校园危机事件心理干预机制和策略.doc

校园危机事件心理干预机制和策略 近年来，校园轻生事件时有发生，如何从心理危机干预角度积极预防和快速有效应对可能发生或已经发生的校园轻生事件，保障学校正常的教学和生活秩序，维护广大师生身心健康和生命安全，使危机损害降到最低，是学校必须严肃面对、亟待研究和解决的新课题。 情景回放： 2009年初春的一天放学时分，某重点高中一名“品学兼优”的高二女生莉莉（化名）割腕后从教学楼顶坠落，希望以此了结自己的“悲苦”人生，身后留下两封写给父母和同学们的厚厚的遗书。这一天，是莉莉 17岁的生日。白天收到同学生日礼物和美好祝福时，还非常幸福的她，放学后却决然地走上了“不归路”。对面教学楼部分高三师生，目击了跳楼事件的全程。因抢救及时，莉莉生命得救。但莉莉的轻生行为，在校园内产生极大影响，尤其是目击者、女孩的老师同学好友等反应更为强烈 白老师回忆道：“事发当晚学校领导果断决策，在全力配合医护、公安及家属对自杀未遂者进行生命救助的同时，立即启动学校心理危机干预应急机制，通过多种渠道和方式，对广大师生尤其是重点受创人群实施及时、系统的心理危机干预。实践证明，校园轻生事件发生后，学校心理危机干预工作，在整个危机事件的应急处理过程中，发挥了不可替代的作用。” 心理危机干预与生命救助同等重要，白云阁老师说。“救助生命的同时，学校心理健康工作者应尽快对相关人群开展心理危机干预工作，刻不容缓。任何推诿责任或企图忽视师生心理感受、不重视心理危机干预工作的决策，都可能带来更大的危机及对师生心灵更深的伤害。”“通告事件真相，获取舆论主动，科学的引领下师生携手共度难关。任何试图压制、隐瞒或是谎报事实的做法，都是掩耳盗铃、不负责任的，处理不好，必将引发更大的危机，产生更坏的社会影响。所以，校园轻生事件发生后，学校应公开事件过程，让人们了解真相，不仅能加强社会、学校、学生的沟通，还能消除校园人群心理上的紧张和恐惧，警示和防止类似事件的发生。” 自杀事件发生对教师群体尤其是班主任群体所受冲击非常大，班主任是学校稳定与发展的中坚力量。许多班主任老师对学生工作及班级管理充满了疑虑和恐慌，不知道该如何面对学生。更有个别年轻教师，甚至不敢进教室上课。白云阁老师首先对全校班主任及兼职德育教师进行了团体心理干预和专业培训。辅导于事发第二天及一周后分两次进行，其余科任教师主要通过心理危机干预常识（教师篇）宣传单及个体咨询等途径得到心理援助和专业支持。“教师团体辅导，既扩充了学校应对危机事件的人力资源，更坚定了全校师生科学应对危机事件冲击的信心。”白云阁说。 事件同样导致家长也是人心惶惶，孩子的心理健康及生命安全话题备受关注。为此，白老师开设了家长课堂，为家长提供必要的心理干预和专业技术支持。为确保每个孩子的心身健康和生命安全，我们还通过致家长一封信、家长会及心理危机干预常识（家长篇）宣传单等方式，号召全体家长与学校携手，陪伴孩子科学应对事件冲击，走过“沼泽”。 学校还特别邀请心理教育专家、北京师范大学心理学教授刘翔平博士到校做专题讲座，向全校老师及家长宣传普及心理危机干预及青少年生命教育常识，增强全校师生及家长齐心协力应对危机的信心，充分发挥家长在青少年生命教育中第一道防线的作用。