浅谈小学数学教学中教学细节的作用.doc

浅谈小学数学教学中教学细节的作用威宁二小 石菊 俗话说：“细节决定成败”，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些鲜活的细节。细节的设计与捕捉是教师智慧的体现，发现细节、利用细节，才能打造富有灵性的高效数学课堂。 一、把握教材内容，精心预设细节 认真钻研教材，整体感知，在把握教材知识结构和教学目标的同时，预设细节，关注每一个知识点，把课前预设和课堂上的生成很好的结合起来，就一定达到培养学生的思维灵活性和提搞学生学习数学兴趣的目的。 记得我在带学生学习长方体和正方体时，我设计这样一道题，最少几个小正方体才能拼成一个大正方体，很多学生想当然的写上4个，在讲评时，我就找来一些同样的小正方体，让学生亲自动手摆一摆，拼一拼，看看自己的答案是否正确，学生兴奋地摆起了，活动刚进行不到半分钟，很多孩子大声的告诉我，“老师，不是4个，是8个”，三分钟之后，所有的孩子都成功地用8个小正方体拼出一个大正方体，以后遇到这样的问题时，孩子们就会想起这个答案是自己经过努力探索出来的。二、设计操作过程，高度重视细节 小学生学习数学与探究性实践活动分不开，重视动手操作，是发展学生数学思维，培养学生数学能力和创新精神最有效的途径之一。特别在几何图形的教学中，动手操作更是必不可少的，但是在设计操作方法和选择使用学具时，要重视细节，否则会事与愿违，事倍功半。我们在设计操作时，课前教师要根据教学目标准备学习材料，材料要有一般性，有开放性，最大限度地发展学生的数学思维，又能使得到的结论具有说服力。我在上一年级两位数加两位数的（进位）笔算时，我设计的第一个活动是让学生用小棒摆出36+14的结果，活动的目的是让学生知道零散的小棒 刚好是4个一和6个一，合起来刚好是10个一，也就是一个十，可以把它捆起来就是一捆，刚好是5捆，就是50根，所以36+14就等于50，活动时，我先让学生自己摆，比比看谁摆得快，摆得好，不到两分钟，大部分学生就摆好了，我让学生起来说说是怎样摆的，学生说得很好，这样学生学得很高兴，而且我的教学效果也很好。三、创设灵动课堂，善于捕捉细节 平时的课堂教学中，我们要善于捕捉师生互动、生生互动过程中闪现出来的一个个细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，才能使课堂真正实现思维和精神的共同成长。 四、展现教学艺术，重视每一细节 关注自己的数学课堂教学细节，在细节中展现自己的教学艺术，使我们的数学教学更有效。在平时的教学中，学生在小组讨论前一定要留给学生充足的独立思考时间，在每位学生都有了一定的想法或疑惑以后再开始讨论；学生在小组讨论时，教师不要做旁观者，而要弯腰倾听，发现存在的问题和解决问题的不同策略，实施指导和调控。当学生回答问题时，教师应认真聆听，并细心观察学生表情的变化，用眼神给学生以激励和启示，并及时给予学生鼓励性的评价。 数学习题精选、精练、精讲。现在教材进度比较快，练习不到位，使部分学生的基础不扎实。因此，教师设计课堂练习要精选易混易错点，夯实基础，精选拔高点的练习供有余力学生拓展。面对不同层次的学生，习题设置要有差异，评价要有区别，以鼓励调动积极性为主。知识堂堂清，个别问题，个别指导，典型问题及时发现，有的放矢进行精讲。 随着数学课程改革的进一步推进，学生在课堂上自主探索、合作交流的时间增多，教师如何在教学中做好穿针引线作用，提高数学课堂的有效性，这就迫使我们数学老师细心体会教材意图，精心准备数学课上的每一个教学环节。让每一节数学课都成为学生美味可口、营养丰富的“菜肴”，从而提升数学课堂的灵性与高效。转贴于 233网校论文中心