《邶风·静女》教学设计.doc

《邶风·静女》教学设计
教学目标 
（一）知识目标 
1)了解关于《诗经》的文学常识。 
2)通过《静女》的学习，掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。 
（二）能力目标 
1) 通过掌握生字词，理解诗意，能够把握诗歌中表达的情感。  
2) 通过诗歌的理解，能够分析人物形象。 
（三）情感态度目标 
通过《静女》的学习，感受诗歌中表达的纯真感情，引导学生树立正确的爱情观。 
教学重点与难点 
（一）教学重点：《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。  《静女》的朗读技巧。  
（二）教学难点：《诗经》的艺术特色。  《静女》人物艺术形象的把握。 
授课方法 1) 朗读法 2) 讲授法 3) 提问法 4) 分析法 
课时安排：2课时
授课步骤： 
第一课时
一、新课导入 
播放歌曲《在水一方》，导入新课，介绍《诗经》。 
二、讲解《诗经》 
（一）《诗经》名称的由来   《诗经》，中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 
（二）《诗经》的作者 二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐 缓。《诗经》重章叠句的复沓结构，不仅便于围绕同一旋律反复咏唱，而且在意义表达和修辞上，也具有很好的效果 
第二课时
一、课文导入 
爱情是人类最真挚的情感，也是文学史上永恒的母题。我们先人早就用“窈
窕淑女，君子好逑” （《诗经•关雎》）来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（《诗经•子衿》）。今天我们来学习其中的一首——《邶风•静女》（板书）
二、朗读课文,纠正读音。  
请一位学生朗读全文，注意以下字词读音。 
姝 (shū)  俟 (sì)  见 (xiàn)  踟蹰（chí chú）  娈（luán）  贻（yí）  
彤（tóng）管   炜（wěi）怿（yì）   归（kuì）荑（tí）  洵（xún）  
三、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)  
四、录音范读  
五、全班再齐读一次，用3～5分钟背诵全诗。 
六、具体讲解（采用提问教法）：  
第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 （板书：见面前，约会的场景）  
1、这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？   
男女恋人约会的场景“静女其姝，俟我于城隅”（城墙上的角楼） 
2、“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？ 
爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”   
少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情  
第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。  
顶真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。  
表达作用：结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美（板书）  这一章描写男女恋人见面后的情景。  
“彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？  
“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。  
第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻(顶真)。   这一章继续描写两人见面后的情景。  
1、“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？   爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。  板书：“彤管”“荑”的双关作用，  
总结：  
1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性；  
2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到 
“说怿女美”，爱不释手；  
3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。  
七、小结 
八、布置作业 
背诵全文 完成课后练习 
附板书设计：              
介绍约会地点:  城墙上的角楼 
回忆甜蜜时光： 爱情信物 彤管 茅草  双关 表达纯真爱恋： 爱屋及乌