在反思中提高杨首英MicrosoftWord文档.doc

在反思中提高

在教学工作中，教学反思已深入到每一个教学工作者心中了，我深深认识到，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心要素，是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业水平的重要途径。伴随着新课程改革的进程，许多新的教育理念已被慢慢接受，教师的课堂教学行为也在日益发生着变化。同样，我们也体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教师的成长舞台在课堂，而教学反思，是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。教学反思，唤醒了我们教师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师乐教、会教、善教。面对新课程，我们就必须学会教学反思。教师只有通过不断的反思实践，才能使自己有不断的进步。
 以下是我教学反思的总结。
 1、自我反思。对课堂教学各环节的反思，形成案例反思。反思性教学以课堂实践为基础通过教师备课—授课—发现问题—反思—调整—新问题—再反思这样的过程展开和实施，其效果会受各方面因素的影响。
⑴反思课前备课。备课是教学工作全过程中的一个重要环节，备好课是上好课的重要保证.，教师如备课不仅要备教材，还要备学生，了解学生的已有知识，心理特点，从而设计出符合学生思维习惯和认知规律的“教学设计”，进行相应的教学。课后还要对该课进行反思和总结，对教案进行再设计，为进一步改进教学作好准备.
⑵反思教学过程。传统的教学过程往往是单调的、呆板的，它排斥了学生的情感态度与价值取向，忽视了学生的个性发展。现在的着眼点是把教学过程看成一个生成的、开放的、鲜活的人的成长过程，注重开启学生的智慧、丰富学生的情感、培养学生的创造潜能。具体研究方向：如何进行新课的导入、如何进行教学情境的创设、如何实现师生积极、有效和高质量的双向互动、如何营造和谐的课堂氛围、如何激发学生的学习兴趣等方面进行深入的研究。反思预期目标和实际教学效果。教学目标是教学活动预期达到的结果，是进行教学设计的依据，是教学的起始和归宿，是教学的方向和指标。但是实际在教学时很难达到预设的标准，对其中的原因加以研究可以帮助我们有效的提升教学水平。
⑶反思学生的学习困难及需求。每个学生都有不同的特点、生活阅历和学习方式，一节课下来每个学生不理解的内容也有很大的差异，教师要培养学生学会并敢于和老师进行沟通交流，了解哪些学生懂了、哪些还有问题，从而不断调整自己的教学设计。
2、写教学随笔。在日常教学中，教师施教往往难以完全体现其教学设计，教学中经常会出现一些意想不到的问题或者迸发出智慧的火花。撰写教学随笔可以选取教学中的一些细小的、容易被忽略的细节，随时记录在备课笔记上，也可以把课堂的得失和教学灵感以随笔的形式加以记录，为撰写教学课例和论文积累素材。在写教学随笔的基础上开展课例研究，是对课堂教学更高层次反思行动方式，可以帮助我们不断提高自己的教学能力和业务水平通过课例研究找到成功或失败的教育理论的支撑点，然后重新撰写新的教学设计再到课堂实践检验自己的反思是否是成功的。
3、学生集体反思
要求学生写学习反思，每个学生设一个学习反思本，每次遇到作业中的错题时，要求学生改正错误，在反思本上写学习反思，单元测验后要求学生写总结进行反思，期中考后同样要学生总结写学习反思，这样在不断的反思中总结经验，提高学习成绩，从而提高老师的教学质量。
实践告诉我，在教学过程中还需把教学反思工作深入进行下去，不断改进教学反思的方法，争取把教学工作做得更好。

杨首英
2010年11月