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对于课堂气氛的反思
王伟
课堂气氛的好坏直接影响教学效果, 教学质量, 师生情绪。作为一名合格的体育教师必须具有调节课堂气氛的能力, 使学生在良好的心境下, 活跃的气氛中, 欣然地完成体育教学任务。
1 、教师良好的情绪是保持课堂气氛活跃的首要条件
教学活动是教与学的双边活动, 在这一活动过程中, 师生的情绪是可以互相感染的, 而教师的情绪状态尤为重要。教师一人的情绪状态可以影响全班学生的情绪, 教师上课时情绪饱满、和蔼可亲、语言生动, 学生会感到赏心悦目, 学习情绪会受到鼓舞。在这种环境下, 学生敢与联想、思想活跃, 动作放松自然。反之, 教师情绪低落、语言生硬、表情沮丧、态度蛮横、教法呆板, 组织和要求不合法, 会使学生感到气氛紧张, 精神受压抑, 产生畏惧心理, 整个课堂气氛会死气沉沉, 毫无生机。
2 、适宜的组织教法, 是课堂气氛活跃的重要因素
讲解示范在体育课中是常用的教法动作示范正确、优美是课堂气氛活跃的先决条件。在做示范动作时, 教师正确、优美、轻松自然的动作, 会使学生感到欣然, 引发学生学习的兴趣; 相反, 如果教师动作示范僵硬、不连贯, 会使学生产生不悦心理, 厌恶情绪, 不易于接受教师的技术动作。另外, 在教学中, 可利用学生的错误动作, 示范给学生看。
教师的语言要具有鼓动性、简捷性、幽默性.上课时, 教师针对所教学生的心理特点富于表情地运用鼓动性语言, 引起学生的注意, 调动学生学习的积极性, 坚定信心。例如: 测试千米时,可以说: 这节课我们测试千米, 既可测出学生的千米速度, 更可以了解学生的耐力、毅力, 谁英雄谁好汉跑一跑就知道了。学生在教师鼓动性语言下, 充分调动起自己的信心和积极性。在课上, 讲课语言要简捷, 做到言简意赅。有时可用口决或要点教学提示,另外, 教师在体育课上, 语言要有幽默感。风趣幽默的语言, 用于正面教育, 胜过空洞地说教;用于批评则胜于简单的训斥; 用于指导动作则有利于加快对动作技术的理解、记忆和掌握, 活跃课堂气氛 。
教师要运用启发式教学, 变被动学习! 为主动学习! 从开始上课到进入身体活动, 是一堂体育课的前提阶段, 教师应用心去打开学生的求知欲, 主动去学习动作技术, 对所学的动作技术有跃跃欲试之举。另外, 还可以利用问答, 猜迷形式, 引起学生兴趣。辟如: 教师在教武术动作 弓步下冲拳!时, 可利用问答形式激发学生的学习兴趣: 同学们大家看一下我所做的下一个动作, 猜一猜叫什么名字, 看看大家有没有创编武术动作名称的才能。 在学习动作技术时, 要善于发挥学生学习的主动性, 先讲解一下动作要领, 然后再让学生按自己的思维去做一遍, 满足学生的好奇心。教师在学生做完一遍后, 指出学生的错误所在, 然后让学生互帮互议
恰当指教, 及时表扬鼓励.课堂上要信任学生, 尊重学生的自尊心, 是增强学生兴奋性、活跃课堂气氛不可缺少的条件, 尤其是在学生情绪低落, 错误动作时时出现时, 教师如能及时表扬, 就能提高学生学习的兴奋性。对违反课堂纪律的学生要从关心爱护学生出发, 即或是批评, 学生也会感到批评是善意的。用生硬的态度去斥责学生,会损害学生的自尊心, 而且会因为这一怒斥, 影响整个课堂气氛。课堂上, 学生认真练习, 帮助他人, 技术动作进步快, 要及时给予表扬或拍手鼓掌, 以示鼓励。
总之, 要想使课堂气氛活跃, 就必须抓住学生心理与生理特征, 通过新鲜活泼的组织教法, 使学生积极参与教学过程, 活跃课堂气氛, 提高教学质量。