人美版高中美术鉴赏教案全集.pdf

教学基本信息课题（人美版）培养审美的眼睛一美术鉴赏及其意义指导思想与理论依据1、引导思考一一生活中美术无处不在，与我们息息相关。同学们能谈谈你在生活中最 关注的美术现象是那些。2、感悟美术鉴赏在生活与工作中的重要-人类以自己的聪明才智不断创造出新的美 术形式，在人类几千年的历史中给我们留下了浩瀚的美术珍品，今天人类还在不停 地创造新的艺术形式，人类的发展以及在我们的生活中需要对美术关注、认识、理 解和体验。这就是学习美术鉴赏的意义。3、在分析一些美术作品的过程中，唤醒学生对美术鉴赏学习的兴趣，深入引导学生理 解美术鉴赏及其意义。4、介绍一些美术知识为今后美术鉴赏做重要准备。教材分析（一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过 本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术 鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。（二）重点：培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对三 个人未来人生发展的重要价值和意义。（三）难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或 方法。（由于学生原有知识基础的制约，对新概念的理解必然有一定的难度。）（四）内容结构本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明 什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。学情分析我所任教的班级是高一（一8）班，学生都是刚刚接触美术鉴赏，并且对于美术专业 理论知识基本不懂。学生接受起来有些困难，但学生学习较为主动，相互之间能够探讨交流,学习气氛较好，对美术鉴赏课有浓厚的兴趣。教学目标1、知识与技能：通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过 程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的服 睛”。2、方法与过程：本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。教学中以生活中的美术现象为引导，引起关注-深入讨论-感悟意义-树立信心。3、情感态度价值观：启发学生对美术现象的关注，在集体讨论的过程中，去深入感觉 人类生活中美术的作用与人类创造美的精神。使学生明确美术鉴赏的学习目的以及重要意 义，从而树立学好美术鉴赏课程的兴趣与决心。教学重点和难点教学重点：在于培养审美的眼睛，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来 人生发展的重要价值和意义。教学难点：主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的 一般过程或方法。教学流程示意(1)教师引导什么是美术、艺术？二者之间有什么联系？(2)教师讲解如何进行美术鉴赏？(3)学生讨论学生对作品进行鉴赏分析，教师引导。(4)课堂总结总结归纳本课知识，深化美术鉴赏的意义。教学过程教学环 节教师活动预设学生活 动设计意图导入：课件展示若 干美术作 品，请学生 试辨别其所 属门类。导入语：当我们在日常 生活中接触到美术作品时，你是否能对它们进行分门 别类呢？美术作品分 类：绘画、雕塑、建筑、设计(工 艺)、书法(篆刻)、摄影等。利用学生以往学 习过的知识引出本课内 容，激发学生的学习兴 趣，为进一步学习做好铺 垫。课件展 示捣练图 和拾穗提问：1、这些作品 存在哪些相同之处？不同 之处？2、试着猜想作品之间 存在差异的主要原因。思考、小组 讨论；画家、时代背 景、主题、艺术语 言等对比欣赏，引发学 生思考课件展 示黄山日这幅摄影作品所表达的意 境和绘画作品的意境是否分组讨论：提出疑惑，发表小抒发感受，探究原 因。鼓励学生提出问题，出相同？摄影的工具是否最 重要？组见解可从艺术语 言、风格、材料、价值、意义等方面 分析.这也是鉴赏的第一步。知识小结利用课件提炼美术鉴 赏的一般过程。“鉴”是手 段、是基础，“赏”才是目 的。尝试体验鉴 赏的过程并加以 总结归纳.鉴一一鉴别 作品的作者、创作 年代、材料、手段、艺术语言的形式 和内容，赏一一通过 鉴别获得的感受，体验联想于个人 经验线结合，进行 综合的审美判断 和评价.总结归纳本课知识，深化美术鉴赏的意义。板书设计1、什么是美术鉴赏？2、美术分为哪几类？绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影。教学反思在教学过程中课堂气氛比较活跃，学生们非常感兴趣，喜欢听老师回答同学们的提问 并颇感受益，这样的教学环境是教师喜欢的也是学生喜欢的。学生对美术和美术鉴赏绝大多数没有明确的认知或清楚的认识。并对学习和生活有很 大的帮助，其中提到了可以陶冶性情，提高文化素质，培养审美能力，但又都不能具体说明。从学生讨论的作业情况看，学生对美术在文化知识领域的作用缺少应有的认识，这种 情况说明各学科在知识讲授的过程中，学科本位的形式较多，跨学科的联系相对薄弱。这就 要求我们美术教师在讲授的过程中，尽可能的联系现实生活。在鉴赏课的讲述中我也认识到，单纯就美术问题的讨论终将会使学生逐渐失去兴趣。只有联系现实社会，涉及不同学科知识，才能不断调动学生的学习热情。课题美术家是如 何进行表达的？第二课 美术作品的艺术语言指导思想与理论依据由于大部分学生对美术作品了解程度不同，鉴赏能力，思维能力和动手能力参差不齐。针 对这种情况，在教学过程中主要是通过欣赏大量的美术作品，调动学生的主观能动性，主动 分析问题，总结问题。教材分析本节课程在整个教学过程中起着承上启下的作用,通过本课的学习可以使学生对美术作品 的欣赏能力有更一步的提高，从更深层次的分析不同的美术作品中，艺术家所要表达的艺术 思想和表现手法的不同。对于提高学生整体的审美能力有很大的作用，而且对以后课程学习 中学生对作品的整体分析和认知能力有很大的作用。学情分析由于面对的大多数都是农村学生，对于美术基础知识掌握的较差，基本上属于谈不上有什 么美术基础，基于这种情况，我采用的教学方式主要是，课堂以欣赏为主，多跟学生互动,给学生们观看大量的画家名作，详细讲解作品和介绍画家的生平，以便学生能够更加准确的 了解作品的含义。多提问，多启示学生，让学生自己总结出种类和特点，最后教师再加以总 结。教学目标使学生对美术作品的语言有一个简单的而完整的了解,在这个基础上再进一步认识不同类 型的美术作品，在使用美术语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特 征和审美意韵。教学重点和难点在于认识美术语言，期中包括概念、内容及其形态分类。美术语言既是具体的，可分类的,又包含在整个美术作品之中，因而势必又增加学生理解的难度。教学流程示意一、导入新课 二、讲授新课 三、课堂总结一导入新课：欣赏古筝弹奏曲片段高山流水师问：通过欣赏，我们能联想到这是自然界什么声音，为什么有这种感觉？生答：听到流水的声音，忽高忽低，忽近忽远。师总结：这就是一种语言，音乐的语言，他通过旋律、和声、节奏等，向我们展示了一个流教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图水的世界。我们知道，人类靠语言来沟通彼此的情感，动物也同样靠自己的语言来沟通，小鸟唧唧喳喳，青蛙呱呱叫，这是他们的语言。欣赏美术作品也是如此，他也有艺术语言，如果我们不了解，不懂得艺术传达的符号，我们就看不懂美术作品。这正是刚才有的同学回答失误的原因。这 节课我们就来研究一下美术作品的艺术语言。二、讲授新课：1、什么是美术作品的艺术语言（板书）：首先从三件具体的美术作品一一五代画家顾闵中的工笔重彩人物画韩熙载夜宴图、宋代 画家梁楷的写意人物画破墨仙人图和美国画家斯蒂尔的油画954开始直接的语言辨 析。师问：同学们谁能告诉我这三幅作品有什么区别。生答：绘画种类不同，有油画，有中 国画。生答：有具体形的，有看不懂的。生答：表达的意思不一样。有具象的，有抽象的C 师总结：这三幅作品在艺术形象和绘画形式上都有很大的差异，艺术家使用了不同的艺术语 言以表达不同的艺术思想和艺术意图。广义的说，美术作品中参与作品表达的一切都具有语 言的属性，而狭义的则是指美术的基本语言元素和语言手段。美术基本语言元素：点、线、面、色美术语言表达手段：明暗、空间、透视、构图、肌理、笔墨、章法、皴法。他们作为美 术语言特殊的表达和实现手段也可以看成是语法规则，同样构成了美术作品艺术语言的一部 分。美术的语言方式：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。2、美术家是如何运用艺术语言的？（板书）师问：大家通过欣赏美术作品，总结一下具象 艺术、抽象艺术、意象艺术有什么区别？生答：具象艺术、意象艺术能看懂了，抽象艺术5 不懂。师总结：具象艺术的目的在于真实地再现现实，意象艺术不在以纯粹的客观再现为目 的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，而纯粹 诉诸美术语言和手段本身，认为只有这样才能达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自 由。三、课堂总结结合具体的实例，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。使学生能 分辨出具象、意象、和抽象三种不同语言类型的美术作品。_板书设计_一、导入新课高山流水欣赏二、讲授新课1、什么是美术作品的艺术语言韩熙载夜宴图、破墨仙人图、1954美术基本语言元素：点、线、面、色美术语言表达手段：明暗、空间、透视、构图、肌理、笔墨、章法、皴法。美术的语言方式：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。2、美术家是如何运用艺术语言的？具象艺术的目的在于真实地再现现实意象艺术不在以纯粹的客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界 抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，而纯粹诉诸美术语言和手段本身，认为只有这 样才能达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由。三课型结教学反思在教学中存在很多的问题，应该多注重跟学生的沟通，多让学生自主回答，调动课堂的积 极性，主动的学习比被动的学习，受到的效果是完全不一样，美术欣赏作为基础教育，对于 学生全面素质的培养有着很重要的作用，一个人对于美或是丑都没有概念的人算不上一个完 整的人，应该多欣赏大量的作品。指导思想与理论依据课题3、如实地再现客观世界一一走进具象艺术授课对象为高一年级学生，有一定的知识积累，信息搜集与处理的能力也已趋于成熟，对 作品的认知与探究有一些共性的认识，但也存在着丰富多彩的个性差异，他们在欣赏和评述 艺术作品方面体现出鲜明的共性以及个体的人文素养及审美倾向。教师应在尊重学生人格和 关注学生个体差异的基础上，科学合理地引导和引领学生进行正确赏析并给予适当点评。教材分析本课主要分为四个部分。第一部分以中国古代画家黄筌，以及古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为 例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，并由此引出具象艺术的特点。第二部分“具象艺术的特点是什么？它有什么作用？”着重通过几件作品具体解释 具象艺术的三个主要特点：1.视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现 得就象我们所看到的一样真实。2.艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个 人情感和观念的。3.情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴含着一个或多个故事情节，它可以用文字 语言直接来讲述或描述。由于具象艺术的这些特莫，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和 社会干预的功能。第三部分“怎样鉴赏具象艺术？”这里既运用了美术鉴赏的一般方法和过程，又特 别兼及了对具象艺术的鉴赏特征，从肖像艺术和主题性艺术两大分类中分别说明对具象艺术 的鉴赏方法。这里涉及到具象艺术的典型性问题，主要是典型形象和典型环境。第四部分“如何评价具象艺术的意义？”主要是从具象艺术的功能一一社会记录和 社会干预的角度来说明的，这两个功能是它区别于其他类型的艺术的主要特征。具象艺术的 意义主要就来自于此。学情分析具象艺术的再现性、典型性与情节性构成了其重要的艺术特点，具象艺术学生比较容易接 受理解，要注重从作品中情节性为起步，让学生在作品中直接再现出的情感，感悟作品人物 所表现出的性格、情感以及主题。让具象作品中传递的情感和表达出的主题有更深入的了解c 从而懂得具象艺术的鉴赏。教学目标本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：1.具象艺术的特点是什么？2.具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？3.具象艺术有哪些功能？通过这几个方面的教学，使学生更进一步了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌 握辨识具象艺术的能力。教学重点和难点重点：具象艺术的三个主要特点及其功能，具象艺术的特点、功能及如何运用以及意义C难点：分辨具象艺术的能动性，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映C教学流程示意本课以同学们熟悉的世界名画作为引导，让学生在讨论中了解具象艺术的基本意义，再进 一步阐述具象艺术特点与作用中讲解具象艺术作用，教学中以中外具象美术作品中分析、内 容的讲解中，注意教学过程：引起关注一一深入讨论一一感悟意义一一理解中学会鉴赏。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）：导入新课、出示课题和问题教师先用古代中外两个画家画作（五代黄筌写生珍禽图;古希腊宙克斯和帕尔哈 西奥斯比赛的故事为例。）说明具象艺术是人类艺术中的主流，在人类历史上具有悠久的历 史。（教师出示黄筌写生珍禽图、张择端清明上河图和课题：如实再现客观世 界一一走进具象艺术）引出问题一问题一：具象艺术的特点是什么？它有什么作用？同学们通过浏览写生珍禽图和清明上河图，个别学生提问、总结：从视觉上 得出真实性、瞬间性和情节性；从艺术语言上采用线条和随类敷彩的表现方法；从历史价值 和艺术价值上得出在照相机发明前，具象艺术有记录作用，让我们了解到北宋都城汴梁的繁 盛景象。（二）：教师分析作品并总结特点和作用教师结合作品总结具象艺术的特点和作用：特点一：视觉真实性和客观性，以客观世界为对象，表现得真实。例清明上河图。特点二：艺术形象的典型性，表现出瞬间性特征。例蒙娜丽莎。特点三：情节性或叙事性，蕴含一个或多个故事。例清明上河图。作用：有艺术所共同的审美功能外，还有记录的功能和社会干预的功能。（三）：思考与讨论教师出示王时敏像与教皇英诺森十世，由学生比较它们在表现手法上的异同。同学通过浏览图片很快得出相同点是人物瞬间性的特征描绘；不同点是中西绘画的不 同语言表达手段：中国工笔画重视线条和随类敷彩，人物淡雅清秀。西洋画重视明暗、构图、空间、透视、肌理，画面色彩浓重、深远。（四）：教师出示问题二：怎样鉴赏具象艺术？教师出示作品血衣提出问题：lo找出主题人物。2o找出画面中艺术家塑造什么人物和道具来加深或揭示地主对民众的残酷剥削？由同学自由发言。（五）：教师出示问题三：如何评价具象艺术的意义？教师出示作品国民政府大门（摄影）和占领总统府（油画）让学生在对比 中辨析具象艺术的特征和与摄影作品的异同。同学对比，教师分析作品占领总统府：作品采用凌空俯视的角度，着力于升旗这 一组群像的刻画：一位身经百战的老战士扯下国民党的破旗，升起鲜艳的红旗，一个伟大的 转折来临了；指挥员伸出戴表的手腕，为了记住这令人难忘的时刻，老战士凝视着它，禁不 住热泪盈眶；司号员已记不清多少次吹过胜利的号声，此刻激动得脱下军帽，向红旗致以崇 高的敬礼。此画构图独特，场面广阔，整体气氛浓烈，而具体细节又刻画周到，在当时极1 情节铺排的历史画创作中，是一幅不同凡响的作品。教师总结评价具象艺术的意义：意义一：表现在记录功能上，尤其是在摄影发明之前，是我们认识当时社会各方面的 依据。意义二：具有社会干预的功能，它以真实、生动而具有个性的艺术形象直接作用于我 们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值判断，从而产生认识和教 育的作用。评价具象艺术的意义就从这两方面出发，它对艺术形象塑造得越典型、越生动、越具 有个性，对主题挖掘得越深刻，就越有感染力和影响力，也就具有更广泛的社会意义。板书设计3如实的再现客观世界一一走进具象艺术一、具象艺术的特点是什么？它有什么作用？具象艺术在人类历史上具有悠久的历史。特点：1.视觉真实性或客观性；2.艺术形象的典型性；3.情节性或叙事性。作用：观看具象美术作品时，第一眼就能分辨出每一个个别人物的性别、表情、动作和 衣饰、各个物品的品种、类属以及地点、环境等特征。二、怎样鉴赏具象艺术？首先分辨：1.肖像作品；2.主题性作品三、如何评价具象艺术的意义？教学反思新科标倡导学生成为学习的主体，在这节课教学过程中我结合提问教学法，采用分层 次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有学生积极参与，并给予 启发和引导，形成互动探究的教学。学生都能主动参与。学生对具象艺术较易理解，通过对 具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术 的语言、形象特征，并能初步掌握辨别具象艺术的能力。如果重新上这节课，我会更加灵活的运用一些教学方法，跟学生做更多的互动，引导学 生进入到美术的殿堂，首先对具象艺术的了解，更加有兴趣对后面课程的学习，从而爱上美 术，达到在生活中善于运用善于发现“美”的眼睛去发现身边的“美”。、田曰百 人美版高中美术鉴赏 第4课 对客观世界的主观表达一一走进意象课题 什上艺术指导思想与理论依据本课旨在通过欣赏意象艺术作品使学生明白意象艺术和前课所学的具象艺术是两个 不同的概念。在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到意象艺术的表现 形式。在教学中应调动学生的主动参与，紧抓以学生为主体来作为主线，让学生去思考意象 艺术作品。同时在本课中，注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯。能让 学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。教材分析本课作为高中全部美术鉴赏教学的开篇,对后面的教学具有指点意义。通过本课的教学,使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义,由此控制美术鉴赏的办法，造就学生“审美的眼睛”。学情分析学生绝大多数对美术作品只是一个标杆一一认为美术作品是否优秀，其标准就是像或者 不像，通过本课的讲解，让学生改变对美术作品的评判方法。教学目标1.认识目标：通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。2.能力目标：让学生对意象艺术有认识和理解。3.情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族 自豪感。教学重点和难点重点：了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。难点：理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。教学流程示意（一）创设情境导入新课请同学们说说形容男子很潇洒的词语有哪些形容女子很漂亮的词语有哪些同学说出的这些词语不管用在哪一位男同学或女同学身上，都不会介意，但如果把某位同学 比喻成鹤鹑,其肯定不乐意.但我国古代一位著名的画家偏偏把自己以鹤鹑自喻，媒体展示：鹤鹑图朱聋他为什么把自己比喻成鹤鹑呢从而引出本节课课题:对客观世界的主观表达-走进意象艺术这种设计意在激活学生的思维,使学生对意象艺术产生浓厚的兴趣.鹤鹑（二）自主探究,合作学习媒体展示：什么叫意象艺术通过老师设问,学生讨论,老师归纳,师生共同探讨，增强老师与学生的互动.通过具象艺术作品与意象艺术作品的对比,探索意象艺术的特征.媒体展示：圣维克多山油画和圣维克多山实景照片）欣赏图片，通过对比，引导学生自主找到两幅有什么不同的地方，从而找到什么叫意象艺术（结合学案让学生思考并整理出答案）媒体展示：为什么有的美术作品形式怪异（媒体展示名作内战的预感油画达利）学生讨论,回答：老师引导,归纳：美术作品不仅可以再现客观世界而且可以表现艺术家的个人情感观念和意识.请同学讨论:如何理解意象艺术（媒体展示教皇英诺森十世油画-委拉斯凯兹与被牛肉片包围的肖像油画-培根，蒙娜丽莎油画-达芬奇与马蒂斯夫人油画-马蒂斯）（8）学生回答：老师引导,归纳：强调四点：A,意象是艺术家的意中之像.B,意象艺术更倾向于心理的真实.C,意象艺术形象更集中,典型.D,意象艺术超越了时空的限制（三）提问与反馈媒体展示：（2）学生讨论，回答：（3）老师引导,归纳：具象艺术（工笔画）与意象艺术（写意画）存在着巨大的差异,这种差异表现在它传递出的不是 艺术家的眼中之象,而是艺术家的意中之象.朱聋把自己以鹤鹑自喻并非自己的样 子长得象鹤鹑，而是借画家笔下鹤鹑的神韵抒写自己孤傲冷漠的精神状态.老师是课堂的组 织者,应设置一个能唤起学生自问，自答,探求知识的课堂环境.如每组互提,互问,互答等,培 养学生良好的学习行为.（四）练习与巩固你最欢喜的一幅画是意象艺术作品还是具象艺术作品你怎样理解意象艺术的真实与具象艺术的真实你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力为什么为学生提供了广泛获取知识的可能性,由被动学习转为主动学习,树立终身学习观念.教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图探索目标探索过程设计意图学习欲望1、导入新课（1）请同学们欣赏这两件名 作：蒙娜丽莎（油画；1503-1510 年）达；芬奇（意大利）；马 蒂斯夫人像（油画；1905）马 蒂斯（法国）。分组讨论。（2）让每组代表谈谈这两件作品作者 所运用的艺术语言有何相同点和 不同点？（3）学生回答：（略）（4）老师引导、归纳：这是两件 题材相同（人物肖像画），但表现 的艺术形式不同的名作。前一节课 的“走进具象艺术”已涉及到蒙 娜丽莎的表现形式（略），而马 蒂斯夫人像是意象艺术作品，今 天让我们一起走向意象艺术的殿 堂，一起来欣赏、学习意象艺术作 品。（5）板书或媒体展示课题：“对客观世界的主观表达；走 进意象艺术”意在激活学生的思维。使学生 直观的感受意象艺术。2、新课与学生（1）板书或媒体展示：效应什么叫意象艺术？（2）学生回答：（略）（3）老师引导、归纳在新华词典中：“意”为 愿望、料想.“象”为形状、样子。意象艺术是对物象加于简略，对其 富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。让学生欣赏 本课的圣维克多山油画和圣维 克多山实景照片，通过对比，引导 学生自主找到圣维克多山油画 和圣维克多山实景照片有啥不同 的地方，从而找到什么叫意象艺 术。（如经过艺术家创作出来的油 画作品圣维克多山，画中的山、房子、树、天空都变成细小的块面 形象）（4）板书或媒体展示：为什么有的美术作品形式 怪异？（媒体展示名作内战的预 感油画；达利）（5）学生讨论、回答：（略）（6）老师引导、归纳美术作品不仅可以再现客观 世界，而且可以表现艺术家的个人 情感、观念和意识。（7）板书或媒体展示：请同学讨论：如何理解意象艺 术？（8）学生回答：（略）（9）老师引导、归纳老师与学生的互动A意象艺术更倾向于心理的真实。B意象艺术形象更集中、典型。C意象艺术超越了时空的限制。主动学习4、提问与反馈(1)板书或媒体展示：请同学讨论：国画作品中的工笔 画艺术作品和写意画艺术作品(如 本案中，国画作品的图1和图2)在表现形式上有啥不同？(2)学生讨论、回答：(略)(3)老师引导、归纳：(略)老师是课堂的组织者，应设置一 个能换起学生自问、自答、探求知 识的课堂环境。如每组互提、互问、互答。良好的学习行为自主学习4、练习与巩固(1)你最欢喜的一幅画是意象艺 术作品还是具象艺术作品吗？(2)你怎样理解意象艺术的“真 实”与具象艺术的“真实”?(3)你是否认为意象艺术比具象 艺术更有表现力?为什么？树立终身学习观念板书设计第4课对客观世界的主观表达-走进意象艺术一、什么叫意象艺术？二、为什么有的美术作品形式怪异？三、请同学讨论：如何理解意象艺术？四、练习教学反思利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，实现教学内容的呈现方式、学4 的学习方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内 容与学生的情感意识和认识特征相适应，通过“激发学习欲望”、“学习效应”、“主动学 习”与“自主学习”四个环节，以活泼多样的课程内容呈现方式和教学方式，激发学生的 习兴趣。课题第五节 美术作品可以什么都不像吗？走进抽象艺术指导思想与理论依据本节课本节课教学中的亮点设计是采用了“诱思探究”式的教学方法，诱导学生自主学习,自主探究。创设情境结合多媒体教学。教材分析作为人类三种艺术语言方式主要类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一 种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分,了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。对抽象艺术有 更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态（冷抽象 和热抽象），美术走向抽象的简单过程。学情分析抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别，是本 课的教学重点。经过的环节：1.两位抽象艺术家，两中抽象艺术。2.艺术走向抽象的原因。3.抽象艺术的特点。学生的知识障碍点：1.如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。2.美术走向抽象的简单过程。教学目标对抽象艺术有更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的 两种基本形态（冷抽象和热抽象），美术走向抽象的简单过程。教学重点和难点如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。美术走向抽象的简单过程。抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。教学流程示意提问式导入，欣赏一幅作品，回答问题，导入课题。一、两位抽象艺术家，两种抽 象艺术。二、艺术走向抽象的原因。三、抽象艺术的特点。四、课堂回顾zhaojia殁n教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图导入：首先同学们来看一张图片，问题一：这张画是如实的再现客观世界吗？问题 二：是对客观现实的主观表达吗？学生回答。教师总结：它没有现实生活的一点影子，它什么都不像。展示课题：美术作品可以什么都不像吗？一一走进抽象艺术抽象艺术的发现者是谁？阅读课文一起回答：康定斯基伟大的抽象艺术家除了康定斯基外，还有一位是谁？我们来看我们课文第一部分：（一）两位抽象艺术家，两种抽象艺术。百老汇的爵士乐、即兴之31两幅作品。问题思考探讨：同学们分两组讨论，谈谈自己对这两幅作品的感受。相同之处：不同之处：学生活动：分别请一位同学回答问题，然后找同组同学作补充。教师活动：老师总结：抽象艺术及其两种形态（冷抽象，热抽象）冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。冷抽象含义：代表人物：蒙德里安。热抽象含义：代表人物：康定斯基。作品赏析百老汇的爵士乐。学生活动：请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐，一边欣赏蒙 德里安的百老汇的爵士乐。教师活动：老师介绍：1、爵士音乐；2、蒙德里安生平简介；3、蒙德里安对百老汇城 市面貌的感受及对爵士音乐的感受。问题思考与探讨：学生活动：同学们分组讨论后回答问题：1.这幅作品使用的语言有哪些？不同的颜色块让你联想起什么？横竖交错的线条让伤 想起什么？教师活动：老师补充总结能力练习：欣赏几幅作品，判断它们是属于冷抽象还是热抽象艺术作品。创设情景请同学们思考：具象艺术能够如实的再现客观世界，而抽象艺术却完全排除 现实形象的可辨性呢？那么艺术为什么会走向抽象？由上面的问题引出：（二）艺术走向抽象的原因问题思考：请同学们迅速浏览课本25页，回答问题。抽象艺术形成的原因？：抽象艺术形成的原因：照相机的发明，现代的社会化大分工，西方科学理性的影响。抽象艺术形成之后具有什么样的特点？（三）抽象艺术的特点：分析性，即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大甚至绝对化，这就形成 了抽象艺术特殊的艺术美。抽象艺术独特的艺术美包括：A形式与色彩；B构图与笔触；C材料与肌理；D空间与 透视；E光影与运动。教学基本信息学生能力练习：让学生自己来欣赏作品，判断作品的艺术美的表现。欣赏波洛克作品，和他的创作方法。问：谁都能创作抽象艺术吗？看课文第三部分（四）课堂回顾重尽讲述的热抽象艺术作处抽象三术的号出其独特的刍下娄的表z板书设计（一）两位抽象艺术家，两种抽象艺术。冷抽象含义：代表人物：蒙德里安。热抽象含义：代表人物：康定斯基。（二）艺术走向抽象的原因。（三）抽象艺术的 特点：课题人民美术出版社第六课漂亮是美术鉴赏的标准吗？指导思想与理论依据从综合美（自然美、社会美、艺术美）中，区分出艺术美及引出形式美，进一步对艺 术美和形式美深入学习和体验，再从艺术美和形式美回到学生生活，发现身边的美，从而培 养审美的眼睛。教材分析1.漂亮是美术鉴赏的标准吗？以课在本书中起着承上启下的作用，承上是美术作品的艺术美是由艺术家通过美术的语言元素和语言规则创造出的艺术所特有的美，语言元素和语言规则是在第二课中所讲的重点难点，启下是到这节课为止，学生已经有了美术鉴赏的基础知识了，并了解了艺术的特点及其不同流派的艺术语言，进而知道怎样从感性入手进行分析理解，这也正好是下节课的内容-分析理解美术作品的创作意图。2.学习和掌握美术作品的艺术美和形式美是美术鉴赏的专业学习阶段，也就是使学生不只是 分辨“好看”与“不好看”，而是审美眼光的提高，作为“培养审美的眼睛”的开始。学情分析由于学生过去的美术基础较弱，对美术的基本知识掌握得不太理想，因此，本课着重 对艺术美与形式美的相关知识的学习与应用，学会运用艺术美与形式美的相关知识和自己的 经验，描述和分析身边与美术作品的美,学会用审美的眼睛观察生活与欣赏、鉴赏美术作品。从而体现“循序渐进”的原则。新课程倡导学生是学习的主体，那么在具体教学中应调动学生的主动性和参与意识。只有这样，学生的个性和思想才能表现出来，最终使学生在美术的学习中得到教育和审美的 享受。教学目标1、知识目标：通过本课的学习，让学生了解什么是艺术美以及掌握形式美的语言元素、语言手段、语言规则等相关知识。2、过程与方法目标：通过一些美术作品的赏析，让学生学会运用形式美的相关知识和 自己的经验，描述、分析自己身边的美与艺术的美。3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，让学生体验与感受美术作品的艺术美 与形式美的同时，激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展。教学重点和难点教学重点：对艺术美和形式美相关知识的掌握。教学难点：通过对艺术美和形式美的相关知识的学习，对生活中的美和美术作品的描述和分 析。教学流程示意1、导入新课：让学生欣赏“自然美、社会美”的图片及“艺术美”的作品，并判断其类别C 提问(1)、请指出哪几件作品是体现自然美、社会美、艺术美？(2)、罗丹的欧米艾尔，我们能不能用“漂亮”、“好看”来形容这种作 品的艺术美呢？讲述欧米艾尔既不“漂亮”，也不“好看”，但给我们以心灵和审美上的震撼,作品传递给我们一种“残缺美”或是“凄美”。提问漂亮、好看是美术鉴赏的标准吗？讲述如果我们要掌握美术鉴赏的标准，那么我们必须要了解什么是艺术美和形式美。2、展开新课：(1)、什么是艺术美？它有哪些表现？通过我们欣赏的幻灯片我们可以看到美术作品中的艺术美不是等同于现实中的漂亮”、“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的“美”。幻灯片欣赏罗丹的作品欧米艾尔和行走的人。讨论：请从社会、自然、艺术的角度来比较“美”与“丑”，罗丹是如何使我们感到“艺术 美”的？幻灯片欣赏：19世纪法国画家热里柯的艾普色姆的赛马。(2)什么是形式美？如何理解和把握形式美？处于原始社会的人类，为了表现自己在自己的身上纹身来引起异性的爱慕，他们把动物的牙 齿串起来挂在脖子上(幻灯片图片)，作为一种勇敢的象征来乞求神赐予力量。随着时间的 推移，这种形式逐步脱离了原来的使用价值。它成为一种装饰品，成为一种形式上的美感。这就是形式美。什么是形式美？广义地说：它是客观事物外观形式的美。狭义地说，它是大量具体美的形式 提炼、概括出来那种抽象形式所具有的美。它是相对独立的外部形式诸因素的美。提问：美术作品的形式美有哪几个方面的内容？幻灯片作品欣赏：潘天寿的中国画雄视和吴冠中的国画春雪。法国画家卢奥老区 王。提问：作品中语言元素的构成，语言手段的运用，语言规则的体现如何来展现艺术美。三、课堂小结：马克思曾说过：人类只有通过不断的实践，才能培养“一种能感受形式美的 眼睛”。这说明，虽然美术作品的艺术美和形式美直观性的一面可以立刻为我们所把握，但 只有通过不断的学习和时间，我们才能更敏锐地感受、更深刻地理解。zhaojiaoan教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课展开新课老师播放“自然美、社会美”的图片及“艺术美”的作品，并判断其类别。并提出问题 老师播放图片，提出问题，并引导学生总结结论学生很积极的指出哪些 自认为很美的图片学生分组讨论交流从而了解学生的审美 眼光。让学生充当课堂的主 人，把问题总结出来，这样学生对课本会更 熟悉板书设计漂亮是美术奖赏的标准吗？艺术美与形式美1.什么是艺术美？艺术形象2.什么是形式美？语言元素（点、线、面）语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理）语言规则：（变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律）形式美的语言规则：变化和统一对比与和谐第七课分析理解美术作品的创作意图。指导思想与理论依据新的艺术教学理念要求我们从观念到实践的变革，形成多元并存互补的艺术环境和教学氛围。本节内容将以美术 与生活的关系为切入点，学习和认识美术。本节内容体现了“学习的过程是自我建构自我生成的过程”这一新课标 倡导的理念。教材分析本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。这种创作意图可能针对 现实，也可能针对艺术，但无论针对什么，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。教材的处理：创造性的使用教材，不拘泥于原有教材的教学内容，创设问题情境，使之更符合学生的认知规律,更能激发学生的求知欲望。学情分析学情分析高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。本课试图让学生能学会从创作 意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分 类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。教学目标知识目标：1、知识与技能：使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。2、方法与过程：讲授、提问、探究、展示3、情感、态度、价值观：在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在作品中试图表达的 想与情感，提高美术欣赏能力。教学重点和难点1、教学重点：认识并理解艺术家的创作意图2、教学难点：分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。教学流程示意教法分析：创设问题情景一一自主探究一一辨析与研讨一一应用拓展四个环节，利用多媒体课件辅助教学o教学过程教学过程教学环节教师活动预设学生行为美术意图课前准备：老师展示图片，欣赏书中作品，创设情境氛围，吸引学生的注意力，使学生注意力集中于课堂教学。欣赏作品：（一）展示作品：罗丹的巴尔扎克提问：同学们发现这幅作品有什么特别之处吗？请把书翻到34页用1分钟的时间浏览一下罗丹的故事，思考并回答：1、谈谈自己心目中的巴尔扎克？2、罗丹为什么要把巴尔扎克雕像的双手砍去？小结：因为这双完美的手把雕塑的主体一一头和身体的魅力都削弱了。罗丹的这幅巴尔扎克塑造的不是身 穿燕尾服的谦谦君子，而是一个不拘常规，身穿睡袍的狂傲之士。罗丹要这样塑造人物的意图是什么呢？罗丹想塑 造的是他心目中的巴尔扎克，一个不拘常规，洞穿世界的非常的巴尔扎克。这就是他的创作意图，也就是说有什么 样的意图就会产生什么样的美术作品，而分析理解美术作品中的创作意图是我们在鉴赏美术作品过程中认识和理解 美术作品的重要环节。（二）展示作品中国画愚公移山，作者徐悲鸿1、回忆当时的社会背景，抗日战争最艰难的岁月。体会这张作品的历史意义。小结：这幅作品是以古老寓言愚公移山为题材创作的，表明只要团结，共同奋斗，积小胜为大胜，才能最后打 败日本帝国主义，取得抗日战争的胜利。我们欣赏了以上作品讨论一下，艺术家的创作意图来自哪里？、针对社会现实以表明自己的态度、情感。、针对艺术问题以阐述自己的观点、主张。师生互动：老师针对这个问题分别展示具象艺术作品开国大典、意象艺术作品荆轲刺秦王及抽象艺术作品 百老汇的爵士乐图片，最后让学生分组讨论这三种美术类型是如何体现艺术家的创作意图的。（三）鉴赏油画开国大典，作者董希文从该作品的形象、