教学设计18.雷雨.doc

教学设计
18.雷雨
教学目标：
　　1、会认4个生字，会写12个字。
　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
　　1、重点：认字、写字、朗读课文。
　　2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟。
教学过程：
　　一、创设情境，揭示课题
　　1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
　　2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）
　 二、自读自悟，学习生字
　　1、自由读课文，要读准字音，读通句子。
　　2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
　　3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
　　4、说说课文主要讲了什么？
　　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　三、朗读感悟课文。
　　1、研读“雷雨前”
　　（1）默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
　　（2）交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
　　 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
　 　“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？
　　 忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
　　“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　哪个字写得好？为什么？读一读。
　　闪电越来越亮，雷声越来越响。
　　该怎么读才能体现天气骤然变化？
　 （3）有感情地朗读。
　　2、研读“雷雨中”
　　（1）默读课文，你能提出什么问题考大家？
　　（2）学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
　　 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
　　 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
　　 两个“渐渐地”说明了什么？
　　（3）有感情的朗读。
　　自由读——女生读——指名读
　　3、研读“雷雨后”
　 （1）小组合作读一读，画一画文中的景色。
　 （2）展示自己的画。
　 （3）美读这一段。
　　四、总结课文。
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、朗读自己喜欢的段落。
　　3、积累运用
　（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
　（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（　）了，（　）也（　）了。
　 五　、课后延伸
　　观察日出或日落，写一篇观察日记。