曹盛博+开启绘本阅读之趣.docx

幼儿园绘本教学研究——利用游戏让绘本阅读充满趣味性
单位：海门市三星幼儿园
作者：曹盛博
[摘要]：目前大部分的幼儿园绘本教学采用静态的教学方式，基于幼儿的特点，游戏是幼儿主要的存在方式，也是最基本的学习方式，而绘本存在着重要的教育价值，因此充分挖掘绘本里的游戏元素，利用游戏因素开展绘本游戏，才是绘本教学的主要方式。因此，如何利用游戏式的绘本教学方式来促进幼儿语言、认知、情感、思维等的发展，使绘本教学充满趣味性，是每一个幼儿教师义不容辞的责任。
[关键字]：绘本教学 发展价值 游戏 设计与指导
一、绘本教学存在的问题
对于刚刚进入幼儿园的小朋友来说，利用抽象的儿歌、诗歌、儿童散文等培养幼儿的语言能力是很困难的。同时，幼儿主要以形象思维为主，其泛灵论的思维特点认为万物有情、万物有灵。而绘本主要以丰富形象的图片为主，绘本教学最有益于提高幼儿的语言等各方面的能力。但是传统的绘本教学主要以静态教学为主，表现在直接向幼儿灌输绘本内容，这种静态的教学方式枯燥乏味，很难让幼儿集中注意力学习。基于幼儿以游戏为主要学习方式的特点，充分挖掘绘本里的游戏元素，利用游戏因素开展绘本游戏，才是绘本教学的主要方式。所谓绘本游戏就是指教师在充分挖掘绘本游戏元素的基础上，让幼儿通过模仿、操作把绘本里的情节虚拟再现，从而让幼儿获得语言、认知、思维、情感等多方面发展的一种游戏式的教学方式。
二、绘本游戏的发展价值
1.绘本游戏有利于促进幼儿的语言发展
学前期是语言发展的关键期，因此，绘本阅读对幼儿今后的语言能力发展存在着重要的价值。早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达。[1]以《小猪奴尼》为例，幼儿非常喜欢这个浅显富有趣味性的故事，我讲完以后，他们会自己一边看着图一边自己讲，对于幼儿感到有趣的情景他们会不断的重复：“井水洗了一百桶，肥皂泡泡满天飞”。在整个过程中，幼儿通过倾听、表述、理解、欣赏来提高自己的语言能力。
2.绘本游戏有利于促进幼儿的想象力发展
幼儿作品主要以童话故事为依托，每一个童话故事充满无穷的想象空间，在这个空间里幼儿的想象力得到了发展。给他们讲《海的女儿》这个故事的时候，当我讲到“小公主欣赏着自己优美的身姿，在海里游来游去”的时候，我发现美美不断地摆弄自己的身姿，把自己想象成一条在海里游动的美人鱼。
3.绘本游戏有利于促进幼儿的情感发展
各种各样的绘本带给幼儿不一样的情绪体验，在阅读的过程中，幼儿体验到喜怒哀乐等各种的情绪，让幼儿明白每一个人在不同的情景下会产生不同的情绪。教师要充分利用这一特点，为幼儿营造良好的阅读环境，提供丰富新鲜的阅读材料，沿着促进幼儿的积极情感发展的思路展开活动，引导孩子们在阅读的过程中大胆地进行心灵对话。[2]
4.绘本游戏有利于促进幼儿的思维发展
早期阅读的读物主要以丰富的图画为主，而绘本正好满足了这一特点。绘本中每一个拟人化的小动物、每一棵具有生命的小花小草、会哭的月亮姑娘、戴着墨镜的太阳公公等符合幼儿泛灵论的思维特点。儿童以自我为中心，无法区别主客体，把主观情感与客观事物等同于一体，而图画书为幼儿提供了一个想象的世界，契合幼儿的思维特点。
5.绘本游戏有利于培养幼儿的阅读习惯
新纲要明确指出“培养幼儿喜欢听故事、看图书的习惯”，阅读习惯的养成，在促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展等方面均有十分重要的意义，并能培养幼儿非智力品质。[3]在阅读过程中我发现很多小朋友们在书本上乱涂乱画，有些封面甚至掉了下来。幼儿的阅读习惯有待教师培养，通过教师的引导帮助幼儿改正撕坏图书、随处乱扔、在图书上乱涂乱画等的不良行为，培养幼儿爱护图书的习惯。
三、幼儿园绘本游戏的设计与指导
1、选择具有游戏元素的绘本
在众多的绘本中，幼儿教师要善于发现隐藏游戏元素的绘本，利用游戏元素为幼儿设计游戏。绘本《小猪奴尼》，小猪奴尼在路上遇到的在织毛衣的羊姐姐、洗衣服的牛大婶、带着小猫玩游戏的猫阿姨都可以设计成游戏环节；如《小蛇多多》中，小蛇一路上吃的各种各样的水果可以设计为游戏。在把绘本设计为游戏的过程中，需要注意以下几点：
首先，绘本必须生动有趣，吸引幼儿的注意力，必须是幼儿所喜欢的；
其次，绘本要富有游戏情节，绘本中的人物、场景等的开展具有可能性；
最后，所选择的内容要有教育价值，贴近于幼儿的生活，又超出幼儿现有的生活经验，符合幼儿的最近发展区。
2、 利用绘本游戏开启孩子的阅读兴趣
根据孩子的阅读能力和阅读偏好，设计的绘本可以结合图与文字结合的形式。封面呈现给孩子的信息可以引起孩子们的猜想，激起孩子们探索兴趣，同时在封面信息的暗示下，孩子们可以带着寻求答案的心理去阅读，有目的地去阅读，可以提高阅读的有效性。
这类封面设计可以从以下几个方面展开：
（1）、绘本封面图片设疑，让孩子们对封面图片容易产生猜想
（2）、对封面标题设疑，让孩子们对文字产生猜想
（3）、对绘本中内容物设疑，包括物品、声音等基本信息的猜想。
基于以上这些层面，我们可以设计这样的一个绘本游戏：《我有几个脚趾头》的封面有一只脚五个脚趾头、一只脚有四个脚趾头、一只脚只有两个脚趾头、另一只没有脚趾头。教师请孩子们看图猜测：这有几个脚趾头，这是什么的脚？为什么？还有哪些小动物有X个脚趾头等等。孩子们的想象是五花八门的：“这是孩子的脚，因为有5个脚趾头”、“小鸟的脚有四个脚趾头”、“小鸟的脚叫爪子”……丰富的想象力开启了孩子们的阅读兴趣，同时让孩子们对身边的事物有了思考和分类的意识。
3、让孩子融入到主题游戏中
孩子的注意力很难长时间集中，尤其是反复地看书、反复地观察。反复地思考会让孩子逐渐产生厌倦感，而绘本的主题游戏有很好的代入感，适时地将游戏融入教学当中，既有助于提高孩子的阅读兴趣，促进他们各方面能力的发展，又有助于解决绘本教学中靠说教无法言明的重难点。

参考文献：
[1]徐桥萍.浅谈让早期阅读促进幼儿语言发展[J].课程教育研究，2012（05）：49
[2]叶艳梅.在早期阅读过程中促进幼儿积极情感的发展小学时代(教育研究)，2011（07）
[3]晁畅.浅谈如何培养幼儿的早期阅读习惯[J].大观周刊，2013(08）