分数的认识反思.doc

《分数的意义》教学反思
呼兰区建国小学 佟亚玲
《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；教材安排了一次理论上的概括，它不仅是前面所学知识的归纳、总结，更是对分数认识上的一次飞跃。重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
上了这节课后给，给了我比较大的感触。现在将自己的一些想法整理如下：
１、   设计亮点
在这节课上的设计上，我几易其稿，最后把重点放在了 “开放”二字上。
尝试让学生成为课堂的主人，而教师只是学生学习的引领者。上课刚开始，我就出示１/４这个分数，抛出一个问题：看到１/４这个分数，你想到了什么？让学生畅所欲言，这样充分让学生暴露知识原点，既让学生对原有知识进行了简单的梳理，又让学生积极投入到接下来的学习中。然后，让学生尝试在４块巧克力和８个圆形中分一分、涂一涂找出它们的１/４，得出单位“１”的概念后，继续引导学生利用８个圆形创造出不同的分数，让学生在相互交流的过程中，理解分数的意义，然后利用学生的课堂生成的材料，突破单位“1”、分数与所对应的量之间的联系、分数基本性质的渗透。接着让学生自己讨论“这么多的分数，我们是怎么得到的？”这时再根据学生的回答归纳出分数的意义，就成了水到渠成的事了。“这8个圆形可以表示生活中的什么物体？”“生活中还有什么也可以看作单位1?”这样既渗透了数形结合的思想，也让学生看到了分数与生活的联系，感悟了生活中的数学。
２、   缺憾与思考
初试开放性教学让我确实尝到了一定的甜头：课堂变得轻松了，活跃了，学生在小组合作时积极主动地参与和探讨、质疑、创造，并逐步的完成对知识的理解和深化，学生们学得轻松，我也教得轻松，不再像以往的课堂里，费尽了九牛二虎之力牵着学生的鼻子走，而是让学生自己尝试、自己创造，利用学生的自然生成为我所用，这样充分发挥学生的主体作用，又充分体现了教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同的研究者。但是，也由于是初试开放性教学，所存在的问题也是不少的：在课堂的自然生成与我的教学预设不相符时，我就显得有点乱，不能有机动智慧地处理。还有不能做到收放自如，张驰有度，在学生利用8个圆形创造出不同的分数后，我收集学生的材料，然后呈现出来的时候，还不够注意所呈现材料的层次性。还有课堂提问的指向性、有效性等都是我今后要学习和关注的重点。
在这节课中，我发现只有教师创造性地教，学生才能创造性地学。学生学习方式的转变关键在于教师。教师要不断更新教学观念，真正树立以学生为主体的教学理念，相信学生，给学生充分的探究思维的空间，以发挥学生学习的自主性、创造性。