个7相加　 7×5＝35 5个7相加　　7×6＝42 6个7相加
7×7＝49 　7个7相加
需要识记和特别强调的问题
背诵7的乘法口诀。
板书设计
第二课时：综合练习
一、口算
7×3＝ 7×5＝ 2×5＝　　 5×4＝ 6×7＝　　
7×2＝ 7×1＝ 6×3＝ 5×5＝ 4×7＝　　
3×3＝ 1×6＝　　 4×3＝ 4×6＝
二、解决问题
教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习

二、课堂练习

三、综合练习

1、背口诀。
学生互背1~7的乘法口诀。
2、口算题。
教师出示口算卡片，学生练习。

3、用一句口诀，写出两个乘法算式。
一七得七
（ ）×（ ）＝（ ）
（ ）×（ ）＝（ ）
四六二十四
（ ）×（ ）＝（ ）
（ ）×（ ）＝（ ）

1．完成课本第10~15题。
10题、一排有7个罐头，有4排，一共的多少个罐头？
11题、

12题、从“一一得一”背到“七七四十九”

1、看谁算得巧，算得快。
5+5×5＝（ ）
7×3+7＝（ ）
7×6－7＝（ ）
4×6+6＝（ ）
7×3＝ 7×5＝
2×5＝　　 5×4＝
6×7＝　　 7×2＝
7×1＝ 6×3＝
5×5＝ 4×7＝　　
3×3＝ 1×6＝　　
4×3＝ 4×6＝

学生练习，教师指导。

7×2＝ 7×5＝
6×7＝　　 5×7＝
4×7＝　　 7×7＝
7×4＝ 6×4＝
7×3＝ 2×7＝　　
6×6＝ 5×6＝　　
6×5＝ 7×6＝
3×7＝ 5×5＝

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

四、解决问题

7×6+7＝（ ）
6×2－6＝（ ）
3×4+4＝（ ）
5×6－5＝（ ）
2、自己提出问题，并计算出来。
一箱饮料有7排，每排有7瓶，每瓶饮料卖3元。
问题一：
问题二：
问题三：
1．三年级（1）班组织秋游活动，共分了6个组，每组有7个人，三年级（1）班有多少个同学？

2.同学们布置会场，需要搬两排桌椅，每排7套桌椅。一共需要几套桌椅？

一名学生提出问题，全班同学集体解决。

学生练习解答问题，
6×7＝42（人）
答：三年级（1）班一共有42个同学。

2×7＝14（套）
答：一共需要14套桌椅。

教学反思

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课题
第三课时：用乘法解决问题
教学时间

教学目标
知识目标
经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
能力目标
在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。
情感目标
会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。
教学重点
明白“一个数的几倍”的具体意义。
教学难点
明白“一个数的几倍”的具体意义。
教学具准备

教 学 要 点
如何解决教学重点
求一个数的几倍是多少，实际上就是求几个这个数是多少，用乘法计算。
如何突破教学难点
求一个数的几倍是多少，实际上就是求几个这个数是多少，用乘法计算。
需要识记和特别强调的问题
求“一个数的几倍”的问题，就是用一个数去乘以几的问题。
板书设计
第三课时：用乘法解决问题

一个4根是4的1倍。 1×4＝4 二个4根是4的2倍。 2×4＝8
三个4根是4的3倍。 3×4＝12
教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习

二、新课

1. 教师出示乘除法式题卡片，指定两个学生，每人口算1题，按顺序一个接一个地回答。
2. 教师出示两道文字题，请2名学生分别口述算式，并解答。
（1）把28平均分成4份，每份是几？
（2）42里面有几个7？ 42里面有几个6？

教师在桌子上摆小棒，让学生仔细观察。先在第一行摆4根小棒，提问：“我摆了几根小棒？”
教师边说边在第二行摆出 4根小棒。
提问：“第一行摆了4根，第二行摆了几个4根？”
教师说：第一行有4根小棒，第二行有2个4根，我们就说第二行小棒的根数是第一行的2倍。
教师在第三行再添4根小棒，接着提问：
“现在第三行有几个4根？是第一行的几倍？”
“如果要使第二行小棒的根数是第一行的2倍，第二行还要添几个4根？谁能到前面来摆？”学生摆完以后，教师再说明：要使第二行小棒的根数是第一行的2倍，第二行就应该摆2个4根。第三行摆3个4根。

学生回答问题。

学生回答：4根小棒。

一个4根是4的1倍。
1×4＝4

二个4根是4的2倍。
2×4＝8

三个4根是4的3倍。
3×4＝12

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

2. 教学例3。
（1）按要求摆学具。
第一行：
第二行：第一行的2倍。

（2）第一行：
第二行：第一行的4倍。
说说第二行摆几个？你是怎样想的？

讨论：要求一个数的几倍是多少？怎样计算？为什么？

3．教学例4.
出示例4教学图（课本第77页）
（1）根据图上给出的信息，你能提出什么问题？
（2）擦桌椅的是扫地的2倍是什么意思？
擦桌椅： 7人
扫地：

？人

学生试着摆出第二行后，说说怎么想的？
（是3的2倍，用乘法计算，即3×2＝6，第二行要摆6个小圆片）

自己摆一摆看，第一行都摆2个，第二行你想摆的个数是第一行的几倍，根据你想的倍数摆出第二行。

7的2倍是多少？
7×2＝14

教学反思

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课题
第一课时：8的乘法口诀
教学时间

教学目标
知识目标
使学生知道8的乘法口诀的来源，初步记住8的乘法口诀，会用口诀求积。
能力目标
从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。
情感目标
会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点
理解8的乘法口诀的意义，明白8的乘法口诀的来源。
教学难点
理解8的乘法口诀的意义，明白8的乘法口诀的来源。
教学具准备
小木棒
教 学 要 点
如何解决教学重点
1×8＝8 1个8相加 2×8＝16 2个8相加 8×3＝24 3个8相加　　 8×4＝32 　4个8相加　 8×5＝40 5个8相加　　8×6＝48 6个8相加
8×7＝56 　8个7相加 8×8＝64 　8个8相加
如何突破教学难点
1×8＝8 8 2×8＝16 8+8 3×8＝24 8+8+8　　 4×8＝32 8+8+8+8　 5×8＝40 8+8+8+8+8　 6×8＝48 8+8+8+8+8+8
7×8＝56 　8+8+8+8+8+8+8 8×8＝64 8+8+8+8+8+8+8+8
需要识记和特别强调的问题
熟记8的乘法口诀。
板书设计
8的乘法口诀

1×8＝8 口诀：一八得八 2×8＝16 口诀：二八十六
3×8＝24 　　口诀：三八二十四 4×8＝32 　　口诀：四八三十二
5×8＝40　　 口诀：五八四十 6×8＝48 　　口诀：六八四十八
7×8＝56 　　口诀：七八五十六 8×8＝64 　　口诀：八八六十四

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习

二、新课

1. 全班齐背7的乘法口诀。
2. 看卡片说口诀。
三七（ 　） 五七（ 　） 七七（ 　）
四七（ 　） 二七（ 　） 六七（ 　）
3. 口算。
7×5 　　7×6 　7×7 　　7×2
7×3 　　4×7 　2×7 　　7×4
提问：7×5表示什么意思？计算时用哪句口诀？用这句口诀还能计算哪道乘法算式？

1. 教学例5
（1）看例5的教学插图。
图上都有什么？
然后提问：“这是几个8？那么求1个8怎样列乘法算式？谁能根据乘法的含义编一句口诀？”教师结合学生的口答板书：
8×1＝8 一八得八
（2）再看2行共有多少个同学？.
“2个8是多少？求2个8怎样列乘法算式？谁能编一句乘法口诀？”
学生回答后，教师板书：
8×2＝16 二八十六
然后引导学生将“8×2＝16”与“8×1＝8”进行比较：下面一题比上面一题多了几个8？积多了几？
（3）依次说出3、4、5、6、7、8行，每增加1行，仿照（2）的教法列出乘法算式、编出乘法口诀，并
学生背7的乘法口诀。
举手回答问题，看谁说的又对又快。

以开火车的形式进行口答，并说出7×5表示什么意思？

（学生回答：有的同学打大鼓，有的同学打小鼓，还有的打钹、吹号等等，每一行都有8个人，有8行。）

8×1＝8 一八得八

8×2＝16 二八十六

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

让学生把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。填完以后让学生说一说乘法算式和乘法口诀的含义。
（4）揭示课题。说明：这些口诀就是我们今天要学习的“8的乘法口诀”。让学生齐读一遍。
3．引导学生找规律记口诀。
（1）教师指着黑板上的算式和口诀，引导学生观察、比较每相邻两句口诀之间的关系。提问：
“8的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句口诀的积比前一句口诀的积多几？为什么？”“前一句口诀的积比后一句口诀的积少几？为什么？”教师根据学生的回答，
小结：8的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句口诀的积都比前一句多8；前一句口诀的积都比后一句口诀少8。也就是相邻两句口诀的积相差8。”
4．口算下面各题，并说一说用哪句口诀。
8×5 　8×8 　8×6 　8×2

（2）让学生运用规律背8的乘法口诀。
（1）让学生看书上例5中的口诀，自己小声背一背。看看谁背得又对又快。
（2）指名背，并说说是怎样记的，然后全班齐背一遍。
教师指着黑板上的口诀，
提问：
“如果忘了其中的一句口诀，怎么办？比如三八得多少，这句口诀忘了，怎么办？”引导学生说出：某一句口诀忘了可由前一句口诀的得数加8 得出。三八得多少忘了，可由二八十六的得数16加8得出24。
③教师把黑板上口诀的得数和乘法算式的得数擦掉。然后，随意指一句口诀，让学生把口诀说
完整。

教学反思

祁连乡教育辅导站教案
课题
8的乘法口诀练习课
教学时间

教学目标
知识目标
巩固8的乘法口诀，使学生学会用一句乘法口诀计算两个乘法算式。
能力目标
从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。
情感目标
会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点
理解8的乘法口诀的意义，明白8的乘法口诀的来源。
教学难点
理解8的乘法口诀的意义，明白8的乘法口诀的来源。
教学具准备
小木棒
教 学 要 点
如何解决教学重点
1×8＝8 1个8相加 2×8＝16 2个8相加 8×3＝24 3个8相加　　 8×4＝32 　4个8相加　 8×5＝40 5个8相加　　8×6＝48 6个8相加
8×7＝56 　8个7相加 8×8＝64 　8个8相加
如何突破教学难点
1×8＝8 8 2×8＝16 8+8 3×8＝24 8+8+8　　 4×8＝32 8+8+8+8　 5×8＝40 8+8+8+8+8　 6×8＝48 8+8+8+8+8+8
7×8＝56 　8+8+8+8+8+8+8 8×8＝64 8+8+8+8+8+8+8+8
需要识记和特别强调的问题
熟记8的乘法口诀。
板书设计
8的乘法口诀
1×8＝8 口诀：一八得八 2×8＝16 口诀：二八十六
3×8＝24 　　口诀：三八二十四 4×8＝32 　　口诀：四八三十二
5×8＝40　　 口诀：五八四十 6×8＝48 　　口诀：六八四十八
7×8＝56 　　口诀：七八五十六 8×8＝64 　　口诀：八八六十四

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习

二、练习

三、巩固练习

教师出示8乘几的卡片，先出示正面（例如，8×6＝），提问： “这个算式表示什么意思？谁会算？用哪句口诀？” 指名一学生回答。
教师把卡片翻过来，使所有的学生都看到背面的口诀“六八四十八”。
教师换一张卡片，另外叫一个学生重复以上的过程。

教师板书：“6×7＝”，
提问： “6×7等于多少？用哪句口诀计算？为什么？”
教师将上面的“7”改成“8”即成提问： “6×8得多少？用哪句口诀计算？为什么？” （6×8＝48用“六八四十八”计算。因为6×8
与8×6的积相等，8×6用口诀“六八四十八”计算，所以6×8也用这句口诀。）
教师小结：从这里可以看出，如果一个数（小于8）乘8和8乘这个数的积相等，都可以用同一句口诀计算。想“几八多少”这句口诀。

1、让学生翻开教科书第82页，看教科书上10题的螃蟹图，数一数，一只螃蟹有几条腿？
每问一句，要求学生用口诀说得数。

学生回答：“8×6表示求6个8的和，六八四十八，8乘6等于48”时，

（6×7＝42，用“六七四十二”计算。因为6×7与7×6的积相等，7×6用口诀“六七四十二”计算，所以 6×7也要用这句口诀。）

学生数完后提问：
“一只螃蟹8条腿，两只螃蟹几条腿？有几个8，用哪句口诀？”“3只螃蟹几条腿？4只呢？5只呢？6只呢？7只呢？8只呢？”

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

四、布置作业

2、对口令。
同桌两名同学一个说螃蟹只数，另一个答螃蟹腿数，说完后，互换角色再说一遍。
3、练习十八第四题。
一共有多少个同学？

4、背出8的乘法口诀。
一八得八 二八十六
三八二十四 四八三十二
五八四十 六八四十八
七八五十六 八八六十四
5、练习十八第15题
第一个桌子上有8人，第二个桌子上有8人，第三个桌子上有8人，第四个桌子上有4人。
（1）一共有多少人？
（2）你还能提出其他问题旅吗？
学生练习。

一行有8个同学，有这样的7行，一共有56个同学。
列式：8×7＝56（人）

8+8+8+4＝28（人）
3×8+4＝28（人）
并说明理由。

教学反思

祁连乡教育辅导站教案
课题
第一课时：9的乘法口诀
教学时间

教学目标
知识目标
使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。
能力目标
初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。
情感目标
初步会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点
理解9的乘法口诀的意义，明白9的乘法口诀的来源。
教学难点
理解9的乘法口诀的意义，明白9的乘法口诀的来源。
教学具准备
小木棒
教 学 要 点
如何解决教学重点
9×1＝9 1个9相加 9×2＝18 2个9相加 9×3＝27 3个9相加　
9×4＝36　4个9相加　 9×5＝45 5个9相加　　9×6＝54 6个9相加
9×7＝63 　7个9相加 9×8＝72 　8个9相加 9×9＝81 　9个9相加
如何突破教学难点
1×9＝9 9 2×9＝18 9+9 3×9＝27 9+9+9　　 4×9＝36 9+9+9+9　 5×9＝45 9+9+9+9+9　 6×9＝54 9+9+9+9+9+9 7×9＝63 　 9+9+9+9+9+9+9 8×9＝72 9+9+9+9+9+9+9+9 9×9＝81
需要识记和特别强调的问题
熟记8的乘法口诀。
板书设计
9的乘法口诀
1×9＝9 口诀：一九得九 2×9＝18 口诀：二九十八
3×9＝27 　　口诀：三九二十七 4×9＝36 　　口诀：四九三十六
5×9＝45　　 口诀：五九四十五 6×9＝54 　　口诀：六九五十四
7×9＝63 　　口诀：七九六十三 8×9＝72 　　口诀：八九七十二
9×9＝81 　　口诀：九九八十一
教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习

二、新课

1．齐背已学的乘法口诀。
2．看卡片把口诀说完全。
二八（ 　） 　　四六（ 　） 　　
五八（ 　） 　　六八（ 　）
三七（ 　） 　　三八（ 　） 　　
六七（ 　） 　　五七（ 　）
1．看教科书第84页的例1龙舟图。
仔细观察画面，说说图上讲了一件什么事？

引导学生仔细观察，找到了哪些信息？

你能提出哪些数学问题？
2．教学例6。我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。
（1）一条龙舟上有9人，是几个9？你能给这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？ 根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下。
9×1　　一九得九
（2）两条龙舟上有几人？是几个9？这2条龙舟上有几个9？ 2个9相加等于18用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上。教师在

3．看题写得数。
　 8×4 　　7×8 　　8×6 　　7×5 　　8×3
　 4×7 　　3×7 　　8×8 　　4×6 　　2×8
订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。

（人们在参加划龙舟比赛，队员们奋力拼博，争先恐后，场面十分热闹）

（共有9只队伍参加龙舟比赛，每条龙舟上有9人）
（一共有多少人参加龙舟比赛？）

1个9 1×9＝9　

2个9 2×9＝18　

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

三、巩固练习

“9×1＝9”和“一九得九”下面板书：
9×1＝9 　　 一九得九
9×2＝18 　　二九（ 　）
教师依次板书：
9×3＝27 　　三九（ 　）
9×4＝36 　　四九（ 　）
9×5＝45 　　五九（ 　）
9×6＝54 　　六九（ 　）
9×7＝63 　　七九（ 　）
9×8＝72 　　八九（ 　）
9×9＝81 　　九九（ 　）
教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里。
（4）齐读两遍9的乘法口诀。
（5）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。

练习十九的1、2题。
（3）出示三条龙舟上有几人？教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀。并填在书上、以下依次出示第四、五……九条龙舟，让学生独立填算式、编口诀。

学生齐读两遍9的乘法口诀。

提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀。不要求又对又快。

教学反思

祁连乡教育辅导站教案
课题
第二课时：9的乘法口诀练习
教学时间

教学目标
知识目标
使学生牢记9的乘法口诀，熟练地进行简单计算。
能力目标
初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。
情感目标
初步会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点
理解9的乘法口诀的意义，明白9的乘法口诀的来源。
教学难点
理解9的乘法口诀的意义，明白9的乘法口诀的来源。
教学具准备

教 学 要 点
如何解决教学重点
9×1＝9 1个9相加 9×2＝18 2个9相加 9×3＝27 3个9相加　
9×4＝36　4个9相加　 9×5＝45 5个9相加　　9×6＝54 6个9相加
9×7＝63 　7个9相加 9×8＝72 　8个9相加 9×9＝81 　9个9相加
如何突破教学难点
1×9＝9 9 2×9＝18 9+9 3×9＝27 9+9+9　　 4×9＝36 9+9+9+9　 5×9＝45 9+9+9+9+9　 6×9＝54 9+9+9+9+9+9 7×9＝63 　 9+9+9+9+9+9+9 8×9＝72 9+9+9+9+9+9+9+9 9×9＝81
需要识记和特别强调的问题
熟记8的乘法口诀。
板书设计
9的乘法口诀
1×9＝9 口诀：一九得九 2×9＝18 口诀：二九十八
3×9＝27 　　口诀：三九二十七 4×9＝36 　　口诀：四九三十六
5×9＝45　　 口诀：五九四十五 6×9＝54 　　口诀：六九五十四
7×9＝63 　　口诀：七九六十三 8×9＝72 　　口诀：八九七十二
9×9＝81 　　口诀：九九八十一
教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习

二、课堂练习

1．听算。
1×5 6×7 5×6 8×8
4×5 2×3 8×5 2×4
9×4 3×3 5×9 8×9
3×5 6+4 6×4 9×6
7×7 2×6 3×9 8×2
2．（1）8×9读作（ ），表示有（ ）个（ ）相加，积是（ ）。
（2）9+9+9+9＝（ ）写作乘法算式是（ ），表示有（ ）个（ ）相加是（ ），也可以说成是（ ）的（ ）倍是（ ）。
3．背口诀。
背9的乘法口诀。

1．完成课本第86页练习十九的第5题。
将第1题制成口算卡片，教师任意取出一张口算卡片，让学生很快说出积是多少，抽几名学生说说运用哪一句口诀来进行计算的。
2．完成课本第86页练习十九的第6题。
互相说一说怎样才能对号停车。

注意：在计算的时候，应注意每道算式的运算符号。

3．完成课本第86页练习十九的第8题。
先说说题目的意思，

学生听老师读题，很快口答。

（3）一张大楷纸可以写9个毛笔字，2张可以写（ ）个，3张可以写（ ），8张写（ ）个。

个人背9的乘法口诀。

（根据每辆车上的算式，得到的结果，找到写有相应数字的停车位置）
学生用连线的方法在课本第86页第6题上完成“对号停车”

（两棵树相距3米，排成一字形，10棵树总长多少米？）

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

三、巩固练习

请一名学生说说为什么有10棵，却只用3×9来计算呢？

4. 完成课本第86页练习十九的第9题。
引导学生认真观察画面，同学之间互相说图意，并提出一个问题？

1、在空格里填上每两个数乘得的积，看谁都能填对。

×
1
2
3
4
5
6
7
8
9
7

8

9

2、在（ ）里填上适当的数。

10 19 28 （ ）（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）

3、（ ）里最大能填几？
（ ）×4 ＜29 34 ＞5×（ ）
7×（ ）＜ 30 （ ）×8 ＜55
60＞ （ ）×9 （ ）×6 ＜38

（虽然有10棵树，但只有9个3米长，求9个3米就要用乘法计算）

（衣架上挂有6件衬衫，每件衬衫上缝有9个扣子，要用多少个扣子？）

学生先自己填空，集体订正。

说说每相邻的两个数之间相差几？有什么规律？

教学反思