艺术设计类专业混合式教学课程体系创新与实践.pdf

1 9 4河北 画报H摘要：随着教学改革发展，混合式教学模式逐渐走进大众视野，并成为当前教师创新课堂活动、对人才进行全面培养、完成立德树人教学根本任务的途径之一。在艺术设计类专业教学中，教师可以应用混合式模式对人才进行培养，让人才在学习中有更多自主探寻机会。如此，既可以让生本理念有更好体现，又能够促进教学质量与效率提升。基于此，本文主要对艺术类专业混合式教学设计方式进行研究，仅供参考。关键词：艺术设计类专业；混合式教学；课程体系创新；教学实践作者简介：张燕丽（1981-），女，汉族，河南开封人，副教授，研究方向：艺术学。艺术设计类专业混合式教学课程体系 创新与实践 张燕丽（郑州工程技术学院）混合式教学指的是将线上教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学新模式，通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。混合式教学模式是对传统教学的补充，符合新课标对当前教学发展的要求。艺术设计专业教学中应用混合式教学，可以让教学有新发展机会。但从当前教学发展情况分析，混合式教学模式在应用上还有一些局限，对教学发展有限制。因此，要给予混合式教学一定重视。一、混合式教学模式在艺术设计类课程教学应用优势（一）对知识更新有促进作用艺术类课程需要有与时俱进特点，这样培养出来的人才才具有时代性与先进性。在经济全球化发展影响下，国家经济、文化等发展逐渐拥有多元化特点，再加上信息技术飞速发展影响，促使艺术发展速度不断提升1。在人才培养中，要想人才更好地符合社会发展需要，成为对社会发展有用的新型人才，成为艺术类专业相关行业内领军人物，根据时代变化与发展需求等不断更新教学内容是关键。一方面，更新教学内容可以让学生以最快的速度了解社会发展，走在艺术发展最前沿；另一方面，教学知识更新对教育发展有利，可以让教育更好地为社会发展服务。混合式课程教学体系创新，可以让教学内容更为丰富与多样，这对艺术类专业教学知识更新有利。如混合式教学中，需要应用线上教育技术，而线上有着非常丰富的教学资源，这些资源可以对知识更新、内容丰富性提升产生促进 作用2。（二）对课程教学体系创新有促进作用在教学改革未开始落实之前，教学中教师一直都采用“灌入式”或者是“填鸭式”方式讲解知识，虽然可以起到传道授业解惑的作用，但会影响学生学习兴趣3。而混合式教学模式的应用，可以较好地弥补传统教学中的不足，使学生成为课堂主体，同时激发学生学习兴趣，让学生有更多自主学习空间。如混合式教学模式应用中，教师可以借助线下教学为学生讲解1 9 5艺术 教育知识，而后利用线上教学为学生答疑解惑。与此同时，教师也可以线上向学生提问，而后鼓励学生自主探究4。如此，既可以对学生自主性进行培养，又可以将课堂教学延伸到课外，使教学空间范围不断拓展，为更好进行素质教学做铺垫。（三）对教学灵活性提升有促进作用当前教学中，需要教师做到因材施教，也就是根据学生成长特点与个性等进行教育，对学生进行专项培养，挖掘学生潜力，同时促进学生综合素质与能力提升。以往教学中，教师基本会应用“一刀切”的方式进行教学，这很难让学生个性得到挖掘5。但混合式教学方式应用，可以较好地提升教学灵活性，让课堂教学自然呈现出因材施教特点。如艺术设计专业教学时，教师可以借助线上教学对学生个体差异进行了解，而后再设计线下教学活动。如此，既可以让课堂教学符合学生实际学习需求，又能够促进课堂教学效率提升6。二、艺术设计专业教学中存在的问题（一）课程体系教学科学性不足艺术设计专业教学中，与时俱进是更好培养人才的关键。其中，教学内容作为课程体系构建基础，作为教育教学活动开展的基本条件，应被学校重视内容更新，如此，才可以让课程体系构建更为科学与有效7。但现阶段艺术设计专业教学中，仍有学校课程体系构建不具备科学性特点，特别是在内容选择上，存在明显随意性、形式化特点。如艺术设计专业课课程体系构建中，内容选择会直接照搬照抄其他学校，没有从实际考虑。再如教学内容选择上，多数都以陈旧的理论知识为主。知识内容陈旧，学生掌握知识很难满足社会发展需求，这会让学生就业能力受到影响，进而对学生发展产生限制。因此，为更好地进行教育工作，培养高端人才，艺术设计专业教学中，应重视教学内容更新，重视科学性提升8。（二）对教学目标不够明确教学目标对教师更好培养高素质人才有指导作用，对课堂教学质量与效率提升有明显促进作用。在新课标中指出，现阶段教学中培养高素质、高水平与高能力的人才是基本目标，这也是每一名教师需要完成的基本任务。可从艺术设计专业教学情况分析，教学目标实现并不理想。根据笔者对问题出现原因调查发现，这一现象主要与教师教学目标不明确有关。如仍有教师在教学中将知识传授作为全部目标，很少有教师设计三维目标。如此，既无法发挥教学目标在育人活动中有效指导作用，又会影响人才培养有效性。（三）教学观念有待更新教学观念更新是提升教学质量与效率的有效途径，在教学目标实现、混合教学课程体系构建与创新中有重要作用。混合教学模式与传统教学模式有明显差别，教学中需要教师有新观念与新思维，如此才可以让混合教学有效性不断提升。但从现阶段艺术设计专业教学中教师表现分析，仍有教师教学观念存在传统守旧问题。在教学中具体表现有两个：第一，教学中经常以自己为主，忽视学生主体地位，多数都按照自己的想法进行教学，如此，既影响生本理念落实，对混合教学模式发展也有限制。第二，混合教学模式构建不够多样。如艺术设计专业教师经常在课堂上使用多媒体技术进行教学，而通常情况下，这一教学基本都是将书本知识直接迁移到多媒体上。如此教学方式，不仅让混合教学方式变得单一，缺少吸引力与趣味性，也会影响课堂教学质量与效率。因此，为更好地进行教育活动，培养出更加优秀的艺术专业人才，主动转变教学观念是 关键。三、艺术设计类专业混合式教学课程体系创新与实践（一）设计项目活动，培养学生自主性项目教学是新课标发展中提出的新育人方式。根据不断实践与研究发现，项目教学在素质教学目标实现中有明显促进作用，同时对学生自主性培养也有利。在艺术设计专业混合教学活动设计时，教师可以将项目活动融入其中，借助线上+线下的方式，设计具有灵活性与普遍性特点的项目活动。在活动具体实施中，需要教师先对学生艺术设计学习情况进行了解，而后根据教学内容设计项目标题，为学生安排项目任务，使学生自主探究。如此，既可以让学生成为课堂教学主体，使学生主动探究与学习艺术专业新知识，又能够创新混合教学模式，促使教学质量与效率有更好提高。例如，在艺术专业设计教学中教师为学生讲解“环境艺术设计”相关内容时，首先，教师要对班级内学生综合能力情况有所了解，如学生自主探究、设计与创新、审美、组织与问题分析、解决等能力。教师只有对学生有全面了解，才可以将学生科学分组，为更好进行项目混合教学活动做铺垫。其次，对学生有全面了解后，教师可以根据优势互补原则将学生分成几个小组，而后在课堂上制定项目主题。主题可以是“园林环境艺术设计与研究”。主题设计后需要为各小组下发项目研究任务。任务可以分为三部分：第一部分对环境艺术进行研究；第二部分任务是对环境艺术进行设计；第三部分是对项目完成情况进行总结与分析。每一个任务都需要学生自主完成，且完成过程中需要通过线上沟通的方式向教师汇报项目进度。如此，既可以让学生优势得到更好培养，又能够为教师进行专项指导提供机会。最后，学生按照教师安排进行项目活动，可以线上1 9 6河北 画报H查看资料，与教师实时保持沟通与联系。如小组项目完成阶段如果遇到问题，需要教师给予指导时，教师可以通过线上沟通方式进行指导。再如教师在了解学生项目进度时，也可以通过线上沟通的方式。如此，既可以充分发挥混合教学在艺术专业设计中的价值，又能够使学生的自主学习与探究等意识得到 培养。（二）创新课堂教学，进行混合教育课堂教学是教师育人的主阵地，可以为教师直接创造与学生互动的机会，对素质教学目标实现、立德树人教学任务完成有促进作用。因为传统教学方式对现代化教学目标实现有限制，所以要想更好地提升教学质量，就需要教师转变传统教学方式。混合教学模式的出现为教师提供了机会。教师可以在课堂教学中应用现代化信息技术创设教学情境，引导学生主动探究。如此，既可以优化课堂氛围，又能够促进教学质量提升。例如，艺术设计专业教师在进行“视觉传达设计”相关教学时，首先，可以应用虚拟技术创设情境。虚拟技术可以让情境更加真实、更有艺术效果，这可以较好地吸引学生注意力，对学生学习兴趣激发有促进作用。教师可以为学生创设与艺术建筑设计相关的情境，贴近学生生活实际，可以更好地增强学生感受。其次，教学情境创设后，艺术设计专业教师要主动与学生进行互动，让学生有自主表达机会，借助师生、生生互动进行引导教育。如艺术设计专业教师可以询问学生从美学角度看情境有什么感受，如果是学生运用现代化技术进行建筑设计，优化视觉空间，会选择怎样设计来传递美与情感。如此，既可以让学生发挥自己的想象，又能够引导学生进行实践。在这一教学过程中，教师在线上创设情境，应用提问的方式联合线下，让学生主动思考，可以让课堂教学有线上+线下混合特点，有效转变传统教学方式，同时更好展示学生主体地位，促进教学质量提升。（三）开展校企合作，进行混合教学校企合作是教师进一步提升人才专业性的有效方式，对人才素质与能力提升有利。一方面，艺术设计专业教学中，教师可以应用校企合作的方式，为学生创造更多实践机会，这对学生专业能力与素质提升有促进作用。另一方面，专业教师可以通过校企合作的方式，对市场环境与发展情况进行了解，而后更新教学内容，根据社会发展需求培养专业人才。如此，既对学生就业能力提升有促进作用，又能够让校企合作价值得到更好发挥。校企合作活动开展中，可以选择混合教学方式深化合作，提升育人效果。例如，艺术设计专业类校企合作混合教学活动开展中，首先，教师要对校企合作方式进行确定，而后对混合教学在其中所发挥的作用进行明确。校企合作中，需要企业为人才提供实践机会，且这些实践活动要与时俱进。而在合作过程中，需要教师用线上技术与企业、学生保持实时沟通，充当企业与学生之间的调解员，优化企业与人才之间的关系，让人才有更好的受教育机会，同时提升人才素质与能力。如艺术设计类专业教学中学生需要不断进行实践活动，而企业为更好地获得发展，会引进先进的设备，对市场发展形势有所了解。这时教师便可以借助线上沟通的方式，要求企业为学生提供接触这些设备或者是了解市场发展情况的机会，而后为学生提供相应的实践条件与指导。如此，便可以让校企合作混合教学有效性不断提升，又能够让人才有更好发展与学习的条件。四、结语总而言之，基于混合教学模式创新艺术设计类专业教学方式，让不同教学活动有混合性特点，既对教学发展有利，又能够促进教学有效性提升。在艺术设计专业类教学混合教学中，教师可以通过课堂创新、校企合作方式创新与项目活动开展等不同形式来进行混合教学，并分别让学生在不同活动中学习到不同技能。如此，可以让教学有全面性育人特点，可以使人才更好适应社会发展，同时为行业发展作出贡献。参考文献1陈福群.基于混合式教学的高职院校艺术设计类专业课程资源建设策略以国家专业教学资源库为例J.湖南包装，2023，38（1）：185-188.2周代芳.基于超星学习通的移动混合式教学模式研究以设计类专业课程为例J.造纸装备及材料，2020，49（1）：145-146.3孙星，何燕.基于“网络互动”下艺术设计类专业混合教学模式的研究与创新应用J.南昌师范学院学报，2020，41（3）：71-74.4任莹莹.混合式教学情景下高职艺术设计类专业“三因一专”的课程思政研究J.辽宁科技学院学报，2021，23（3）：67-68，15.5梁勇，陆小彪.高校设计学类专业实践类课程混合式教学模式研究J.安阳工学院学报，2021，20（1）：126-128.6梁勇.设计学类专业计算机辅助设计课程常见问题及改进措施J.吉林农业科技学院学报，2020，29（1）：109-111.7李深森.线上线下混合式教学在“三维动画设计”课程中的探索与实践J.现代信息科技，2023，7（3）：187-191.8纪向宏.商品包装设计“三环-六步-四阶”混合式教学创新与实践J.中国轻工教育，2023，26（1）：63-69.基金项目：2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目：应用型本科院校艺术设计类专业政产学研协同育人模式研究与实践（项目号2021SJGLX600）。