职业教育在线开放课程设计的五个维度.pdf

第40 卷第2 期2023年6 月长江工程职业技术学院学报Journal of Changjiang Institute of TechnologyVol.40 No.2Jun.2 0 2 3职业教育在线开放课程设计的五个维度何华国（厦门市教育科学研究院，福建厦门3 6 10 0 2）摘要：职业教育在线开放课程建立有利于推动技能型社会和学习型社会的建设，目前这类课程质量还不够高、对学习者的吸引力还不够强，函待从课程设计抓起，应精准分析学情、构建通俗的专业课程内容、呈现多样化的课程模式、增强有黏性的互动和采用多元多样化的评价等。关键词：职教慕课；学情分析；呈现模式；互动；评价需要优化课程设计，提高质量，通过新一代信息技术中图分类号：G712DOI:10.14079/42-1745/tv.2023.02.0111 引 言在线开放课程是以互联网为媒介建立学习平台，实现了教师主导、学生主体的交互性学习为目的的开放性视频、课件、讨论、作业等资源的共享，实现了免费参与学习和浏览，支持学习者同时参与、重构和生成新内容。其主要形式有大规模在线开放课程（M O O C）、小规模限制性在线课程（SPOC）、大规模私有在线课程（MPOC）和微课程等，其主要特征是开放与在线。它允许任何人在任何地方访问课程内容，实现了随时随地泛在学习，支持学习者在线学习和发展新技能。职业教育在线开放课程（以下简称职教慕课）有助于建设面向全体人民、贯穿全生命周期、服务全产业链的职业教育体系门，推动职业教育高质量发展，让每一个有意愿提升自已的人，都可以获得更优质的教育，但目前职业教育在线开放课程尚未达到预期，尚未达到“高阶性、创新性和挑战度”的金课标准，如图1所示，建设技能型社会和学习型社会，更技能型社会职业教育高质量发展职业教育在线金课降低成本教育公平图1技能型社会需要建设职教慕课收稿日期：2 0 2 3-0 2-2 0基金项目：2 0 2 2 年福建省职业教育教学改革研究课题“技能型社会背景下的职业教育在线金课建设实践研究”（课题编号：ZB2022094）作者简介：何华国（19 7 8-），男，湖北十堰人，高级讲师，硕士，研究方向：嵌入式系统、机器人控制器、开源硬件等。一48文献标识码：A学习型社会文章编号：16 7 3-0 49 6(2 0 2 3)0 2-0 0 48-0 32职教慕课的困境与高等教育在线开放课程相比，职教慕课才刚刚起步，与职业教育作为类型教育的地位极不匹配。目前职教慕课的数量还比较少、质量还不够高，还不能做到技术、技能和素质的有机融合，没有做到真正对接行业企业、对接新业态、新模式和新职业，无法体现产业升级和数字化改造，教学形式缺乏先进性和互动性，学习结果不够理想，多数课程难度较低，没有体现高阶性、创新性和挑战度。学习者选课后从始到终学完课程的完课率较低，学习后掌握知识和技能的水平不高，以笔者自已在中国大学MOOC平台开设的职教慕课无人机技术基础课程为例，最近3 期开课的完课率仅为11.6 9%、9.0 3%和10.75%，考试通过率仅为4.12%、3.9 8%和2.56%。目前国内外对于在线开放课程建设的探讨集中于概念、模式、建设路径和策略的探讨，站位较高，缺乏对在线开放课程实际落地的实证性研究，过去社会对职业教育的定位偏差，造成职教慕课起步晚、数量少、质量不高，针对职教慕课的设计研究更是少之又少。经验有其适用的范围限制，实证研究的结果更富有科学性，这就需要我们职业教育人要革故鼎新，开展数字化学习研究，从课程设计出发，围绕职教慕课设计的关键维度，开发一批高质量、有效和有吸引力的职教慕课，服务技能型社会和学习型社会建设。渠道和手段，打破各种壁垒，让每个人都可以不受时间地点约束、免费且平等地接受教育。由上可见职教慕课的使用者主要分成两类人何华国取职业教育在线开放课程设计的五个维度群：校园学习者和社会继续教育的终身学习者。这3职教慕课设计的维度就要求职业教育在线课程要做好精准学情分析，优由于在线开放课程的开放性、共享性等特点，化重构课程内容，所选取的学习内容与学习者紧密在线开放课程的教学管理区别于常规课堂教学：学相关，建立起学习内容与学习者之间的链接、教师与习者缺乏强烈的学习动机、自我激励和自我约束的学生的链接、家国情怀的链接，从内容选取、表现形能力不足、学习过程缺少有效的交流互动，这些都是式和教学策略等对课程精心设计，真正体现以学习影响在线开放课程完成率的关键因素。对职教慕课者为中心。而言，课程内容设计的普适性和专业性、呈现方式的3.2专业通俗的课程内容多样性和有效性、教学策略的实用性等都是影响职职业教育的特点决定了职教慕课的课程内容教慕课学习效果的重要因素2 。在线课程设计的终要对接行业企业，其学习内容来源于企业的真实案极目标是使学习者获得所需要的知识，设计和开发例，采用项目化、任务式、问题驱动的方式组织课程慕课课程需要充分考虑学习需求、课程内容、技术基内容，要求课程实用、接地气，关注实际应用，能够帮础、互动性和学生参与度等因素。职教慕课区别于助学习者真正学习掌握到可以实际使用的技能。高等教育在线开放课程和普通教育在线开放课程，对校园学习者，包括在校生和教师，职教慕课更需要在类型特色上下功夫，需要根据职业教育的需要体现一定的专业度和难度，能够涵盖相关领域特点精心设计课程。的核心知识，提供完整的学习体验，用以巩固常规教3.1精准的学情分析学环节所学的知识和技能，又可以进一步加深其理在线课程需要通过精准的学情分析以便明确解所学内容，扩大知识面。对社会学习者而言,其水课程受众的背景、基础、需求和学习目标，以确保课平不一、学习时间不规律、学习场所不确定、工作生程内容与课程目标相对应。除了按照常规课表安排活压力大等，可能无法有效保证线上课程学习任务使用课程的职业院校在校学生外，职业教育在线课的完成，之所以选修职教慕课，更多的是其工作或生程的受众还有另外5类，以笔者在中国大学MOOC活的驱动，所以其学习的目的性更强，这就要求课程所开设的无人机技术基础课程第5期17 52 名选内容应该反映当前的行业趋势和技术发展，体现当修者为例，如表1所示，在职职场人员是主要部分，前的产业发展和技术变革，课程内容与目标受众的约占选课人数的3 2.14%，他们渴望通过职业教育职业需求相一致，实用、接地气、避繁就简，以便学完在线课程的学习，寻求职业技能提升和职业发展；校后能够立即应用在工作生活中。所以职教慕课的内园学习者约占2 7.3 5%，主要为中高职学生，包括少容不能简单的照搬传统的职业教育技术技能课程，部分学校教师和本科学生，多数人为非无人机相关而是要对其内容优化重构，做到既专业又通俗，在设专业，之所以选修无人机课程，更多意在寻求提前了计上做到让大众看通识、能听懂，专业人士看门道、解职业领域，为以后的就业铺路；职业转换者约占能学到。19.35%，其选修该课程的目的在于寻求掌握新的技3.3多样化的呈现模式能，进人新的职业领域；自由职业者约占15.3 9%，在线开放课程的学习过程中，学习者获取信息选修其课程意在寻求技能提升，以扩大业务范围；退的途径主要是听觉和视觉，不同人群获取信息的方休人员约占5.7 7%，选修其课程意在寻求在退休后式也不同，有的学习者对声音比较敏感，其获取信息保持技能水平，或者寻找新的职业发展机会。的渠道主要是声音，如在常规的课堂教学中，有部分学生在课堂学习中抬头率较低或与教师进行视觉交表1无人机技术基础受众构成互极少，但当对其学习效果进行测评时发现与其抬类别群体中高职学生校园学习者本科学生学校教师职场人员职业转换者社会学习者自由职业者退休人员构成比/%25.171.490.6932.1419.3515.395.77头率较高情况下效果偏差不大，说明这部分学生获取信息的渠道主要为听觉，其为听觉型学习者，同理视觉型学习者对视觉比较敏感，其获取信息的渠道主要为视觉，其中视觉学习者又分为图像敏感型、图形敏感型、字符敏感型、色彩敏感型等，甚至部分学习者需要视觉和听觉同时刺激才能够有效获取信息等等。49一2023年6 月职教慕课多样化的课程受众决定了其学习者类型也是形形色色，单一的呈现模式难以覆盖所有的学习群体，课程的呈现模式需要照顾到不同的学习者类型，需要将学习者所需要的技术技能等融合为声音与图像，需要听觉与视觉的同时呈现和强化，给学习者的感官带来积极的、强烈的学习刺激，整合学习者的先验知识，从而建构出新的、符合学习者认知的知识、技能和情感态度价值观，以服务不同的学习群体，强化学习内容，提升学习效果，如图2 所示。这就要求在以视频学习内容为主的课程在设计和拍摄中充分考虑视频中呈现的图像、图形、字符、颜色等是否符合最优的视觉传达，视频中的语音、音乐等是否悦耳动听等，比如呈现在视频中最小的字符也要能够让学习者看到，恰当而适时的背景音乐让学习者进人学习的场景等等。未来技术进步，可以考虑使用虚拟现实等技术手段进一步强化学习刺激，提高学习效率。技术语音音乐技能图像图形眼睛素质字符媒体呈现图2 职教慕课的认知模型3.4有黏性的互动在线开放课程需要使用科学的学习管理系统(LMS)来提供所需的功能和互动元素，根据课程内容和学习者需求制定有针对性的互动计划，使用讨论版、评论、社交媒体等互动工具，提供适当的奖励和评价机制，以促进学习者的参与度。职教慕课的受众特点决定了更需要加强课程教师与学习者之间的互动以提升学习者粘性从而提高完课率、提升学习效果。比如引导学习者通过问题提示、小组讨论、游戏等方式，引导学习者参与互动，通过增强课程教师与学习者间的互动，让学习者感到被关注和被关心，促进在线课程学习气氛的和谐，在学习管理系统中提供多样的互动形式，如语音、视频、即时聊天来加强沟通和交流，课程教师及时登录学习管理系统，对学习者的提问及时给予反馈，引导学习者思考和完成相关学习任务。3.5多元多样化的评价职业教育的学习评价与普通教育的学习评价有所不同，多数场景下，职业教育的学习过程是非线性的、动态的和难以描述的，在学习者的实际工作一50 一长江工程职业技术学院学报中，其遇到的问题也大都不是直接呈现出来，而是要求实践者从不确定的情景中分析出具体问题，所以其学习评价不全是基于标准答案、唯一答案的评价，这就要求职教慕课的评价要多元化、多样化，评价标准不单单是课程结束时的考试分数，还应该包括学习过程中的过程评价，不单单是评价知识技能的掌握情况，还应该有情感态度价值观的评价，不单单是课程开设者对学习者的评价，还应该开展生生评价，让学习者之间互相评分，在学习者群体中建立比学赶超的气氛，提升学习效果。所以职教慕课需要在设计伊始通过评价指标明确评价目的，如学习效果、课程内容及学习质量、学习者参与度等，通过评价促进学习，使用多种评价方法，如问卷调查、作业评分、在线讨论、师生和生生评价等，及时向学习者反馈评价结果，并根据评价结果进行改进，评价过程公正、公开、透明，让学习者有信心，通过不断改进评价方法和指标，使其适应课程的发展和学习者的需求等等。听觉耳朵通道整合先验知识视觉通道感官捕获第40 卷第2 期4结束语随着职业教育的高质量发展，职教慕课在过去几年发生了翻天覆地的变化，越来越多的职业院校和社会机构开始建设和推广应用职教慕课，越来越多的职业院校学生和渴望技术技能提升的社会人员通过选修职教慕课获得对口的专业技术技能提升，职教慕课也通过丰富的学习资源和互动工具，如讨论版、虚拟实验室和实时聊天，使在线学习、混合式学习更具吸引力和可操作性，学习者对这种形式的学习也有了更高的兴趣。尽管职教慕课在近几年取得了一定的发展，提供了学习者海量的学习资源和公平公正的学习机会、与时俱进的开拓了新的教育模式，但仍然面临诸多挑战，这就要求职教慕课在设计之初就要明确目标受众的背景、需求和学习目标，以确保课程内容与课程目标相对应，在课程内容上下功夫，系统完整、科学规划、涵盖必要的主题，要根据目标受众和在线课程的学习特点，优化学习方式使之有利于学习者的学习，包括视频、图文、测验等，选择适合学习者的呈现方式，启发学习者思考和参与，提供有趣的互动元素，如讨论、项目等，课程应易于访问和使用，并提供有效的反馈机制，使学习者能够了解自已学习的进展情况，时间安排上实用、灵活，以适应不同学习者的学习方式等等。(下转第7 3 页)2023年6 月握公文和日常应用文体的写作要领，提高学生写作能力。营销策划需要通过对营销活动进行设计与过程策划，需要学生有较高的写作功底与策划能力。本文应用自适应多最小支持度关联规则算法挖掘同一专业不同课程学习成效的影响程度，分析课程间的影响机制，为专业人才培养方案中的课程开设顺序提供决策依据，特别是课程间隐形规则的发现，有助于了解课程在专业人才培养的意义，更好确定课程教学目标。参考文献：1赵洪英，蔡乐蔡，李先杰.关联规则挖掘的Apriori算法(Zhangzhou Vocational College of Science and Technology,Zhangpu,363202,Fujian,China)Abstract:Taking the grade information of 47 courses of 152 students majoring in marketing in Zhangzhou VocationalCollege of Science and Technology as the research data,according to the distribution of course grades,using thestandard deviation to divide grades for grade discretization,aiming at the single minimum support of the traditionalassociation rule Apriori algorithm In view of the limitations of degrees,an adaptive multi-minimum support associa-tion rule algorithm is proposed,and the statistical fitting method is used to realize the self-adaptive value of the mini-mum support and minimum confidence,and the combination of confidence and promotion is used for pattern screen-ing.Valuable rules are drawn up,so as to obtain the relevance of different courses of marketing majors,and providea reference for the reform of innovative talent training.Key words:data mining;association rules;student achievement长江工程职业技术学院学报综述 J.四川理工学院学报，2 0 11（1）：6 6-6 8.2 张甜.基于数据挖掘的高校学生成绩关联分析研究D.北京：北京邮电大学，2 0 17.31何朝阳，赵剑锋，江水.最大值控制的多最小支持度关联规则挖掘算法 J.计算机工程，2 0 0 6（11）：10 3-10 4.4 谢雨婷.基于学生成绩的课程关联性和学生综合素质评价研究 D.武汉：华中师范大学，2 0 19.5林甲祥，巫建伟.支持度和置信度自适应的关联规则挖掘J.计算机工程与设计，2 0 18（12）：3 7 4 8-3 7 4 9.Application of Minimal Support Mining Algorithm inAssociation Rules of College Students Grades第4 0 卷第2 期Ke Hongxiang(上接第5 0 页)2王娟,顾雯,郑?浩.群体动力视角下在线学习共参考文献：同体发展的动力机制及模型构建 J中国成人教育，2 0 2 01陈宝生，办好新时代职业教育服务技能型社会建设N.光明日报，2 0 2 1-0 5-0 1(0 7).Five Dimensions of Vocational Education Online Open Course Design(Xiamen Academy of Educational Sciences,Xiamen 361002,Fujian,China)Abstract:The establishment of online open courses in vocational education is conducive to promoting the construc-tion of a skill-based society and a learning-oriented society.At present,the quality of such courses is not high e-nough,and the attraction to learners is not strong enough.It is urgent to start from the course design,and it shouldbe accurately analyzed.Learning conditions,constructing popular professional course content,presenting a varietyof course models,enhancing sticky interactions,and adopting diverse and diverse evaluations,etc.Key words:Vocational education MOOC;academic analysis;presentation mode;interaction;evaluation(21):3-8.HE Huaguo73