言语行为视域下说明性语篇的语体研究.pdf

.言语行为视域下说明性语篇的语体研究许 彩 云(淮阴师范学院 文学院 江苏 淮安)摘 要:说明性语篇是以说明性为基本特征概括出的高层语体语篇 说明性语体是指实施以说明为功能类型的言语行为时使用不同于其他言语行为的语言使用方式从而使说明性语篇呈现出某种格局的语言样式 尝试着从言语行为理论出发深入探讨说明性语篇的言语行为类型、语体分类、多维语体特征、语体结构潜势及语篇结构 关键词:言语行为说明性语篇语体特征语篇结构 中图分类号:文献标识码:文章编号:()收稿日期:基金项目:年度国家社科基金一般项目“汉语语篇多维语体特征研究”()作者简介:许彩云副教授博士主要从事语言学及应用语言学研究从动态的角度考察说明性语篇是发话者实施说明性言语行为的结果 说明性言语行为是在特定语境下发话者说明事物、阐明事理或者指导某种动作过程的言语行为 说明性言语行为与人类的生活、生产活动休戚相关应用范围广泛 殷商时期甲骨文的占卜辞已经具有了说明的性质它们是用来解释当时占卜的内容的 说明性言语行为依靠说明的实质能够划分出说明事物、说明过程与说明事理 说明事物重点介绍事物的结构、外形、质地、特点、作用等意图是让受话者了解事物说明事理关键在于将空洞的道理、事物间的联系及其原理等阐释清楚意图是让受话者不仅了解事物的状态而且了解为什么是这样的状态说明过程、说明对象是事物的制作过程或者事情的操作过程目的是告诉受话者“怎么做”或“如何行动”不论是说明事物、说明事理还是说明操作过程都要求发话者尽可能地进行真实的说明不夸大不缩小 说明性语篇是以说明性为基本特征概括出的高层语体语篇是以说明性语体特征为主体的语篇类型目前学界关于说明性语篇的研究很丰富大多是关于说明文教学的讨论真正从语体学角度研究说明性语篇的文章并不太多相关研究有这样几个方面:()汉语说明性语篇的语体研究:.说明性语篇与其他语篇的语体对比研究.说明语体下位类的语篇语法研究.说明性语篇的教学研究.说明语体具体篇目的研究()英语说明性语篇的语体研究()英汉说明性语篇的语体对比研究 目前说明性语篇的语体研究均局限于静态地考察说明性语篇的语体特征、语言特点及语篇模式 本文从言语行为理论出发深入探讨说明性语篇的言语行为类型、语体分类、多维语体特征、语体结构潜势及语篇结构一、说明性言语行为说明就是“解释明白”说明性言语行为是在一定的语境中发话者解说事物或者阐明事理或者说明某种动作过程的言语行为 说明性言语行为的构成要素主要有:传播知识发话者以知识介绍为说明的最终目标适从方向(指言语和客观世界之间的关系)是从话语到客观现实即发话者所作的说明应符合客观现实发话者在实施说明性言语行为时对说明的话语所表达的心理状态是相信自己客观地呈现了事物的特点或事理的逻辑 塞尔用“”表示说明性言语行为的以言行事要旨用“”表示说明性言语行为的适从方向 话语要符合客观现实说明性言语行为的诚实性条件 相信“”表示命题内容始终是发话者说明某事物或某道理 因此说明性言语行为的符号化形式为:().第 卷 哲学社会科学版淮阴师范学院学报二、说明性语体及其下位分类说明性语体是指实施以“说明”为功能类型的言语行为时使用不同于其他言语行为的语言使用方式从而使说明性语篇呈现出某种格局的语言样式 发话者解说事物的类型、结构、外形、质地、特点、作用等解释清楚事物间的联系、变化以及相关原理等等给予受话者知识 说明性语体应用范围广泛它与人类生活、工作和生产的关系十分紧密每一类语体都会由于某种言语目标而采取相应的行为方式言语的不同行为方式将导致不一样的语体特征每一种语体都是对语体特征进行选择、整合、组配的结果 本文依据语体特征的组配对说明性语体进行其下位类型的划分按照语体特征“文本化/非文本化”将说明性语体分为两类一类是文本化的说明性语体其具有特定的篇章结构和文本形式一类是非文本化的说明性语体其没有固定的文本形式目前我们只研究文本化的说明性语体后一类有待以后再探讨 再依据“指导性”“释义性”“告知性”语体特征将文本化了的说明性语体划分为指导性说明语体、释义性说明语体、告知性说明语体 又依据“主观性”与“客观性”将告知性说明语体划分出主观性说明语体、客观性说明语体主观性说明语体的写作者主要是社会科学领域的学者与专家作品中常常带有作者的感性认识是写作者自己对自然、对人生或对社会的看法与观点带有一定的个人经验客观性说明语体的写作者一般为自然科学领域的学者或专家拥有一定的专业知识作品所传递的基本信息以客观规律、客观事实、客观原理、客观构造、客观过程等为主导 根据需要可以依据文本在说明性上的特征对这些说明性语体再进一步划分出它们的下位类型文本化了的说明性语体包括:说明书、广告、解说词、科学小品文辞典、字典、词典、辞海计划书、策划书、标书、提要菜谱、操作手册、操作指南、产品使用说明、使用手册、安装说明、体育运动图解等教学讲稿、实验案例、病例等等非文本化的说明性话语包括:各种行业工作语言中的说明性言语(教师课堂上的说明性言语、生产过程中的说明性言语、社会工作中的说明性言语、科学实验过程中的说明性言语等)各种活动中的说明性言语 会议、庆典、庆祝、比赛、宴请、各种游戏活动中的说明性言语、主持人宣布的说明性言语、各种体育活动中的说明性话语对话中的说明性言语等等指导性说明语体文本包括:操作手册、使用手册、操作指南、菜谱、安装说明、各种使用说明(产品、药品、食品、化妆品等使用说明)、体育运动图解或动作分解教程(二十四式太极拳分解教程、广播体操动作分解教程、双截棍动作分解教程)等等释义性说明语体文本包括:词典、辞典、字典等着重于意义的阐释具有告知性的说明性语体中带有主观性色彩的说明语体文本包括:解说词、导游词、科学小品文(知识小品文、文物小品文、建筑小品文)、教学讲稿、广告、旅游攻略(旅游指导)等本着客观性说明的语体包括:说明书(产品说明书、药品说明书)计划书、策划书标书提要实验报告(实验案例)、病例序、跋墓志铭电影简介等等三、说明性语篇的多维语体特征 无论是生活中还是生产活动中人们经常需要说明事物或者阐明道理而这些说明活动都必须通过言语来实现 说明性言语行为以它特有的使用语言的方式来完成说明任务 说明性言语行为的完成需要以下几个维度:第一说明性言语行为的行为意图 行为意图是“说明”说明事物的情况、阐释事情的道理或讲清楚操作的过程语篇传递的是“什么东西是什么”“什么具有怎样的功能或性质”“什么对什么是否有影响”“怎么做”“为什么”等 主题为:说明事物或者说明事理或者对操作过程的说明第二说明性言语行为的人际关系 发话者即说明者受话者是适用对象 发话者某方面的知识量多于受话者发话者具有某一知识的权威性 说明者的心理状态是相信自己客观地呈现了事物的特点或事理的逻辑 双方关系菜谱、操作手册、操作指南、产品使用说明、使用手册、安装说明等语篇既具有指令性又具有说明性是一种说明某种操作过程如何进行的语篇 .中等正式程度说明者关于说明对象的知识高于受话者第三说明性言语行为的交际场合 非情景现场性话语现场第四说明性言语行为的媒介手段 书传(书面语)第五说明性言语行为的目的 发话者以知识介绍为说明的最终目标为了改变受话者有关说明者所说明的事物或事理的知识结构从这五个维度可以归纳出完成说明性言语行为所需要的行为要素也就是说明性言语行为的语体行为要素分别为说明性行事意图、实施说明性行为的媒介、实施说明性行为的人际方式 说明性言语行为的顺利实施定然是这三个维度上的语体特征彼此影响、共同合作的成果这三个维度上的语体特征相互作用、相互配合形成一种呈格局的话语模式 这种呈格局的话语模式经过一定时期的使用固化在语篇中便形成了说明性语体语篇 说明性言语行为的语体行为要素决定了说明性语体成分说明性语体成分又决定说明性语体的多维语体特征 说明性语体的多维语体特征有:说明书面语话语现场中等正式有准备虚拟交互强知识权威强识解度等 这些说明性语体的功能动因决定了说明性语篇的语言运用方式呈现出一定格局的语言样式说明性言语行为是在特定语境中发话者解说事物或者阐明事理或者说明某种动作过程的言语行为 说明性言语活动的行为方式必将促使语言运用方式的改变进而促使语言本身产生呈格局的语言变异 因为“这些变异都是围绕着说明性言语活动的有效实施而产生的是说明性言语活动所要求的各种行为方式一起作用的结果它们之间会互相匹配构成格局格局中的言语特征出现在使用过程中定然会具有不同程度的强制性 说明性语体语篇不是一张有待选择的清单它已经是选择的结果 说明性语体类型可以被概括为一个模型是由若干说明性语体特征共同参与的结果”人们在实施说明性言语行为时说明性言语行为的行为要素(即语体行为要素)决定说明性语体的构成成分说明性语体构成成分(包括:话语意图类型、话语功能类型言语手段人际方式)可以分解出说明性语体的多维语体特征(也就是从言语行为意图、行为媒介、人际方式三个维度分析出来的语体特征)说明性语体特征的共同作用决定说明性语体的语言变异而说明性语体的语言变异只呈现在每一个具体的说明性语体的语篇之中(见表)表 说明性语体的多维语体特征及语言要素表语体行为要素语体成分语体特征语言要素行为意图话语意图类型说明:指导、释义、告知时间连续性关注动作施事语篇主题:说明论元结构话语功能类型说明描述、陈述语篇结构:程式性行为媒介言语手段书传话语现场书面语人际方式人际方式正式程度(正式)准备程度(有准备)交互性独白数量虚拟交互性一对多知识权威性强/弱关系强关系识解度强/弱关系强关系书面词语、句式句型的选择语气、语调的选择话语标记时间、空间的表达指称、指示的表达四、说明性语篇的语体结构潜势“语体是由言语行为方式向语篇类型变迁的结果是特定社会行为方式的特征最终积淀在某类语篇形态中的结果”说明性语体是指实施以“说明”为功能类型的言语行为时说明性言语的行为方式一定会在语言使用方式上不同于其他言语行为从而致使说明性言语本身呈现出某种格局的语言样式 说明性语篇的语体结构潜势就是说明性语体的言语行为结构说明性语体的行为结构在语言层面上的投射就形成了说明性语体的语篇结构 说明性语.第 卷 哲学社会科学版淮阴师范学院学报体结构潜势是形成说明性语体语篇的来源说明性语篇的语体结构潜势不是指一个具体说明性语篇的组成部分而是指说明性语篇中固有的、稳定的结构组成成分包括必有成分、可选择成分及可反复的成分 说明性语篇的语体结构潜势是指说明性语体的语篇意义结构是构成说明性语体的语篇结构的基础即实施说明类言语行为时所形成的基本语篇结构说明性语体的结构潜势的必有成分是完成说明类言语行为的必备部分 不影响说明功能的可选择成分与可反复成分却能够影响到说明性语篇的质量高低从而影响到受话者获取相应知识的效果和程度在说明性言语行为的行事意图、行为媒介、人际方式的共同作用下说明性语篇语体结构潜势如图:D/=ED/3D/AAUA4*UU3AUUUU6U图 说明体语体结构潜势树形图说明性语体语篇是说明性言语行为方式向说明性语篇转变的结果是“说明”这一社会行为方式的特点积淀在说明性语篇形态中的产物 说明性语体的结构潜势约定俗成地文本化为说明性语篇结构但说明的对象不同语篇的结构内容会有所取舍“说明”言语行为的实施过程包括启动过程、行进过程与结束过程说明的启动过程是引出说明对象有的需要说明缘由有的不需要直接开门见山地进行说明 说明的行进过程就是完整的一个“说明”过程 如果说明的是人物或事物“是什么”或“怎么样”为必须阐释的部分至于“为什么”“功能(说明人物时为贡献)”为可选择部分如果说明的是事理“是什么”与“为什么”就成了说明的重心 如果说明的是动作或操作过程则“怎么做”为阐述的重点 说明结束过程的结语为可选择部分因为只要将事物或事理说清楚就行了五、说明性语篇的语篇结构说明性语篇结构是说明语体结构潜势在文本上的投射说明性语篇结构的每一个部分都与说明性语体结构潜势相对应 首先说明性语篇必须有标题标题是说明行为意图的体现告诉受话者所要说明的内容及说明性语篇主题 说明的启动过程与行进过程构成了说明性语篇正文 说明的结束过程在文本上就是对整个说明行为结果的总结部分 但是在说明性语篇的行进过程中以何种顺序来说明事物或道理需要依据事物本身的规律和人类的认识规律因此由于说明目的不同、说明对象的不同说明的顺序也可以不同 说明事物的一般顺序为空间顺序或者时间顺序说明事理的一般顺序主要为逻辑顺序说明行进过程的各个部分之间的“结构形式可以是分总式、总分式、总分总式并列式、递进式等等”(一)标题部分说明性语篇的标题体现了说明行为的意图告诉受话者此篇说明文的主题、所要说明的对象没有多余的修饰干净利落直截了当譬如典型的事物说明性语篇中国的石拱桥苏州园林事理说明性语篇向沙漠进军神奇的克隆等标题都是一目了然的受话者一眼就知道了文章要说明什么(二)正文部分.说明对象 说明对象通常在开头第一节直接亮出一般用几句话对其进行简单介绍让受话者对说明对象有大致的了解从而激起受话者的阅读兴趣.说明缘由 通常介绍发话者与说明对象之间的关系为什么写这篇说明文等问题 说明缘由不是说明文语篇结构的必有成分是可选择成分但写了说明缘由可以帮助受话者更好地理解此文 如说“屏”一文就在开篇部分写了作 .者童年接触了关于“屏”的诗句并对其产生喜爱从而开启下文对“屏”的描写性说明.解释说明 说明性语篇的主体部分是解释与说明所要介绍的对象 说明者以知识介绍为说明的最终目标以期改变适用对象关于说明者所说明的事物或事理的相关知识结构 事物说明文着重于确切地介绍相关事物的结构、形态、特征、功用等以便阅读者知晓、清楚所说明的事物 事物说明文常常需要说明事物的整体形象、具体特点、突出特征等 整体形象即对事物的整体进行概述具体特点是对事物的不同方面或者事物的小类展开详细介绍突出特征是该事物众多特征中较为重要或典型的部分拿出来单独说明也是可选成分 根据不同的说明对象可以选择并列结构或者递进结构 事理说明文 着重于将抽象事理的关系、因果、原理等阐释清楚意图是让阅读者不仅知其然而且知其所以然 事理说明性语篇通常按照由普遍至特殊、由全体至部分、由表面至本质等次序来深入阐释也可以从表面现象、内在原理、发展影响三部分进行细致说明(三)总结部分总结部分是对说明对象进行总结或者概括提升以便揭示说明对象的实质 总结部分通常出现在“总分总”结构或者“分总”结构的语篇中“总分”结构的说明性语篇最后没有总结 因而最后的总结部分也不是说明性语篇结构中的必有成分可以选择每一个说明性语篇的具体结构会根据说明对象的性质和特点来安排 首先可以根据说明对象本身的条理来谋篇布局 每一事物自身都有其条理规律掌握了它们的内在规律按照规律来调整说明结构可以让说明内容层次分明有条不紊 对于运动、发展、变化的事物可以按照时间的顺序安排说明结构因为运动、发展、变化的事物的条理性呈现出时间顺序 说明文字演变、历史变迁、动植物的生长介绍工作方法、生产技术、产品制作等均按照时间顺序逐一说明 对于名胜古迹、建筑物等处于静止状态的事物往往从空间位置上呈现它们的条理性或从整体到局部或从上到下或从外到内依照建筑物的空间结构的顺序来说明有利于全面说明建筑物各个方面的特征 其次还可以根据人们对说明对象的认识规律来安排说明的结构 在说明受话者熟悉的事理或事物时可以先说一般现象再说个别现象先提出事物或事理的总体认识再具体解释 在介绍受话者不熟悉或者不容易理解的说明对象时常常需要从外在表现再到内部事理先具体再抽象由个别推及一般最后揭示本质特征结语本文从言语行为理论出发对“说明性语体”进行了界定认为完成说明性言语行为所需要的行为要素也就是说明性言语行为的语体行为要素分别为说明性行事意图、实施说明性行为的媒介、实施说明性行为的人际方式说明性言语行为的顺利施行定然是这三个维度上的语体特征彼此影响、共同合作的成果这三个维度上的语体特征相互作用、相互配合形成一种呈格局的话语模式 这种话语模式经过一定时期的使用固化在语篇中便形成了说明性语体语篇 说明性言语行为的语体行为要素决定了说明性语体成分说明性语体成分又决定说明性语体的多维语体特征 说明性语篇的多维语体特征有:说明意图书面语话语现场中等正式有准备虚拟交互强知识权威强识解度等等 这些说明性语体的功能动因推动说明性语篇改变语言的使用方式呈现出一定格局的语言样式 说明性言语行为方式的特点约定俗成地文本化为说明性语篇结构参考文献:中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(第六版).北京:商务印书馆:.何兆熊.语用学概要.上海:上海外语教育出版社:.涂纪亮.英美语言哲学概论.北京:人民出版社:.许彩云.汉语指令性语体研究.上海:上海外国语大学出版社.赵春风区菲菲赵克婴.新课标教案语文:八年级上.延吉:延边教育出版社:.责任编辑:刘海宁