教学设计18.雷雨.doc

教学设计18.雷雨教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟。教学过程：一、创设情境，揭示课题1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2、今天我们就来学习新课文雷雨。（板书课题） 二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。4、说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后三、朗读感悟课文。1、研读“雷雨前”（1）默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？（2）交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？ 忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化？ （3）有感情地朗读。2、研读“雷雨中”（1）默读课文，你能提出什么问题考大家？（2）学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“渐渐地”说明了什么？（3）有感情的朗读。自由读女生读指名读3、研读“雷雨后” （1）小组合作读一读，画一画文中的景色。 （2）展示自己的画。 （3）美读这一段。四、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。3、积累运用（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。 五、课后延伸观察日出或日落，写一篇观察日记。