《称赞》教学实录.doc

　师：昨天，动物王国的国王邀请我们去做客，我和许多动物做游戏，临走我告诉国王，我今天要见一群可爱的小朋友，国王一听，可高兴了，派来了两位大使来见我们，让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。认识它吗？
　　（出示图片贴在黑板上：刺猬，獾）
　　师：看它们的动作，你觉得他们在干什么？
　　它们是互相表扬，互相夸奖，这叫称赞（板书课题）
　　师：看了课题，你有什么问题？
　　生：为什么它们要互相称赞？
　　生：它们怎样称赞的？
　　师：小朋友们问得问题真好，课文会告诉大家答案。接下来，请大家用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字做上记号，等会儿给大家提个醒）。
　　（生自由读课文）
　　出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅
　　师：有没有你要提醒大家的字，请你读一读
　　（生指读生字）
　　师：老师还想给你们提个醒，“背”字在句子中出现了两次，大家来读一读。出示两个带有“背”字的句子，让同学们读。
　　师：请同学们再读课文，把难读的句子多读几遍。
　　（生自由读课文）
　　师：接下来大家先在小组内交流一下，如果他读得好了，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。
　　（生小组内交流读课文）
　　师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友举手。
　　（请同学读你得到称赞的句子，并表扬他）
　　师：你读得好，给你一个朗读之星！谁还想再读一读（生读）
　　师：课文读得通顺了，刚才小朋友们提出了那么多的问题，现在大家在小组内交流一下，他们为什么相互称赞？怎样称赞？
　　（小组互相交流——集体交流）
　　师指名朗读称赞的句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
　　（齐读）
　　师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名朗读）
　　师：听了你的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？
　　（生齐读）
　　师：接下来，我们做一个游戏：配音游戏
　　（课件出示课文故事情节，老师旁白：这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？）
　　（同学们带上头饰，练说）
　　师：我们一起走进动物画片里，给它们进行配音吧！
　　（师生共同完成，生说称赞的话）
　　师：小刺猬和小獾非常高兴，欢迎你们来做个游戏，让我们一起加入他们的游戏，好不好？
　　（课件）
　　游戏1：生字回家
　　出示本课生字，学生认读
　　游戏2：给生字排队：出示生字的偏旁，学生说生字（师指导生字写法）
　　小獾想考考大家，哪一个字最难写。（生自由说）
　　师范写生字：先描一描，接着写第二个，写第二个字时蒙住前面的字，写第三个时，再比一比例字，选择你认为最难写的字写一写（提醒写字姿势）写好以后让你的同桌看一看，写得好的，同桌用自己的方式称赞。
　　师：同学们平时要能多发现别人的优点。

师：好了，同学们，一会儿老师要和大家一起上一节语文课，你们欢迎我吗？
　　生：欢迎。
　　师：光用语言欢迎可不行，加上点动作，怎么欢迎？
　　生：（边鼓掌）欢迎。
　　师：哎呀，银川的小朋友真热情，我来自美丽的海滨城市——天津，你们有谁去过天津呢？你去过？你去过天津的什么地方？
　　生：“我觉得那儿超级冷”。
　　师：超级冷，是不是？
　　生：对。
　　师：是不是很冷呢，我想啊这样，你有时间到天津去一趟，行不行？看一看。最近几天我也很关心天津的气象，觉得宁夏的气温这几天比天津可暖和多了，有没去过的小朋友吗？有是吧，没关系，我呀欢迎大家有时间到天津来做客，到时候，我给你们当导游。刚才听了主持人的介绍，你们都知道我姓什么了吧？
　　生：田。
　　师：谁想和我打个招呼？
　　生1：老师好，我姓钱。
　　生2：老师好，
　　师：你好，你叫？王一涵，来握握手，我最先认识了你，咱俩可真有缘哪。一会儿我要送你一份小礼物，哎，同学们，咱一起看看这份礼物，认识这词吗？
　　生：聪。
　　师：好，咱们看看这个字是怎么写的？它的左边是？
　　生：耳字旁。
　　师：同学们，要想做聪明的孩子要先用耳朵？
　　生：听。
　　师：用耳朵怎样的听才是聪明的孩子？
　　生：认真听。
　　师：好，一会儿咱们就来比一比看谁听得最认真？再来看右边，点撇像我们的两只？
　　生：眼睛。
　　师：要想做聪明的孩子，除了要用耳朵认真地听，还要用眼睛？
　　生：认真看。
　　师：好，我现在看看你们的眼睛，哎呀，同学们的眼睛真亮呀！再来看这个字是？
　　生：口。
　　师：谁会说？好，你说。
　　生：回答问题声音响亮，所以有一个口字。
　　师：说得可真好！除了回答问题时声音要洪亮，上课时还应该？
　　生：还应该认真听，认真发言。
　　师：是呀，你可真会说呀，再来看最后一部分，要想做聪明的孩子还得？
　　生：细心。
　　师：心是用来？
　　生1：听。
　　师：用耳朵去听，用心怎么样？
　　生2：用心思考。
　　师：是呀，希望同学们在这节课上，都能用耳朵认真地听，用眼睛仔细地看，大声地发言，用心思考，让这朵聪明之花处处盛开。刚才我要把这份礼物送给谁呀？
　　生：王一涵。
　　师：是你吗？来送给你，不客气。今天啊，田老师还给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？
　　生：想。
　　师：好，它马上就要闪亮登场了，让我们一起倒计时，把它请出来：5、4、3、2、1，（师出示课件：嗨，大家好，我是来自天津的小朋友，我叫津津，一会儿我要和同学们一起学习语文，你们欢迎我吗？）欢迎吗？
　　生：欢迎。
　　（课件：那咱们就来比一比，看谁学得最认真？）
　　师：和新朋友认识了，赶快和津津打声招呼吧！
　　生：津津好！
　　师：银川的小朋友可真有礼貌！听，噢，刚才津津悄悄地告诉我，她可喜欢你们了。想和你们一起接古诗，行吗？
　　生：行。
　　师：津津说上句，如果你会接下句，就站起来大声说，看谁接的又对又快？好，认真听，第一句。
　　津津：举头望明月。
　　师：谁会说？站起来大声说。
　　生：低头思故乡。
　　师：棒极了，请坐，再来听！
　　津津：夜来风雨声。
　　生齐：花落知多少。
　　津津：谁言寸草心。
　　生：报得三春晖。
　　师：好，你的动作最快，现在我换一句长一点的，
　　津津：停车坐爱枫林晚。
　　生齐：霜叶红于二月花。
　　师：太棒了，最后一句了。
　　津津：不知细叶谁裁出。
　　生：二月春风似剪刀。
　　师：太棒了，请坐，看来同学们的古诗积累可真丰富，那你们还会背哪些古诗？啊，可爱的小女生，你来背吧！
　　生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
　　师：噢，我记住了你，会背古诗的张蔚然，好有诗意的名字呀。你也想背？
　　生：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。师：我记住了你，站起来让我看看你的名字，会背古诗的李佳俊。谁还想背呀？哎哟，你的小手举得高高的，
　　生：山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
　　师：有一个字“shuang”叶，
　　生：霜叶红于二月花。
　　师：背的可真好，你叫？刘雯泽，来握握手吧！好，同学们，刚才你们的表现怎么样？谁能夸夸自己或者你的小伙伴？谁夸夸自己？好，你先说。
　　生：我觉得李佳俊背得很好。
　　师：李佳俊在哪儿呢？站起来背的好是吗？对着他说吧！
　　生：你背的很好。
　　师：在称赞他是吗？好，其他同学呢？你说说！
　　生：我觉得张蔚然背的很好。
　　师：张蔚然背的确实不错。好了，同学们，我们呀就先到这里，下面我们就准备上课！
　　上课时间
　　(师生问好！)
　　师：这节课我们要学习的课文讲的是两位动物朋友之间的故事，（师出示图片）来，叫出它们的名字！
　　生：小刺猬、小獾。
　　师：伸出小手和老师一起写课题，（师边板书边指导）称是左右结构，赞是上下结构。同学们在写字时，也要像老师一样一笔一划写规范，好，谁来读课题？请你读。
　　生：18、称赞。
　　师：哦，你都知道是18课了，读得真好，那知道什么是称赞吗？好，你说。
　　生：就是对别人的赞美。
　　师：说的太棒了，你真聪明，来，一起读课题。
　　生齐：称赞。
　　师：好，打开书，85页，拿书的姿势真端正！自己读课文，遇到生字生词，借助拼音多读几遍，我相信你们一定能把字音读正确。开始吧！（生自由读课文）
　　师：刚才同学们读的特别投入，看，津津来了，她会读这些词语，你们会吗？（出示词语）
　　生：会。
　　师：好，现在让我们开火车来读一读，火车头，在哪儿呢？
　　生：在这里。
　　师：好，小火车，开起来。
　　生甲：刺猬。
　　生乙：板凳。
　　生：粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……
　　师：太棒了，再来看看，哎呀，小刺猬背着红红的大苹果来了，能读准苹果上的字音吗？
　　生：能。
　　师：好，大声读。
　　生：刺、猥。
　　（指导读音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。
　　师：你们可真是太能干了，咦，津津又来了，她想和你们比赛呢！
　　津津能用熟字“喂”记住了刺猬的“猥”，你们有什么好办法记住这些生字吗？好，请你说！
　　生：记住了椅，椅是木字旁，右边是其它的其。
　　师：右边是奇怪的奇。
　　生：右边是奇怪的奇，我就记住了椅。
　　师：真是好方法，好，请坐！好，请你说。
　　生：我记住了伴，伴是用一半的半加一个人字旁，我就记住了伴。
　　师：好方法，谁再说说？好，你说。
　　生：我记住了板凳的板，板凳的板，饭是一个饮字旁，把饮字旁换成木字旁，就是板凳的板
　　师：哦，你用这样的方法记住了板字，同学们，记字的方法还有很多呢。来，看看这个字，
　　生齐：凳。
　　师：你们发现了什么？请你说！
　　生：我发现了登山的登，然后下面再加一个几就是凳，板凳的凳。
　　师：你真有一双会发现的眼睛啊，那下面的几像什么呢？像什么呀？多像一个小板凳呀！我们的汉字可真有趣，这也是一种记字的方法。一起读读这个字
　　生：凳。
　　师：再来看这个字是？
　　生：留。
　　师：老师查了资料，“留”字最初的意思表示在收割时有东西遗留在了田边，所以下面是“田”，记住这个字了吗？
　　生：记住了。
　　师：记住了请你读一读！你们看，记字的方法可真多呀！再来看看这些字！（出示要求会写的字）你们认为哪个字最难写？我听听，说吧！你说。
　　生：亲。
　　师：你认为亲最难写，其他同学呢？你说。
　　生：我觉得傍。
　　师：你呢？
　　生：我觉得消除的“消”最难写。
　　师：哦，这样呀，我们先来写比划最多的“傍”字，仔细看，小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。好，让我们一起在田字格中写一写这个字。伸出小手，我们一边说一边写，小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。
　　生：小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。
　　师：点要从竖中线稍微靠右一点起笔，同学们要认真地看。方字的小点要压在横中线上。最后一笔撇要撇出去。好，赶快在练习纸上写一遍。（生练习写“傍”）大家注意写字的姿势。好，写完的同学可以看看同桌写的怎么样？好了，同学们，停笔看前面，看看这位同学写的，先说说他注意了什么？那位女同学，对着话筒说。
　　生：他注意了那个方的点，他在横中线上写的。
　　师：观察的可真仔细呀，还有什么建议吗？那个男同学，对着话筒说，
　　生：他注意力那个，他的撇写的很好看。
　　师；噢，你注意到了他的撇写的很好看。写这个字还有什么建议吗？他写的？好，请你说
　　生：他写的单人旁好看。
　　师：哪不好看？
　　生：单人旁很好看。
　　师：哦，单人旁很好看。我觉得呀，单人旁的撇再稍稍地这样写一写这个字就更漂亮了。来，同学们在纸上再写一遍。好，同学们看看这位同学写的。这个字写得怎么样？请你说，对着话筒说生：他的撇我觉得有点长。
　　师：是吗？这个字？
　　生：对，他的那个方他的那一撇有点长。
　　师：哎呀，说清楚，方字的小撇写的再短一些就更好了，那这两个字比起来呢？哪个字好看？你说说，好了，那位女同学，这位女同学你说说吧，这两个字比起来哪个最好看？
　　生：第一个字好看。
　　师：第一个字好看，有不同意的吗？你说！
　　生：第一个字立底下那个盖子有点圆。
　　师：是呀，我发现同学们写的字一个比一个好看，好了同学们，在本课的生字中还有一个单人旁的字，找一找。
　　生：但。
　　师：是“但”字，来，看看这个字。仔细看呀，写这个字时要注意什么？看看谁有一双会发现的眼睛，好，最后一个女同学，你说吧。
　　生：它的日不是最后一笔，横不是在横中线上的，是在横中线的下面。
　　师：观察的可真仔细，写这个字时也要注意是左窄。
　　生：右宽。
　　师：好，赶快在纸上写一遍。写完的同学同桌可以相互评一评，如果你认为他写的漂亮，你就可以竖起大拇指称赞他。来，看一下你写的，太棒了，送你一个大拇指。得到大拇指了，我看看。真漂亮！
　　师：好了，同学们，我们的字就先写到这里，下面啊，让我们一起读一读课文吧。我特别想读课文的一至四自然段，其他的自然段谁想读？好，请你来读，你来读，同学们一边听一边想，课文写了谁称赞了谁？（师范读一至四自然段，另外两个学生分别读5、6、7自然段和8、9、10自然段）
　　师：谢谢两位同学，请坐，课文写了谁称赞了谁？
　　生：课文写了小刺猬称赞了小獾，让他学会了做板凳。
　　师：说得可真好，只是小刺猬称赞了小獾吗？
　　生：还有小獾称赞了小刺猬。
　　师：哎，他们是互相称赞。
　　津津：那小刺猬是怎么称赞小獾的呢？
　　师：谁找到了？
　　生：小刺猬看了……
　　师：能读一读书中的句子吗？来读一读。
　　生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
　　师：好请坐，你找到的是这句话，赶快用横线把这句话画下来。这是小刺猬称赞小獾的句子，谁想给大家读一读这句话呀？
　　生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
　　师：读的很正确，请坐，让我们一起看看小獾做的这小板凳。（出示课件图片）哎，课文中是怎么说这些小板凳的？看谁找的最快？
　　生：板凳做的很粗糙。
　　师：太好了，在这句话中有不理解的词吗？
　　生：我只能听懂“粗糙”【生把糙读成了四声zao】，不能听懂粗糙）
　　师：这个词就是粗糙。（师领读正音）有不理解的词吗？那我想问问你们，就是刚才这个同学说的这个词，粗糙是什么意思？
　　生：粗糙就是粗粗的意思。
　　师：我觉得不是，其实呀，理解这个词可以这样来，先摸摸自己的桌面，什么感觉？你说说什么感觉？
　　生：光滑。
　　师：那不光滑就是粗糙，来看看插图中粗糙的小板凳是什么样的？
　　生：就像是之【音：zhi】子之过了一样。
　　师：特别的不平整。
　　生：坑坑洼洼的。
　　师：对呀，做的可一点儿都不好看。还有吗？
　　生：中间有裂缝的。
　　师：哦，原来不光滑不精细就是粗糙呀，一起读读这个词。
　　生齐：粗糙。
　　师：小獾做的这三个小板凳可不是一般的粗糙。而是——
　　生：很粗糙。
　　师：谁愿意来读一读这句话？
　　生：很粗糙。
　　师：来读一读这几句话。
　　生：板凳做得很粗糙。
　　师：听出有一点儿粗糙了，注意是很粗糙，谁来读？
　　生：板凳做的很粗糙。
　　师：哎呀，听了你的朗读，我们的眼前仿佛真的出现了三个很粗糙的小板凳。同学们，如果只看到了这三个很粗糙的小板凳，你们谁会称赞小獾呢？哟，同学们直摇头，你会称赞？你会吗？都不会，那想一想小刺猬为什么会称赞呢？别着急，先读一读这几段，自己读。小刺猬是怎么做的？
　　生：拿起板凳仔细地看了看。
　　师：仔细的看了看，是怎么看呢？他能看一样吗？
　　生：是从左边到右边反复地看。
　　师：看得可真仔细啊！这仔细地看没看出了什么呢？
　　生：看出了他做得很认真。
　　师：是啊，同学们，你们看，如果直盯着人家的缺点，板凳做得很粗糙，就不会承认小獾。我们换个角度仔细的看看，就会发现优点了。一起读这个词，
　　生：但是。
　　师：读这两句。
　　生：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很认真。
　　师：（相机正音）同学们，小獾经过仔细观察，发现了小獾做事认真的态度，所以他才会真诚的称赞小獾。咦，津津能体会这句话中好的意思，你们能吗？好用力说：一个比一个
　　生：好！
　　师：能把好字换一个词再体会体会吗？
　　生：一个比一个棒。
　　师：棒极了，谁还能换词？换成两个字的词，三个字的词都可以。生：一个比一个认真
　　师：一个比一个认真，好，你再说。
　　生：一个比一个宽。
　　师：你都看出一个比一个宽来了。这个词不太恰当，能换个恰当的词吗？
　　生：一个比一个做得好。
　　师：你能说，你说说。
　　生：一个比一个漂亮。
　　师：看来，同学们的词汇可真丰富。现在把你们的体会挂出来，再来夸夸小獾，
　　生：你真能干，小板凳做的一个比一个仔细。
　　生：你真能干，小板凳做的一个比一个认真。
　　师：再来看这句话我想请一位还没有回答过问题的小朋友来读，好，最后一位男同学。
　　生：你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。
　　师：再读一遍，我相信你一定能够读的很流利。
　　生：你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。
　　师：我也想读一读，你听听，你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。再读一遍，我相信你一定能够读得更好。
　　生：你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。
　　师；这位同学一连把这句话读了三遍，他读得怎样？谁能用这样的句式夸夸他？
　　生：你读得真好，李浩强，接着努力吧。
　　师：你用自己的话称赞了他，那谁能用这样的句子夸夸他？
　　生：你真能干，课文读得一遍比一遍棒。
　　师：呀，你能像小刺猬一样善于发现他的优点。这样男同学读小刺猬的话，你们可以竖起大拇指称赞小獾，女同学读小獾的话。（读完后交换角色读）
　　师：这一夸呀，小獾还真有了变化。找一找小獾有了什么变化？找到了吗？
　　生：小獾他有了自信。
　　师：这是小獾的变化，同学们仔细看，称赞让小獾有了自信。小獾除了有了自信还有什么变化？再看看这段话中找一找。
　　生：有了小刺猬的称赞让小獾有了自信，他才能继续学做板凳。
　　师：最后都做成什么了？
　　生：做成一个非常漂亮的小椅子了。
　　师：小獾的变化可真大呀！同学们，假如你们就是小獾，你做了一个小板凳，没做好。又做了一个，还是没做好，怎么做也做不好。小獾，你会想什么？
　　生：我会想我一次比一次都做不好，我应该让别人帮助我一下。
　　师：瞧瞧你的表情可真难受啊！小獾，你在想什么？
　　生：我会想，我应该以后永远也做不好吧。
　　师：你都不想做了，你看从这段话中的哪个词能看出小獾都不想做了？
　　生：泄气。
　　师：来一起读这个词。
　　生齐：泄气。
　　师：现在小刺猬的称赞，让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气，最后还做成了小椅子，他有自信了吗？
　　生齐：有了。
　　师：来读一读这个词。
　　生齐：自信。
　　师：你们看由泄气到自信这是多大的变化呀，这就是称赞的作用。称赞让小獾有了自信，小獾，你的心情怎样？
　　生：很高兴。
　　师：那你就高兴地读一读这段话。
　　生：瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。
　　师：你可真高兴呀，称赞让小獾都已经会做椅子了，小獾，你的心情怎样？
　　生：我非常高兴。
　　师；你也很高兴，那能不能换一个词，再表达一下你的心情啊？生：我很激动
　　师：很激动，那你就激动地读一读这段话。
　　生：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。
　　师：是呀，称赞让小獾发生了很大的变化，同学们，刚才我们在学习小刺猬称赞小獾这一部分时，先画出了小刺猬称赞小獾的句子，然后想为什么称赞小獾，最后又找到了称赞的作用，下面就请同学们按照这样的方法，自己学习课文吧，抓住10自然段，好，开始吧（生自学，）边读边画是个好方法，这个女同学，你可真会学习啊！好了，同学们，谁能读一读你画的小獾称赞小刺猬的句子？
　　生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
　　师：同学们，你们找到的是这句话吗？从来没有见过的苹果是什么样的？
　　生：很香很甜。
　　师：很香很甜不行，是从来没有见过的苹果。香到了什么程度？生：特别香，特别甜，他吃过的苹果都没有这个这么甜。
　　师：除了特别香特别甜还怎么样？
　　生：他从小就没有见过。
　　师：从小就没有见过是什么样?
　　生：他非常奇怪，觉得这个苹果怎么又香又甜呀。
　　师：小獾非常的纳闷，同学们，刚才那位同学说的，这特别香特别甜特别红特别大的苹果就是从来没有见过的苹果。那这句话应该怎么读呢？
　　生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
　　师：我已经闻到了一点苹果得香味了。谁能让大家都能闻到苹果的香味？
　　生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
　　师：你们闻到香味了吗？
　　生齐：闻到了。
　　师：谁要让苹果再香一点，你试试！
　　生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
　　师；你的苹果真是太香了，同学们，想好了吗？小獾为什么又来称赞小刺猬呢？
　　生：因为小獾说他的苹果很香很香。
　　师：因为这个苹果就是，怎么样？
　　生：香极了。
　　师：他找到了吗？小獾的称赞有什么作用？
　　生：让小刺猬消除了他一天的疲劳。
　　师：这就是称赞的作用。小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，来同学们，看这两句话想读吗？同桌赶紧练一练，一会儿老师请同学来读。（生练习分角色读）
　　师：好谁来读？
　　生甲：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
　　生乙：谢谢你，你的称赞，消除了我一天的疲劳。
　　师：小刺猬，我看你都乐坏了，小獾称赞了你，你还觉得累吗？
　　生乙：不累。
　　师：都不觉得累了，这就叫——
　　生：消除疲劳。
　　师：来，让我们一起感谢小獾吧！
　　生：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
　　师；看来同学们真的很喜欢这篇课文，来，下面就让我们一起分角色来读一读吧！（配乐）
　　师：傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果向家里走，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上前去，他送给小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地说——
　　生女：我怎么能要你的椅子呢？
　　师：小獾握着小刺猬的手说——
　　生男：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧！
　　师：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说——
　　生女：留下吧，这也是我的一点儿心意。
　　师：小獾接过苹果闻了闻说——
　　生男：你这苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。
　　师：小刺猬也高兴极了，说——
　　生女：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
　　师：同学们今天肯定会愉快，津津也很高兴，他和大家一起度过了一段美好的时光。那下节课我们还要继续来学习有感情地朗读课文，并且学着小刺猬和小獾的样子称赞别人，好了，谢谢同学们，这节课我们就上到这里，下课！

　师：彩翎班的小朋友们，你们好!今天，王老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看(音乐响起，老师绘声绘色讲述故事，中间适时出示生字卡片)。
　　师：同学们喜欢这个故事吗?
　　生：喜欢!
　　师：它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。(生齐读课题)
　　师：在故事里是谁称赞了谁?
　　生：是小刺猬称赞了小獾。
　　师：哦，还有吗?
　　生：还有小獾称赞了小刺猬。
　　师：用上“也”，把两句话合起来说说。
　　生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
　　师：真棒!这就叫互相称赞。来，快看，谁来了?(出示图片)
　　生：小刺猬。
　　师：它是谁?
　　生：小獾。
　　师：其实，它们俩也特别想和我们彩翎班的小朋友见面，可是你看，争先恐后地都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?其他同学看看他摆的对不对。(生上台摆放名字卡片)
　　师：同学们，他摆对了吗?
　　生：对了!
　　师：你能不能领着大家读一读?
　　生：小刺猬。
　　生：(齐读)小刺猬。
　　生：小獾。
　　生：(齐读)小獾。
　　师：嘉诚同学不仅摆得对，还注意了“猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”，生跟读)。当它和“刺”连在一起的时候，就要读成轻声。来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
　　生：你好，小刺猬!
　　师：欢迎你，小獾!
　　生：欢迎你，小獾!
　　学习“清晨”部分
　　师：小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前，请大家先看看老师的两点提示：第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?
　　生：明白!
　　师：轻轻地打开课文第85页，开始读书。(生默读课文)
　　师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。
　　生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。
　　师：读得真好!还有没有认识的生字?
　　生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。
　　师：读得真棒!刚才这位小朋友已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。
　　生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。
　　师：你说得真好!还有吗?
　　生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。
　　师：你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它们?来，请你。(抽生说)
　　师：你看，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果。(生齐读生字)
　　师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读后齐读)
　　师：你有不理解的词语或句子吗?
　　生：粗糙。
　　生：但是。
　　师：你能用“但是”说话吗?
　　生：但是就是可是的意思。
　　生：我不理解“傍晚”是什么意思。
　　师：能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考。想解决问题，就得用心地把课文再来读一读。首先，请同学们来读一读第一到第四自然段吧!(生自读课文第一到第四自然段)
　　师：刚才有同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思，谁会读一读?(生开火车读：粗糙。)
　　师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图)生：做得不好看。
　　生：而且还不光滑。
　　生：还有一些裂缝。
　　师：对，不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是——
　　生：粗糙。
　　师：那好，我们一起读读这句话吧!(生齐读)
　　师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?
　　生：小獾，你做的板凳真好!
　　师：你能用文章中的语言来称赞吗?
　　生：你真能干，小板凳做得一个比一个好。
　　师：这句话的后面是什么标点符号?
　　生：感叹号。
　　师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?(抽生读)
　　师：给王老师——个机会，让王老师也来夸奖夸奖它，好不好?(师示范读)
　　师：谁能像王老师这样读一读?(生读)
　　师：你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(学生竖起大拇指，读得绘声绘色。)
　　师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读。(齐读：你真能干，小板凳做的一个比一个好!)
　　师：现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做得一个比一个好!
　　生：真的吗?
　　师：当然啦!小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现彩翎班的同学们听课—一个比一个认真!来，给王老师笑一个!嗯，你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。
　　生：一个比一个大。
　　师：什么一个比一个大?
　　生：凳子一个比一个大。
　　生：树一棵比一棵壮。
　　生：屏幕一个比一个大。
　　师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!
　　生：射灯一个比一个亮。
　　师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。
　　生：你写的字一个比一个好。
　　师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比——个精彩!
　　点评：由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。而且，在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，做到了工具性与人文性有机统一，使得语言训练与情感熏陶相得益彰。
　　学习“傍晚”部分
　　师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫——
　　生：傍晚。
　　师：傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来渎?(抽生读)
　　师：小刺猬是怎么说的?
　　生：会很不好意思的。
　　师：不好意思的时候会是什么样的语气，什么样的表情呢?(师范读，生自己练读后教师指名读。)
　　师：那小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?清大家读——读这段话，然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)
　　师：谁想来读给大家听? (指读)
　　师：这里有两个“儿”，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读后指名读)
　　师：现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能再加上适当的动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
　　师：哪一组同桌愿意给大家展示?(抽生分角色朗读)
　　师：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好对话。
　　点评：利用课文中对话这个“例”，指导学生得意(小刺猬与小獾之间的真挚友谊)、得言(对话中的提示语写出了人物说话时的心情和语气)、得法(把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，就可以帮助我们读好对话)，很好地促进了“例”的增值，体现了对学生学习的指导。
　　师：那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)
　　师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读第八、九、十自然段)
　　师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!
　　学习生字
　　师：生字小朋友也想和你们再见见面呢!你看，它躲在这首儿歌里，想考考我们彩翎班的小朋友是不是认识。认识吗?
　　生：认识。
　　师：自己读一读(生自读儿歌)
　　师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)
　　师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来，一起读一读。(生齐读四个生字)
　　师：请同学们仔细观察，你发现这四个字有什么共同点?
　　生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
　　生：有形声字。
　　生：都是左右结构的字。
　　师：对，都是左右结构。同学们再看一看，这几个左右结构的字，左边都要——窄一点，右边写的都要宽一点。如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?
　　生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦”稍微写得宽一点。
　　师：左窄右宽。
　　生：木字旁出头要长一点，“大”最后一笔是点。
　　师：你观察得真仔细!“大”的最后一笔是点，而且这个“大”要写得小小的。
　　生：板凳的“板”，是左边高右边低。
　　师：你连这点都看到了，真棒!
　　生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。
　　师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(生答“傍”)
　　(师教写“傍”“板”“椅”。)
　　师：我们现在就在田字格里写这几个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们写字的时候要做到三个“一”，然后在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。(师放音乐，生动手书写后师点评。)
　　师：好了，同学们，今天这节课上咱们彩翎班的同学们一起识了字，读了课文，下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演。
　一、揭题谈话
　　教师指着板书：称赞
　　师：谁会读？
　　生：称赞。（标准）
　　师：你平翘舌音都读准了，不错。
　　生：称（CEN）赞
　　师：翘舌音再读一次？
　　齐读课题
　　师：称赞是什么意思？
　　生：就是表扬。
　　生：就是夸奖的意思。
　　师：那平时谁夸奖称赞过你呢？
　　生：老师称赞过我。
　　生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。
　　师：是，爱劳动会得到别人的称赞。
　　生：老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。
　　师：对！今天我们要学的课文就和称赞有关，写的是谁称赞谁呢？
　　师：读课文之前我有一个要求：读准每一个字音，如果遇到不认识的字可以怎么办？
　　生：看书上的拼音。/问问同桌。/可以查字典。
　　1．学生自由读课文后，检查字音。
　　教师出示词语卡片（带拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
　　根据这些字的特点，从音、形、义进行指导。
　　师：刺猬应该注意的是？
　　生：刺是平舌音。/还要注意轻声。
　　“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。
　　师：“粗糙”是什么意思？
　　生：粗糙就是没有经过加工、洗礼的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（该生平时阅读量较大）
　　师：那我们生活中哪些东西是粗糙的呢？
　　生：有些人的皮肤很粗糙。
　　生：树皮是粗糙的。
　　师：是啊，我们还去观察过粗糙的松树皮呢。
　　师：课文中的字宝宝我们也认识它们吗？小组里用自己最拿手的方法记住它，然后请小组长考考组员。
　　师：说说你们是怎么记它们的？
　　生1：“刺”的左边是一棵树，右边的“”就像一根刺，还有短竖也是一根刺。
　　生2：那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。
　　生：“椅子”是用木头做的，所以左边是“木”，右边“可”像一把椅子，上面大是一个人坐在上面。
　　生：瞧是“目”加“佳”加四点底。
　　师：是“佳”吗？（这儿老师的评价还不够肯定，应该板书出“佳”和“焦”，进行比较，再识记该字。）
　　生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
　　生：“傍”的“”是一棵树，右边旁是一个人，这个人靠在树上休息。
有了小刺猬的称赞，小獾有了（生接“信心”，老师板书。），有了小獾的称赞，小刺猬消除了（生接“疲劳”，老师板书。）是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？
1　课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很