地理教案教学设计课题：旅游资源.docx

课题：旅游资源
任昱红 (20001) 应昌期围棋学校
一、课题选择的背景
本文试就初中《中国地理》上册中的“旅游资源”一章的教学实践，借助以www为特征的国际互联网为地理课堂教学提供的无限免费资源以及FrontPage2000\PowerPoint2000\word97构建的计算机教学平台所进行的一种学生演示教学模式提出个案探讨，以求抛砖引玉。
二、教学设计
在此模式中，学生必须自主选题，通过上网浏览、查询、搜集来获取资料，并辅助以光盘、剪报、VCD，甚至走访旅行社等多种方法和手段来获得资讯；通过结队合作来完成小组作业，并以多媒体演示工具PowerPoint2000展示他们的学习成果。教师则以网页编辑工具FrontPage2000来组织实施备案、课堂教学、说课和教研,择优展示学生的学习成就。在此期间，教师要视学生的需要给予技术支持，组织学生进行组内和小组间的交流共享,鼓励学生的积极参与。本模式的教学过程可由下图表示：
创设问题情景
结对共享实践探究
总结交流分享成功

项目宣讲计划导入
技术输出,组织协作
反馈评价,择优应用
引发动机,促使动心
动脑思考,动手操作
动情动议,意义建构
学 生
教 师

三、主要教学环节及其实施案例
本模式的实践过程经历了三个阶段：（详见列表）
第一阶段
目标先行，计划宣讲。使学生明确活动目标，分发相关资料，学生自学教材，质疑解惑。确定合作伙伴，成立合作小组，选择小组课题项目，明确个人在小组项目计划中应承担的任务。地理课堂位移到了机房，教师对学生的网络学习需要作出诊断性评估（情感需要、技术需要、学习策略的需要等等）。
激发兴趣
动心阶段
第二阶段
技术输出，过程监控，策略调整。教师进行网上浏览下载、PowerPoint等电脑程序操作技术的辅导。学生上网浏览或查阅地理光盘，收集“旅游资源”的相关图片、文字资料， 分工合作完成小组作业——PowerPoint作品，推选代表准备好演讲。小组交流，技术共享，制定统一的评价规范。这是学生自主合作学习、创新探究阶段。教师则成为他们的服务员、合作者、旁观者，检测整个学习过程，提供网络学习的策略，调控网络学习的进程，鼓励创新和合作。
动脑动手
实践阶段
第三阶段
多元评价，活动小结。小结整个教学活动。学生代表进行小组作品展示及演讲——自我评价；其他学生做出评价并进行投票，推选最佳小组作品奖和最佳个人讲演奖——生生互评；教师点评，并征求学生对整个计划的反馈。
学生优秀作品《中国名山》、《三大古都》、《游山玩水》、《中国民族》、《新上海风光》、《西藏游》等PowerPoint演示文稿与教师的课件链接，成为作业范例，作为今后教学的资源刻录光盘，并以此作为学生成功体验的鼓励和分享。
动情动议深化阶段

（一） 拟定课题
第一阶段的项目宣讲犹如“盐进了油锅”。地理课堂将换成机房，地理老师要教授计算机技能，知识背记换成了网上浏览，学生作业可自由选题、自主命题，作业评价让学生参与、投票评奖小组出线，创新的教学模式和现代化的教学手段引发了学生强烈的学习欲望。“动心”的效果显而易见。即刻，学生自由选择合作伙伴，四人一组，组成十个小组，并确定组长。组长按照个人特长分配组员任务，如：打字熟练者，负责文档整理；PowerPiont熟悉者负责小组作业的最后润色；另有两位负责上网查询和下载。课内教师则对学生进行上网浏览、资料下载等技术辅导，组织学生组内交流，合作互助。学生自学教材后，按照他们的兴趣拟定小组课题（如：游山玩水、天涯海角、上海风光、三大古都、民族风情等）。
（二） 完成课题
第二阶段教师进行网上浏览下载、PowerPoint等技术辅导。学生围绕小组课题获取资料。一是上网浏览直接下载获取有用的资料（包括文字、图片等），二是通过搜索引擎登载有关网站进行下载，有目的地进行检索
，然后对搜索的知识进行归纳整理，对所获资料做出取舍，并在自已小组的文件夹中予以保存。在经过小组学习和讨论后，小组成员共同合作 完成小组作业——PowerPoint作品，推选代表准备好演讲。PowerPoint作品以图文声像兼备，有动画，有切换，有创意，有链接，文字表达准确通畅者优胜 。这是个“动脑动手” 的实践阶段，是自主合作学习阶段，是创新探究阶段。为了小组获胜出线，学生们上课听得更认真更主动了。他们时常利用午休时间到机房去学习去熟悉PowerPoint的操作。为了获得所需的技术，游轲争等同学不仅时常来老师这儿批发“秘籍”，还当了技术密探。他们小组的作品“游山玩水”中影片文件“都江堰”的插入运用就应归功于他的交际攻关能力。在多媒体作业的最后润色时，先完成小组作业的莫晓勇等同学不仅能最先展示他们的作品还充当起小老师，向需要的同学提供动画设置、美术字体的插入、图片文件的输入、影像文件的输入、幻灯片的切换等技术援助，他们尽情地品尝着“成功”，炫耀“胜利”。此时的我，只是一个“导购小姐”，为我的顾客“学生”——提供服务。
（三） 展示成果
第三阶段的展示课是学生们翘首以待的高潮。学生代表点击鼠标，一面演讲，一面向其他小组同学和听课老师展示他们的作品。最后经过现场投票，莫晓勇小组的作品“上海风光”以压倒多数的优势获得优胜。他们的小组作品在片首设置了美术字体、片尾罗列了引用目录，每张幻灯片都设置了不同的动画效果和多变的幻灯切换方式，率先插入了介绍上海新貌的影视文件，可谓图文声像兼备。最绝的，他们小组还将我们的应昌期围棋学校的校舍照片出其不意地插入了作品中，并且自豪地宣称“我校是当今上海最不可遗漏的景点，它有着当前中国唯一的多媒体围棋陈列室，他培养着未来的围棋人”。声声入地，引来阵阵掌声。当莫晓勇同学演讲完毕时，自信十足地说“我当仁不让，我们小组的作品将是最棒的”。事实果真如此。他们小组还同时获得了最多援助奖，以表彰他们给予其他小组的技术帮助。钱佳珉同学因为在演讲时有组员在台下合作呼应，语音动听，声情并茂而获得了演讲优胜奖。这是个“动情动议”的深化阶段，学生们通过交流共享，了解了其他小组课题，开拓了视野。他们由衷地感叹：“江山如此多娇！”爱国情感油然而生。
四、教师自评
“旅游资源”一章的教学实践是一种建筑于计算机平台的学生演示教学模式的网络教学，它首先应该是研究型的教学模式。教师实施“教”的研究，学生实施“学”的研究，整个实践过程始终处于如下图的良性循环之中：

合作实践

学
兴趣引发
交流共享
习
理
地

成功体验

单元计划开始前就制定作业量规（见附表），既是目标又是评价标准。
本模式实施发展性评价，是一种学生群体内的相对评价，是基于学生个体原有知识技能水平上的相应提高的评价，目前尚未能够实现评价体系量化。
计算机平台化的教学给我们的地理课堂教育改革似乎吹来的一阵春风，但同时也带来了新的问题。本次参与教学实践的一些学生，由于年龄的特点所限，使他们无法很好把握新技术的正确使用法则，出现了更改或清除其他小组文件,打游戏、寻找网上游戏秘籍等行为，这就需要教师在教学过程中对学生进行针对性态度指导和道德教育,监控督促学生在有限的时间内完成其小组计划，以促成对他们的学会学习意识的培养。当前教师主控机上所使用的WINSHCOOL能够向学生机进行广播、监控，有助于督促学生遵守上机规则。
“旅游资源”的教学实践是对计算机平台化教学的一次初探。对于今后如何在有限的一节课内实行计算机平台化的教学，如何进一步更有效地促进每一位学生的参与，解决评价的公平等问题，还有待于进一步的实践与探索。
附表： 多媒体演示量规
项目（总分=100）
分数
标准描述

内容——写作
（35分）
10
所有资料都经过严格校对，没有笔误。
15
所有的信息都以自己的观点进行过认真的研究、写作和组织。
5
有一个标题幻灯片，能够创造性地传达主题。
5
参考文献的书写附合MLA的引用规范。所有的网上资源应能够超级链接到相关的Internet网址。

内容——技术
（25分）
5
至少包括6张幻灯片。
5
包括多样的文本形式、图像、声音和转换效果。
10
视觉效果对观众有吸引力。每个主题都有相应的视频信息；如图像、绘图、表格等。
5
具有能够吸引观众的专业图解及问候信息，每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计。

交流
（25分）

5
在演示过程中又以不同的方式与观众交流，而不是简单地让他们去读屏幕。
5
眼睛注视观众，并根据幻灯片的内容调整音调，以引起使观众适时注意。
5
在大家看完幻灯片之后，通过问题或小测验检验观众的理解效果。
5
有效地利用时间。
5
能够向其他小组有技术输出。

技术上的组织
（15分）

5
将演示文件存入服务器上的个人文件夹。并做了备份以防不测。
5
通过在服务器上的个人文件夹将你的作业内容以电子形式告知教师。
5
每一个听众都得到一份您的演示内容打印稿，其中包括适当的解释。