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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,译林出版社 陆明,牛津初中英语,教材解析,（九年级）,第1页,Englishas,a foreign language,Englishas,an international,language,Englishas,a world language,第2页,过分重视,对语言知识系统讲解,过分强调,记忆功效和机械训练,缺乏,对学生语言利用能力培养,忽略,对学生提取信息和处理信息能力培养,忽略,对学生分析问题、处理问题能力培养,单一、满堂灌教学方法和被动学习方式,难以,使学生形成听说读写综合语言利用能力，,难以,发展学生思维能力和分析问题、处理问题能力,英语新课程改革背景之一,第3页,第4页,第5页,第6页,Carefully slide.,hot soup,four happy meat ball,throw to tell,police breeze,the expensive sun,now time,第7页,Learning to be,Learning to do,Learning to know,Learning to live together,21,世纪教育应包含四个主要内容：学会学习 学会做事 学会共处 学会发展,未来文盲不是不识字人，而是没有学会学习人,联合国教科文组织,年：,21,世纪公民必须知道三门语言：母语、英语和另外一门外语,第8页,一、英语课程性质和课程目标,外语是基础教育阶段必修课程，英语是外语课程中主要语种之一。,英语课程学习，既是学生经过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提升语言实际利用能力过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提升人文素养过程。,第9页,八级,七级,六级,五级,普通高中毕业要求,九级,九年义务教育小学毕业要求,九年义务教育初中毕业要求,二级,四级,三级,一级,高考要求,第10页,综合语言利用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣,资源策略交际策略调控策略认知策略,意识和能力跨文化交际,文化了解,文化知识,话题功效语法词汇语音,写读说听,英语课程,目标结构,第11页,基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生,综合语言利用能力,。综合语言利用能力形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。,语言知识和语言技能,是综合语言利用能力,基础,，,文化意识,是,得体利用语言确保,。,情感态度,是影响学生学习和发展,主要原因,。,学习策略,是提升学习效率、发展自主学习能力,确保,。,这五个方面共同促进综合语言利用能力形成。,第12页,二、,牛津初中英语,学生用书,牛津初中英语按照“,话题,功效,结构,任务,”相结合思想编排，以话题为根本，任务为主导，辅以功效和结构项目，有效培养学生综合利用英语能力。各单元围绕一个话题展开，内容联络社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，表达时代精神。围绕话题内容是一系列课堂活动和要求学生完成任务，学生经过体验、实践、参加、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正表达以学习者为中心教学理念。功效、语法和词汇是语言利用主要基础，一样得到应有重视。教材将语言知识置于生动语言情景之中，使枯燥语言学习成为真实、有趣实践活动。,第13页,1,牛津初中英语,整体框架,7,A Modules 12,人与人关系,7,B Modules 12,人与环境关系,8A Modules 12,人与自然关系,8,B Modules 12,人与社会关系,9,A Modules 12,人与人关系,9,B Modules 12,人与社会关系,第14页,7,A Module 1,Getting along with others,Unit 1 This is me,Unit 2 My day,Unit 3 Lets celebrate,Module 2,Teenage life,Unit 4 Food,Unit 5 Going shopping,Unit 6 Fashion,人与人关系,7,B Module 1,Home and neighbourhood,Unit 1 Dream home,Unit 2 Welcome to Sunshine Town,Unit 3 Finding your way,Module 2,Wonderful things,Unit 4 Amazing things,Unit 5 Abilities,Unit 6 Pets,人与环境关系,（个人外貌特征和日常生活）,（生活必需：食、衣）,健康生活方式和正确审美观,（兴趣、能力）,良好习惯和公共道德,（生活必需：住、行）,第15页,8A Module 1,Teenage life,Unit 1 Friends,Unit 2 School life,Unit 3 A day out,Module 2,Nature and environment,Unit 4 Wild animals,Unit 5 Bird-watcher,Unit 6 Natural disasters,人与自然关系,8B Module 1,Travel in time and space,Unit 1 Past and present,Unit 2 Travelling,Unit 3 Online travel,Module 2,Rights and responsibilities,Unit 4 A charity show,Unit 5 International charities,Unit 6 A charity walk,人与社会关系,（生活小环境）,（生活大环境）,关注人文环境、自然环境,（与科学技术相联络）,（与社会相联络）,热爱科学，关爱他人,第16页,9,A Module 1,Getting along with others,Unit 1 Star signs,Unit 2 Colour,Unit 3 Teenage problems,Module 2,Teenage life,Unit 4 TV programmes,Unit 5 Films,Unit 6 Detective stories,人与人关系,9B Module 1,The future,Unit 1 Life in Mars,Unit 2 Robot,Module 2,Cultures around the world,Unit 3 Asia,Unit 4 Great people,人与社会（未来世界、,文化、伟人）关系,（人性格特征）,（人精神生活需求）,培养主动心态，不俗品味,（对未来憧憬）,（了解文化，培养情操）,树立理想，主动探究,第17页,爱自己 爱家人,爱他人 爱生活,以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，,将培养学生情感态度价值观渗透于语言知识学习之中,与他人,的 关系,与 自然,的 关系,社会,与科学,文化,意识,个人自,然状况,性 格,特征,爱好,衣食,住行,人,第18页,2,牛津初中英语,单元结构,Comic strip(1 page),Welcome to the unit(1 page),Reading(34 pages),Vocabulary(1 page),Grammar(25 pages),Integrated skills&Study skills(34 pages),Main task(2 pages),Checkout(1 page),每单元,1618 pages),Project(2 pages),第19页,Comic strip(,卡通漫画,),Eddie,和,Hobo,之间简练有趣对话，使学生在不知不觉中 进入本单元话题，了解本单元学习内容。,Welcome to the Unit(,导入,),热身练习，意在激活已知相关知识和介绍,Reading,中相关一些语言知识（词汇）。,Reading(,阅读,),A,提供本单元话题主要信息，内容贴近学生生,活和学习实际，文体多样，内容富有情趣。,B,、,C,（有单元有,D,）围绕阅读材料练习、活动,和任务。,第20页,Vocabulary(,词汇,),展现与本课话题相关新词语，为学生利用语言提供更大空间，同时指导学生有效学习单词，扩大词汇量。,Grammar(,语法,),对语言现象进行归纳总结，打破传统模式，经过各种练习和活动，深入浅出，帮助学生了解和掌握必要语法规则。,按层次设计语法练习与活动，以实际情景中灵活利用为最终目标。,第21页,Integrated skills(,综合技能,),听、说、读、写全方面训练，提升学生综合利用语言能力。,Study skills/Pronunciation(,学习技巧,/,语音,),在各单元中学习技巧和语音交替出现。,学习技巧,介绍各种详细学习方法，指导学生有效学习。,语音,着重训练学生语音语气。,Main task,(,中心任务,),学生利用所学语言知识，利用语言技能，依据本单元话题，完成一个语篇写作任务。中心任务目标明确，步骤清楚。,Sample,提供降低了写作难度。,第22页,Checkout,(,检测,),分,A,、,B,两部分，侧重检验学生对本单元重点词汇和语法掌握情况。目标是复习巩固语言知识，同时让学生体验进步和成功，增强学习英语信心。,Project(,课题研究,),每三个单元（,9B,每两个单元）安排一个,Project,，让学生综合利用在几个单元所学语言知识、语言技能和学习技巧，培养口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力和合作精神。,第23页,3.,牛津初中英语,教课时间安排,和各板块教学关键点,时间安排和教学关键点：,第一课时,Comic strip+Welcome to the unit,第二、三课时,Reading,第四课时,Reading+Vocabulary,第五、六课时,Grammar,第七课时,Integrated skills,第八课时,Integrated skills+Study skills/,Pronunciation,第九课时,Main task,第十课时,Checkout,第24页,Comic strip+Welcome to the unit,第一节课能够看做是一个单元读前热身活动。教师在备课时应首先通读整个单元，了解本单元话题、功效和语法项目以及中心任务，同时，了解学生在这些方面已经有知识。在此基础上，教师才能在第一课时有效激活学生已经有知识，充分调动学生对本单元学习兴趣，为后面几个课时学习做好铺垫。,第一课时,第25页,Reading,Reading,是一个单元语言输入较为集中步骤，普通用,2,至,3,个课时完成。阅读中教学活动主要围绕阅读材料本身内容展开活动，如要求学生说出文章大意，将细节内容归类等。阅读后活动意在让学生经过提问、讨论和语言难点学习等形式深入加深对文章了解。阅读课还应该配合听、说、写活动，培养学生综合利用英语能力。,第二、三课时,第26页,Reading+Vocabulary,Vocabulary,部分围绕本单元话题介绍一些新词，方便学生在后面学习活动中使用，同时，按词义将同一类别单词集中学习，有利于提升学生单词学习效率，快速扩大词汇量。教师在教学中可依据实际情况对该部分词汇进行添加或删减，而且帮助学生掌握一些单词记忆方法，预防学生走死记硬背老路。,第四课时,第27页,Grammar,第一、语法结构展现尽可能用图表形式表示，所以语法结构一目了然。第二、坚持在尽可能真实语境中展现和练习语法项目。第三、从分步展现、分步练习到综合利用，层次清楚，循序渐进。第四、学生经过观察和实践自己总结语言规律。这么做，符合语言学习普通规律。,教学中应将语言意义、情景和实际利用放在首位，不苛求系统性和完整性，预防死抠语法，生搬硬套。,第五、六课时,第28页,Integrated skills,Integrated skills,是在前面语言学习和技能训练基础上，将听、说、读、写融为一体，培养学生综合利用英语能力。教学中应注意培养学生从所给听力或书面材料中获取、选择和重新组合信息能力，在此基础上培养学生口、笔头表示能力。,第七课时,第29页,Integrated,skills+Study skills/Pronunciation,Study skills,和语音,Pronunciation,在每两个单元中交替出现，前者经过活动或练习让学生取得一些基本学习技巧，后者则经过语音训练提升学生发音水平。教学中仍应坚持让学生经过实践取得学习技巧和提升语音水平，预防将该部分内容上成学习技巧和发音规则传讲课。,第八课时,第30页,Main task,Main task,是每个单元高潮部分。在这里，要引导和帮助学生综合利用本单元所学习知识和所取得技巧、能力，完成特定任务。,Main task,在第一课时就已经点明，今后各项活动和子任务都在不一样程度上指向,Main task,。布置任务要求目标明确、步骤清楚。任务本身以及完成任务环境应该真实，完成任务后，学生应能提供详细产品。,第九课时,第31页,Checkout,Checkout,表达了本单元在语言知识上最基本要求。,Checkout,比较轻易，学生能够轻松完成，充分体验成功。教学中，教师应率领学生对本单元所学习内容进行充分复习，使学生能顺利经过检测。当然，对于学习程度较高学生群体，教师能够依据详细情况制订自己检测标准，但要确保大部分学生顺利经过。,第十课时,第32页,Project,每三个（,9B,中两个）单元安排一次,Project,，从策划、组织到详细实施，对学生提出了较高要求。该项任务不但有利于深入培养学生综合利用语言能力，而且还能培养学生综合素质。教学中可视详细情况用,1,至,2,个课时完成该项内容。,第33页,Reading,develop language skills&learn and use language knowledge,Vocabulary,develop learning strategy&learn to,use target words and expressions,Grammar,learn and use,language knowledge,Comic strip,&,Welcome to the unit,arouse interesting,activate knowledge&,prepare for the reading,单元板块教学关键点,第34页,Study skills,learn,practise and use language,knowledge and skills,Main task,develop,language skills&improve language ability,Checkout,self-assess&evaluate,Integrated skills,learn,imitate and use language,skills to improve language abilities,第35页,从,内容,方面看，每个单元中这几个板块均,围绕同一话题,来进行不一样方面训练，培养学生综合语言利用能力。,从,功效,方面看，,Reading,、,Vocabulary,、,Grammar,和部分,Integrated skills,板块都属于语言输入阶段，,Main task,部分属于语言输出阶段。也就是说，,前几个部分是,Main task,准备和贮备阶段,。,所以，各部分教学应该有各自不一样教学侧重点和教学伎俩，但同时也最终是为,Main,task,任务完成做好语言贮备工作。,第36页,Project,use language knowledge and,skills to improve language abilities,and personality,从,评价,方面，,Checkout,板块是对本单元最基本词汇、语法知识检测。,第37页,词汇教学,课标,五级目标要求,/“,考试纲要”：,1,）,了解,英语词汇包含单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；,2,）,理解和领悟,词语基本含义以及在特定语境中意义；,3,）,运用,词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；,4,）,学会,使用,1600,个,左右单词和,200,300,个,习惯用语或固定搭配。,三、教学提议,第38页,1600个左右单词和200300个习惯用语或固定搭配,分类处理,:,1,）识别（依据上下文能认读和听懂，了解词义）；,2,）利用,/,掌握（口笔头利用）,抓关键词汇,/主动词汇,掌握和利用,（,16001/3=500,多）,（教材中基本上没有列出词组）,第39页,英语与汉语区分,坚持英语教学实践性标准，改变过分重视词汇知识讲解与传授倾向,词汇教学要重视对词汇所承载深层含义了解，要重视表示灵活性和恰当性；要重视语篇支持，重视文化影响,单词,/,词组 句子 语篇,paper a piece of paper paperboy,Youll read about it in tomorrows papers.,英语词汇教学基本理念,第40页,第一点思索：,词汇教学应从利用角度出发，而不是从定义角度入手；要与技能结合，而不是单纯知识灌输,第二点思索：,任何一个单词都不是在一节课里学会，词汇学习过程需要完整程序和一定时间,第三点思索：,单词学习是有层次，尤其对于多义词来说，一个语境只赋予单词一个确切意义。企图一次性处理全部问题，只能限制学生词汇量扩大。,第四点思索,：针对不一样学习格调学生采取各种词汇学习伎俩。,第41页,Its smelly.,There is,much rubbish here.Its smelly.,taste,(,n.,&,vt.vi.,),tasty,(,adj.,),Ive got a cold and I,have no taste,(=I have lost my,sense of taste,).,Have some fish,please.,Hm It,tastes,delicious.(=Its,tasty,.),第42页,词汇教学过程,单词音、形、意,在实际（句子）中是怎样用,为学生创设利用语境，并提供语言支持,在比较复杂情况下创造性地利用,经常再现,(,学生学习,),(,学生深入学习、思索、,了解，利用,),(,学生交流、利用，加深了解，巩固,),(,学生学以致用，融会贯通,),第43页,9,年级阶段词汇教学提议,依据：“安徽省初中毕业毕业学业考试纲要”中,“词汇内容和要求”以及附录中“词汇表”（,=,课标,中“五级要求”和“词汇表”）,着重做好惯用词汇查漏补缺工作。,重点：惯用词汇（,=,重点词汇）在教材中有较高复现率,按“功效意念项目表”和“话题项目表”和中考“书面表示”题型，将词汇（单词和词组）分类整理，分类要求，进行操演。,第44页,2.,语法教学,课标,五级目标要求：,1,）,了解,惯用语言形式,基本结构,和,惯用表意功效；,2,）,在实际利用中,体会和领悟,语言形式表意功效；,3,）,了解和掌握,描述人和物表示方式；,4,）,了解和掌握,描述详细事件和详细行为发生、发展过程表示方式；,5,）,初步掌握,描述时间、地点、方位表示方式；,6,）,了解、掌握,比较人、物体及事物表示方式。,第45页,第一点思索：,语法是语言内在结构规律总结，是语言交际基础，决定了语言交际准确性,第二点思索：,认识语法表意功效，应在利用中学习语法,第三点思索：,语法教学必须与逻辑思维、篇章语境、题材和体裁、词汇使用方法、文化相联络,第四点思索：,教学中要考虑中、英文在语法规则方面异同,忌给学生“定律”。,第46页,语法教学过程,展现语言材料，让学生观察所要学习语法内容,学生分析、归纳,展现不一样语言材料，让学生进行对比,设置情景，让学生利用,经常复习,(,学生了解,),(,学生思索、了解,),(,学生思索、质疑、内化,),(,学生学以致用，巩固,),(,学生利用，掌握,),第47页,9,年级阶段语法教学提议,依据：“安徽省初中毕业毕业学业考试纲要”“语法内容和要求”以及附录中“语法项目表”,在教课时着重做好语法项目标查漏补缺工作。,（重点：基本语法项目 在教材中有较高复现率）,按中考相关题型，进行针对性操演。,第48页,3.,语篇教学,Reading,首先是对全文整体了解,主要信息；文章脉络；作者意图；隐含意思,其次是难句了解,最终才是语言知识学习,其它板块,中语篇处理主要为词汇、句型学习和复习,依据“考试纲要”“话题要求和内容”以及附录中“话题项目表”，进行语篇结构、词汇、句型学习和复习,忌逐字逐句翻译,第49页,4.,尽快熟悉贯通整个初中学习阶段主要人物,Comic strip,中,Eddie,(a pet dog),和,Hobo,(an e-dog),与学生同龄,Amy,、,Simon,、,Millie,、,Kitty,、,Sandy,和,Daniel,英语老师,Mr Wu,(,次要人物；父母、,cousin,、朋友等）,第50页,5.,共同研讨，做好集体备课工作,（教材文化内涵丰富，语言地道，编排体系有独到之处）,明确教学内容与中考内容关系,明确教学重点与中考要求相一致,依据学生实际，精编贴近中考要求和,难度练习,第51页,教师,课标：课程性质、基本理念、课程目标、,内容标准、实施提议、课程内容,教材：语言材料、教学设计、活动步骤,课堂教学：教师教学理念、方法表达,学生：教学对象、课堂主体,教材网络支撑：,(,学校名,+,实名登陆,),第52页,学生最喜欢课堂教学方式,引发较多讨论交流,其它,较多动手操作或亲身实践,大量书面练习,自学,老师讲授为主,第53页,中国传统教育存在“两强”和“两弱”,基础知识传授较强,应试能力培养较强,创新能力培养比较微弱,实践能力培养比较微弱,关键在课堂，关键在教师。,第54页,依靠书本而不依赖于书本，,超越书本而不脱离书本。,用教材教，而不是教教材,树立正确教材观，教师和学生要做教材主人，而不是教材奴隶。教师应创造性地使用教材。,对教材进行合理取舍或调整不会影响教材完整性和系统性。优异教材允许教师在使用过程中对详细教学内容、编排方式和教学方法等进行适当取舍和调整。,第55页,百年大计，教育为本；,千秋大业，人才为本,教育救国，教育兴国，教育强国,百年大计，教育为本；,教育大计，教师为本,强国必强教 强国先强教,（,温家宝总理,7,月,13,日在全国教育工作会议上讲话,）,第56页,Thank you,luming,第57页,
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