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139 教研园地JIAO YAN YUAN DI提高初中地理教学有效性的方法探究韩岳伟环县甜水初级中学（甘肃省庆阳市745700）摘要：进入初中阶段，学生开始进行系统化的地理学科学习，通过地理学习，学生能够更好的了解人类赖以生存和发展的地理环境。这对于培养学生的地理学科素养，促进学生综合素质发展具有重要意义。在新课程改革理念指导下提高初中地理学科教学的有效性，是教师应当完成的基本目标任务。但从教学实际情况来看，初中地理学科教学中还存在一系列问题，影响了地理教学的有效性。基于此，本文针对地理学科教学中存在的问题进行了探讨，分析了地理学科教学有效性的思路。在此基础上结合实际提出了提高地理学科教学有效性的策略，旨在通过这样的探讨，实现教学质量和效率的双向提升。关键词：初中地理地理教学有效策略1引言新课程改革理念的提出，使得教师在初中地理教学中有了一系列新的教学观念和新的教学方法，教师在教学中应当积极加强实践，这样才能够提高地理教学的有效性。但实际上地理学科教学中受多重因素的影响，导致学科教学有效性难以提升。因此对于教师来说，在教学实践中应当积极分析地理学科教学中存在的问题，以及地理学科教学的思路，这样才能在教学实践中制定有效的教学策略。因此，本文首先分析了当前初中地理学科教学中存在的主要问题。2当前初中地理教学中存在的主要问题2.1教学方法缺乏创新初中地理教学活动中要想提高教学的有效性，教师必须采用适合初中阶段学生的教学方法，这样才能体现教学的有效性。在教学实践中，教师应当遵循新课程改革理念提出的教学方法，倡导学生开展自主合作的探究式学习，并在地理学科教学中营造良好的环境，创设良好的氛围。让学生在这样的地理课堂教学中能够通过相互合作、独立探究等多样化的方法，掌握地理学科知识并加深所学知识的应用效果，实现数学知识的灵活运用，体现地理学科教学的价值。但实际上当前教师的教学方法仍然相对单一，课堂教学中教师主要通过灌输式的讲解，让学生掌握地理知识内容。这样的课堂以应试教育理念为导向，只关注学生是否吸收了知识，而忽视学生综合素质的形成发展。久而久之在地理课堂上，学生的主体地位得不到体现，学生的能力发展也受到影响1。不仅难以体现地理学科教学的有效性，学生难以培养地理学科学习的兴趣，无法促进综合素质发展，同时也对学生的终身成长和全面发展产生了不利影响。2.2课堂教学互动缺失在初中地理课堂教学中，要想体现教学的有效性，师生之间的互动必不可少，有效的互动能够加强师生之间的沟通，这有利于教师发现学生存在的问题，并针对学生存在的问题优化教学策略，从而增强教学的指向性和针对性。但实际上当前初中地理课堂教学中，教师的教学方法中缺少师生之间的互动。在课堂上教师只是对地理学科知识进行单向输出，学生也只是在课堂上被动地听讲，由于学生长期在这样的情境中进行学习，学生养成了被动听讲的习惯。一旦教师不进行主动引导，学生也不会主动地进行学习，最终导致学生缺乏学习的积极性与主动性。在当前的教育背景下，倡导积极推动地理学科教学的信息化和现代化发展。这一环节中，教师还应当积极运用互联网和信息技术进行有效教学并体现教师与学生之间的互动。但实际上地理学科教学中，教师对信息技术的应用相对较少，并且在应用的过程中未能很好的体现师生之间的互动。由于互动缺失，课堂教学有效性受到影响，信息技术和互联网应用也无法发挥很好的价值。2.3知识教学脱离实际地理学科与学生的生活有着紧密的联系，尤其是初中阶段的地理学科，主要以学生的生活出发，立足于学生的生活现象，让学生探讨各种地理问题及地理知识原理。这种与生活密切相关的教学内容决定了地理学科教学中，教师应当积极推动地理学科教学的生活化发展。在教学活动中基于学生的生活经验和各种生活现象融入生活化情境，让学生利用自己已有的生活经验探索未知的地理知识，从而更好的了解地理知识原理，140教研园地JIAO YAN YUAN DI掌握地理知识现象，帮助学生更好的应用数学知识解决实际问题。这样的地理教学中才能体现地理教学的有效性，让学生通过地理课程的学习培养多样化的能力素质。但实际上地理教学中教师只是依托教材展开教学，把地理教学局限于课堂，局限于教室，这就导致生活化教学缺乏素材，缺乏思路，教师只是课本教学内容的传递者，无法成为学生知识的促进者，教师也无法成长为良好的课程建设与开发者，这都极大的影响了地理教学的有效性。3提高初中地理教学有效性的思路探索3.1激发学生的学习兴趣对于初中阶段的学生来说，他们初次系统化的接触地理知识，对于地理学科中的知识内容往往有着强烈的好奇心理和热烈的探究兴趣。与此同时，地理学科中的知识内容也为学生的猎奇心理提供了良好的探究素材。因此教师在教学中应当用好地理教材，在教学活动中充分激发学生的学习兴趣，当学生对地理课程充满积极的兴趣，才能够驱使自己主动的进行学习探索。这就要求教师在地理学科教学中，把兴趣贯穿于教学的全过程，在课前导入、课堂教学，以及课后复习乃至作业设计等各个环节中，都要体现地理学科教学的趣味性。首先，在课前导入环节中，教师可以隶属于本节课教学的内容，为学生讲述地理故事，创设良好的地理学科情境，让学生在故事和情境中激发探究欲望，增强学习热情，从而提高教学有效性。其次，在课堂教学活动中，教师应当立足于教学内容，为学生创设积极的教学氛围并活跃学生的思维，让学生能够在这样的课堂教学中通过有效的沟通与交流、合作与探索、独立思考等多种方法掌握地理知识内容。在课后教师也可以融入一些趣味性的作为学生的作业。双减政策下，要求教师减轻学生的作业负担，因此教师可以借此机会通过趣味性的作业设计来达到双限政策的要求。在作业设计中，教师可以设计一些趣味性的问题，让学生以合作的方式在课后进行调查实践，通过这样的方法既能够让学生把所学的知识进行运用，也能够让学生加深所学知识的印象，从而体现教学的有效性。3.2积极扭转教学的观念教师的教学观念对地理学科教学有效性产生了积极的影响，在教学实践中，教师应当扭转以往的应试教育理念，积极探讨新课程带来的新变化。在教学实践中基于新课程改革提出的新型教学观念，进行有效的教学实践，从而提高教学的有效性。首先，在教学中，教师要转变灌输式的教学方法，引导学生进行探究式学习，让学生在积极主动探索的过程中更好的学习地理知识，培养地理能力，促进学生地理综合素质发展2。其次，教师在地理学科教学中应当充分尊重学生的主体地位，基于初中阶段学生的身心发展特征和学生的学习成长需求，融入相应的教师资源，整合有效的教学方法，实施有效的课程教学。最后教师还应当立足于地理学科教学的特点，推动地理学科教学的信息化和现代化发展通过现代信息技术以及互联网的应用，构建完善的信息化教学模式，提高教学质量和效率。3.3整合丰富的教学资源多样化的教学资源，是保证课堂教学质量和效率提升的关键，在初中地理教学实践中教师应当基于不同学生的学习需求和不同学生的学习层次，针对性的融入教学资源，展开个性化的层次化的教学。在融合教学资源这一环节中，教师要从多个方面进行。首先，教师要促使自己成长为课程的建设者和开发者，在立足于教材的基础上整合丰富的课内外资源，指导学生展开学习活动，从而提高教学有效性。其次，教师应当充分发挥互联网的作用，在互联网中整合海量资源，引导学生进行学习。这一过程中教师不仅要通过自身的作用融合有效的教学资源，还要引导学生通过互联网探索地理知识培养多样化能力。总的来说，在地理教学资源整合这一环节中，教师要立足于教材，立足于学生实际对地理教学资源进行扩充。抓住学生的生活，抓住课内外课堂，让学生进行学习，这样才能进一步提高地理课堂教学有效性。4提高初中地理教学有效性的策略与路径4.1创新教学方法创新教学方法是提高初中地理教学有效性的根本保障。在教学实践中，教师要以新课程作为指导理念，审视传统教学方法存在的弊端，并积极引入新的教学方法，在长期实践中构建有效的教学模式。首先，教师可以运用问题式教学，引导学生开展学习活动，在教学实践中提出有效的问题引导学生展开探索，在积极的探索中，学生能够主动的发现问题，主动的解决问题，最终掌握地理知识。其次，教师可以引导学生开展有效的合作探究式学习，通过合作与探究，学生之间能够形成相互学习的带动机制，在相互合作环节中集思广益，提高学习的有效性。以初中地理认识地球和形状的大小为例，这一节课教学中首先提出一个有趣的问题，让学生进行思考：你如何通过数据来描述一个篮球的大小？如果这个篮球有地球那么大，你又如何来描述呢？在这样的问题情境中引导学生进行探索，让学生通过小组合作的方式来解决这一问题，通过这样的方法让学生以常见的熟悉的事物入手类比地理知识，从而提高教学的有效性。4.2增强教学互动增强课堂教学中的互动是保证课堂教学有效性的重要保障。在教学实践中，通过师生之间的互动能够更好的发现问题141 教研园地JIAO YAN YUAN DI进而解决问题，这样也能够进一步增强教师教学的实效性和针对性。在初中地理教学中，师生之间的互动和沟通方式多种多样，对于教师来说要采取多样化的方法，结合课程教学的内容与学生展开有效的教学互动。在教学互动中通过提问作为互动，能够更好的引导学生进行学习，思考、探索。其次，教师也可以通过及时有效的课堂评价与学生进行互动。通过及时评价，以恰当的时机和恰当的评价艺术与语言引导学生展开学习，这样既能够增强学生的动机，也能够肯定学生的学习成果。从而增强学生的学习成就感和满足感，学生在学习动机的驱使之下，能够更加主动更加积极的在学习活动中提高学习效果，进而体现地理学科教学有效性。因此，在与学生之间沟通与交流这一过程中掌握好的沟通艺术和沟通语言能够增强学生的学习动机，让学生在主动自觉学习的过程中提高学习效果。4.3加强教学联系加强教学联系，强调在教学中推动地理学科教学的生活化。地理学科教学本身与学生生活有着紧密的联系，在教学实践中整合学生的生活化元素，创设生活化教学情境，这样能够有效增强教学效果。对于教师来说在日常教学等环节中应当加强与学生之间的交流，通过交流总结学生的生活化元素，了解学生的生活现状，在此基础上整合教学素材，构建生活化情境，实施生活化教学。这就要求教师能够成为好的课程建设者和开发者能够在日常生活中发现教学要素3。其次，在教学活动中，教师还要基于生活化教学思想为学生搭建实践的平台，让学生在实践平台中利用已有的生活经验和生活知识来推导地理知识内容。学生亲身经历知识形成过程，才能进一步加深地理知识和印象，从而让学生更加牢固的掌握地理知识内容，进而起到事半功倍的效果。以天气与气候为例，这一节课教学与学生的生活密切相关，在教学活动中，教材本身也把与学生生活中最为关注的天气状况作为切入点，引导学生思考生活中对天气状况的描述。对于七年级的学生来说，他们的逻辑思维能力已经从经验型向理论性发展观察能力和记忆能力以及想象能力也得到了发展。因此，在教学中教师通过创设生活化教学情境，实施教学能够取得良好的效果。首先，在导入环节中教师创设生活化情境，大家平时出远门或者旅行时会带上哪些必需品？针对学生回答的情况，再次引导学生思考，带雨伞和防晒品的原因是什么？这样的教学方式，以以小见大的生活情境介入教材知识内容，从而更好地进行课程的学习。4.4运用信息技术在初中地理教学中运用信息技术展开教学，是提高教学有效性的重要路径。通过信息技术的应用，教师能够创新教学方法，构建更有效的教学模式。信息技术的应用体现在地理学科教学的多个方面。首先，教师可以运用信息技术，引入多元化的教学方法，利用教师可以基于信息技术，采用微课进行教学，通过短小精悍的微课视频辅以教学案，这样能够更好的帮助学生突破教学的重难点，在此基础上，教师还可以对微课的应用进行延伸，通过微课构建翻转课堂教学，让学生在课前进行自主学习，采用这样的方法，既能够提高教学的有效性，也能够培养学生的自主学习能力4。在教育信息化 2.0 背景下，教师还可以通过“互联网+教育”构建线上线下混合式教学模式，通过这样的教学方法应用，能够更好的整合教学资源，更好的创新教学方法。例如在学习“比例尺”这一小节，知识点过程中为了帮助学生建立关于比例尺的直观印象，教师在教学中采用电子白板进行教学，通过电子白板提供的几何工具，让学生联系自己所学的数学知识以及地理学科中比例尺的内容，在直观情境中进行学习。通过这种直观情境的营造，学生不仅能够更好的理解知识内容，也能够把所学的知识融会贯通，从而提高教学的有效性，进一步增强初中地理教学的效果。5结语综上所述，现阶段初中地理课堂教学中仍然存在一些问题，教师在教学实践中要对问题进行探讨，理清教学思路。在教学实践中创新地理教学方法，加强师生互动，融合教学资源，实施生活化教学，并且充分运用信息技术。这样才能以多样化的方法和多元化的资源，全面提高地理学科教学的有效性，从而更好的促进学生的综合素质培养与发展。参考文献：1黄增杰.初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究 J.新教育时代,2020(04):67.2邓乐兴.初中地理课堂教学中常见问题及改进措施探讨 J.新教育时代,2020(48):180.3连春礼.初中地理课堂情境教学存在的问题及应对策略 J.中学政史地,2020(12):147.4陈春艳.探究基于微型翻转课堂的初中地理教学策略 J.天天爱科学,2020(07):124.