(部编)人教语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学设计.doc

小公鸡和小鸭子教学设计【教学目标】1、 认识“块、捉、急、直”等12个生字2、 会写“他、也、地”等7个生字3、 正确、流利、有感情地朗读课文4、 理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。【教学重难点】重点：认识“块、捉、直”等12个生字，正确书写“他、也、地”等7个生字难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会同伴间的互助友爱【课时安排】2课时【课前准备】教师准备生字卡片、PPT、小公鸡和小鸭子贴画、田字格学生预习好课文 第一课时一、激趣导入1、谈话导入：小朋友们，今天我们课堂上来了两只可爱的小动物，大家想认识吗？那我们一起来看一看， (板贴小鸡和小鸭的图片)？你看到了什么？预设：小公鸡和小鸭子（板书）请小朋友们喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！2、结合图片：这声招呼可真亲切，大家看小公鸡和小鸭子多可爱呀，他们的毛黄黄的、毛茸茸的，但亮眼睛的小朋友仔细观察一下，他们有什么不一样的地方？预设：小公鸡嘴巴尖尖的，小鸭子嘴巴扁扁的小公鸡的爪子细细的，小鸭子的爪子长了蹼连在一起宽宽的（注意回文雪地里的小画家）3、齐读课题：那么今天我们再走进他们的世界，看看又发生了哪些有趣的故事，一起学习第5课（板书“和”指学生读课题）二、初步感知1、听录音读（1）请小朋友们把书本轻轻地翻到29页，先一起听课文录音（2）提问：小朋友们，听完录音，你喜欢这个故事吗？为什么呀？2、自由读自由读课文，如果遇到不认识的字可以借助拼音朋友拼一拼，如果遇到难读的句子那就反复把这个句子多读几遍，把它读通顺了（如果学生齐读了，及时提醒学生自由读，每个同学有自己的节奏，根据自己的速度大声读）3、学习生字（1）初识生字开火车读出示生字卡片：块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身 读准字音块 学习提土旁捉、直 读准翘舌音行 读准后鼻音信 读准前鼻音，组词相信跟 联系“很”，两个读准前鼻音（2）识记生字遮住拼音齐读难度提升，把拼音遮起来，大家愿意接受挑战来读一读吗？全班齐读三、精品细读1、学习第一自然段（1）出示图片：大家看，今天小公鸡和小鸭子在做什么呀？（出示第1自然段）（2）指导学习“一块儿”：两个人在一起叫一块儿，这个词语要连起来念一念才好听，谁愿意来读一读（反复读这个词，指导读好儿化音）（3）朗读第一自然段：读好“一块儿”后，谁愿意把整句话再来读一读。2、学习第二自然段（1）讲解句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”设问1：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，他们走啊走啊，走进了哪里呢？（草地）设问2：他们一块儿走进了草地里，那小朋友们看（出示图片），图画中的小公鸡在做什么？设问3：那小公鸡为什么要这样做呢，原因藏在第二自然段中，请同学们自由读一读设问4：小公鸡在草地里玩得怎么样？谁能从文章中找到相应的句子。（出示句子）小公鸡吃得那么欢，那这个欢是什么意思啊？设问5：那为什么小公鸡吃得那么开心啊？设问6：小公鸡吃得非常的尽兴、开心，谁能够通过朗读把小公鸡的这种心情表现出来。（2）讲解句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”设问1：小公鸡吃得那么欢，那么小鸭子呢？（出示句子）是呀它捉不到虫子，大家看这个捉字是什么偏旁，点一点字形字义设问2：看到边上小公鸡吃得那么欢，小鸭子急得怎么样了啊？（直哭，直生字点一点，可以组词一直）设问3：是呀，小鸭子急得一直在那不停地哭，眼泪哗啦啦地流，那它为什么一直哭呢？（捉不到虫子）是呀小鸭子嘴巴扁扁的，它捉不到虫子，而边上小公鸡抓到了许多虫子在那吃得很欢，你想此时小鸭子心里会想些什么呢？心情怎么样？（着急、难过、无奈、伤心）那你能着急地读一读吗？你能伤心地读一读吗？（3）各种对比读 “小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢” “小鸭子捉不到虫子，急得直哭”（4）讲解句子“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃”设问1：读得真好，老师好像看到了小公鸡吃得那样的开心，而那只小鸭子呢却急得不停地哭啊，此时如果你是那只小公鸡，看到小鸭子急得直哭，你会怎么办啊？（做什么？说什么？）设问2：文章中的小公鸡是不是也和我们一样善良友好呢？设问3：你从哪里看到的？（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）设问4：你们觉得这是一只怎样的小公鸡？设问5：小公鸡这么善良，谁愿意来夸夸他。设问6：小鸭子吃到小公鸡给他的又香又甜的小虫子，它会说些什么呢？师：在小公鸡的帮助下，小鸭子也吃到了虫子，他们在一块儿玩得可开心了，小朋友们让我们一起再来读一读第2自然段。(5)读儿歌巩固识字小鸡小鸭一块玩， 青草地里去捉虫。 小鸡吃得多又欢， 小鸭急得直落泪。 小鸡忙把虫来喂， 小鸭开心露笑脸。 你帮我来我爱你， 朋友永远在一起。设问：这节课我们要熟悉的四个生字朋友也藏在这首诗歌中，大家还认识他们吗？一起读一读“块、捉、急、直”四、学习写字（1）观察字形：小朋友们我们来看看，今天这节课我们要来书写的三个字，出示 也 地 他 ，小朋友有没有发现，这三个字有什么相同的地方？那我们等下写这个“也”字的时候，他们一样吗？写“也”的时候两个笔画需要我们特别注意啊？重点指导横折钩、竖弯钩的写法。（2）教师范写（3）指导学生书写