园林植物造景设计课程思政的教学案例分享与思考_李倩.pdf

学生教师评估策略学生教师效果评估掌握理解回顾提问电子化小测试专业价值认同发布课程微课线上问题完成度，问题回复准确度巩固转化讨论案例解析开放性提问培养传统文化自信力案例解析任务参与度自由结组任务分工组织开展项目实践合作讨论、制作 PPT组织讨论迁移应用问题研讨过程指导项目讨论汇报成果完整度、主动承担力项目准备组织讨论完善内容、制作视频过程指导标志性成果定期发布反馈准时度、成果完整性表 1两主线两主体三环节教学法认知主线课程思政主线园林植物造景设计课程思政的教学案例分享与思考李倩，单奇，龚莉萍（新疆农业职业技术学院园林教研室，新疆昌吉830000）摘要：根据 职业教育提质培优行动计划（20202023 年）提出的“10000 个左右具有职业教育特点的课程思政教育案例”的要求，新疆农业职业技术学院开展了“园林植物造景设计”课程思政，在“中国古典园林植物配置方式”任务中融入“厉害了我的国”“厉害了我的哥”案例，引导学生在对中国古典园林植物配置方式的探究中，认知中国古典园林植物配置方式，感悟中国古典园林植物的匠心配置与文化底蕴。关键词：中国古典园林植物配置；江山秋色图；匠心配置1.2 课程思政融入路径将课程思政元素（匠心、职业精神、传统文化自信力）有机融入中国古典园林植物的匠心配置方式，具体见表 2。2教学设计2.1课程目标构成该任务的教学目标，分为知识目标、技能目标、素质目标、课程思政目标 4 个部分（见表 3）。2.2教学内容构成该任务的教学内容、教学重难点见表 4。2.3教学策略1课程思政思路“中国古典园林植物的配置方式”是“中国古典园林植物配置”任务 2 的内容，课程思政建设主线是把遵循自然规律，发挥主观能动性，同中华优秀传统文化相结合，以史为鉴、分析匠心植物配置，感悟中国古典园林植物的匠心配置,感悟文化魅力。1.1构建课堂教学模式构建两主线两主体三环节教学法。两条主线，即认知主线和课程思政主线；两主体，即学生与教师；三环节，即掌握理解环节、巩固转化环节、迁移应用环节，具体见表 1。基金项目：新疆维吾尔自治区职业教育研究项目“高职专业视域下课程思政教育系统设计研究与实践以园林工程技术专业群为例”（XJZJKT-2021Y03）；新疆农业职业技术学院院级课题项目“园林工程技术专业现代学徒制”课程思政教育系统设计研究与实践”（XJNZYSK202126）；新疆农业职业技术学院“职业教育提质培优行动计划（2020-2023 年）”项目。作者简介：李倩（1989-），女，新疆乌鲁木齐人，硕士，讲师，工程师，研究方向：景观规划设计与园林课程思政。以 江山秋色图 为案例，通过任务驱动、情境教学，引导学生分组合作、自主探究。对教学内容和资源中的思政元素进行提炼、整合与加工，再融入教学活动与实践中，通过案例式、研讨式、情境式，激发学生学习动机、学习热情。完成价值引导，增强文化自信。以认知中国古典园林植物配置方式为学习任务，以 江山秋色课程思政资源1厉害了我的国园庭信步苏州园林文化解读来源于网络来 源 于网络作为中华文化经典的苏州园林，在世界上是无与伦比的，它植根于古老而博大的中华文化土壤之中，积淀着中华民族最深沉的精神追求，蕴涵着天人合一的生态科学和诗意栖居的生存智慧，也为人类提供了“生活的最高典型”2厉害了我的哥“赵伯驹 说江山秋色图的植物配置”动画课程资源课程资源赵伯驹，宋代画家，字千里，宋宗室，这是 江山秋色图 画作中，植物株数随场景变换而有不同的配置，分为孤植和丛植，丛植包含 2 株、3 株、4 株及成片种植13厉害了我的国蕉窗听雨来源于网络来 源 于网络谈园林中的花木经营和园林意境，其中的花草树木常具有人赋品格的特点。2融入案例园庭信步苏州园林文化解读、“赵伯驹说江山秋色图的植物配置”蕉窗听雨表 2课程思政案例序号类型资源名称作者来源描述2023 年第 13 期现代园艺生态绿化觼討訚訛DOI:10.14051/ki.xdyy.2023.13.036图 为案例，以画作中蕴涵的植物配置方式为主线，引导学生认知中国古典园林植物配置方式，感悟中国古典园林植物的匠心配置与文化底蕴。1.准确掌握中国古典园林植物配置的方式及意境营造2.深入辨析 江山秋色图 画作中植物配置的方式及意境的营造能够通过画作中分析出的内容完成项目 PPT汇报1.锻炼学生自主搜集有效信息的能力2.锻炼学生团队协作分工的能力3.锻炼学生主动分析问题、对待工作认真负责的职业素养掌握传统植物配置的文化内涵，树立文化自信自觉意识表 3课程目标知识目标技能目标素质目标课程思政目标1.中国古典园林植物配置的方式2.中国古典园林植物意境的营造准确分析江山秋色图画作中植物配置的方式通过植物配置的方式分析画作中意境营造的方法表 4教学内容及重难点教学内容教学重点教学难点培养对待工作认真负责的职业素养。（3）课后：一是要求学生将细化的方案上传学习通平台，教师审核给出建议，培养对待工作认真负责的职业素养。二是以小组为单位，录制“解读苏州私家园林花木篇”微课资源并上传至教学平台，培养团队协作能力，培养学生主动学习、认真务实、踏实严谨的学风，感受文化魅力，树立文化自信。2.4教学过程课前：在网络教学平台上传资源，发放“苏州园林文化解读”视频学习任务、“中国古典园林植物配置方式”讨论任务。根据学生讨论情况，总结问题，完善教学策略进行二次备课。督促完成任务的过程中，培养学生主动学习，引导学生感悟中国传统文化，激发学生民族自豪感与学习中国古典园林植物配置方式的兴趣。2.4.1 掌握理解环节。（1）教学环节 1知识储备。借助学习平台采取积分制，对课前“中国古典园林植物配置方式”学习任务进行回顾，考查同学课前学习掌握情况。借助学习平台发布抢答：中国古典园林植物配置方式（植物与建筑、植物与山石、植物与水体），中国古典园林植物配置意境营造方法（生境营造、情境营造、物境营造）。回顾知识点的过程中，培养认真务实、踏实学风、职业素养；感悟匠心配置；感悟中国传统文化；激发学生文化自信。图 1 融入路径（1）课前：发布“园庭信步苏州园林文化解读”视频学习任务、“认知中国古典园林植物配置方式”讨论任务。督促在完成任务的过程中，培养学生主动学习的能力，引导学生感悟中国传统文化，激发学生民族自豪感与学习中国古典园林植物配置方式的兴趣。（2）课中：知识储备。考查“中国古典园林植物配置方式”知识点学习成果，巩固知识点，培养学生主动学习、认真务实、踏实严谨的职业素养，传习匠心配置，培养匠心素养。一是提出任务。观看“赵伯驹说江山秋色图（动画）”，探讨 江山秋色图 与中国古典园林植物配置方式有着怎样的联系过程中，明确认知中国古典园林植物配置方式教学任务，感悟文化魅力，传承中国优秀传统文化，树立文化自信。二是分析任务。分析 江山秋色图 一处植物绘制的技法，研究中国古典园林中植物配置方式，感悟中国古典园林植物匠心配置，感受传统文化的魅力。三是实施任务、检查任务。以小组为单位完成主题为“江山秋色图 中的植物配置方式及意境营造的方法”的汇报，一窥中国古典园林中植物配置方式，培养团队分工协作能力，树立人文情怀、专业精神，感受文化魅力，传习匠心配置，树立文化自信。四是考核评价。在教师的指导下，完成多方评价，并对企业专家给出的意见进行讨论和分析，细化方案，图 2 查看学生掌握情况（2）教学环节2提 出 任 务。教师播放 赵伯驹说江山秋色图 动画，引导学生探讨江山秋色图 与中国古典园林植物配置方式的联系。在讨论中，传图 3 现场抢答环节园艺沙龙现代园艺2023 年第 13 期觼訏訑訛习中国优秀传统文化；树立文化自信。（3）教学环节 3分析任务。教师借助 江山秋色图 与学生一起绘制一处画作中植物配置方式，创设出形象鲜明的动画；以图中一处植物生境营造方式，辅以文字描述并组织学生以小组为单位进行讨论。在这个过程，教师与学生一起用马克思主义基本原理分析画作中植物配置所遵循的自然规律的同时，发挥主观能动性，感悟匠心配置，感悟文化魅力。图 4“赵伯驹说江山秋色图”动画图 5教师分析画作中一处植物配置2.4.2 巩固转化环节。（1）教学环节 4实施任务。借助珍宝馆 APP 及相关文献资源，教师发布任务，以小组为单位分析 江山秋色图 中 23 处植物配置方式，形成汇报 PPT。为了更好地进行产出结果评价，教师需要在实施过程中明确产出成果具体的考核指标，学生需要再次通过思维导图，强化知识，并借助 APP，以小组为单位讨论分析，感知画作，可以借助绘图工具，深入情境、创设画面、形成动画。组内问题研讨、完成中期汇报、完善汇报稿、制作汇报 PPT，最终确定汇报内容。在制作 PPT 过程中，培养团队协作分工能力、培养对待工作认真负责的职业素养、树立人文情怀、专业精神，感悟中国古典园林植物匠心配置。（2）教学环节 5检查任务、考核评价。教师组织小组按照抽签顺序依次进行汇报并引导组内及组间记录汇报过程中的问题。教师再次发布考核标准，借助教学平台发布组内、组间、教师打分任务，在这个阶段，学生展示作品，互相观摩。根据最终得分，教师对典型小组进行点评，引导学生参与讨论，最后总结中国古典园林植物配置方式，强调重点、难点。在这个环节，学生既掌握了教学任务，又传习了精神、传习了文化，获得文化自信。2.4.3 迁移应用。课后：学生根据课上教师分析的内容，修改并完善方案，并将方案报告提交至教学平台；课下观看 蕉窗听雨，结合视频，选择主题录制“解读苏州私家园林花木篇”微课资源，并上传至平台。培养团队协作分工能力，感受文化魅力，增强文化自信。3教学效果从学生的平台回复可以发现，通过本节课的学习，图 6考核标准学生从之前的难懂、无聊、难理解到现在的喜欢、有趣。以 江山秋色图为教学案例，学生掌握了中国古典园林植物配置方式及营造方法，在整个教学环节能够感悟中国古典园林植物配置的匠心、感悟文化魅力，获得文化自信。但是学生对植物生境、情境、物境营造的方法比较片面，还需要在后续的课程中不断地练习。（收稿：2022-09-22）参考文献：1金运昌.故宫书画馆第 7 编M.北京:紫禁城出版社,2010.2李林,刘万军.电视编导实务M.北京:中国传媒大学出版社,2013.2023 年第 13 期现代园艺生态绿化图 7江山秋色图觼訏訒訛