牛津小学英语4B.doc

牛津小学英语4B
Unit 6 Let’s go by taxi 教学设计
江苏省丹阳市界牌中心校 朱芬 邮编：212323
一、教学目标：
1学习句型
Let’s go to the….
Great!How do we go there?
Shall we go to the…by…
OK.
2学习新单词：
a supermarket, a theatre, a hospital, by bus, by taxi ,by motorcycle, on foot.
3培养学生能在不同地点，不同情况下运用不同的交通工具，提高生活实践能力。
二、重点、难点：
单词教学是本节课的重点，theatre及两个交际用语的发音是本节课的难点
三、教学具准备：
多媒体课件, 卡片
四、教法、学法：
情境操练法
五、教学过程：
Step 1: Greeting and Show the title
S:Hello,boys and girls.How are you?
T:Fine,thank you,.And you?
S:I’m fine,too.
T:Today we will learn new lesson 《Unit 6 Let’s go by taxi》
设计意图：课前先与学生进行简单日常用语的交际，使学生渐渐熟悉课堂，轻松融入学习英语的氛围中，从而揭示新课课题。

Step 2: Presentation1
1Revision and present the new word“theatre”
T:Hi,what’s the matter?
S:I’m bored.
T:Les’t go to the theatre.
S:All right.
2Revision and present the new word“supermarket”
T:Hi,what’s the matter?
S:I’m hungry.
T:Les’t go to the supermarket.
S:Great.
3 Revision and present the new word“hospital”
T:Hi,what’s the matter?
S:I’m ill.
T:Les’t go to the hospital.
S: OK.
4Teach the new word“supermarket ,theatre ,hospital”
升降调读，拼读，板演，书空
设计意图：这三个地点单词是本课时的新单词，在出示时我运用以旧代新的方法引出。“what’s the matter? I’m…”这个句型学生已经在四年级上学期学过，询问别人怎么了。所以我就将这个句型与三个地点新单词相联系，因bored而go to the theatre，因hungry而go to the supermarket，因ill而go to the hospital。学生既由这个句型明白了单词的含义，并且也由单词带动句型，懂得如何使用单词编对话，提高了学生间的合作性，更加自如的运用英语进行交际。

Step 3 Consolidation 1
1Look and respond （老师手拿单词卡片，学生迅速反应）
2Pair work
what’s the matter? I’m….
Let’s go to the …. OK/Great/All right.
设计意图：在教授完地点新单词后，拿出三张单词卡片，在学生面前不断交替呈现，让学生加强记忆。另外由单词带动的巨型，这个环节就给了学生足够的自由交流时间，可以充分活跃课堂的气氛。

Step 4 Presentation 2
1 Revision
S:what’s the matter?
T:I’m hungry.
S:Les’t go to the supermarket.
T:Good!But how?
S:By bike.
2Present the new expression “How do we go there?”
S:what’s the matter?
T:I’m thirsty.
S:Les’t go to the supermarket.
T:Great! How do we go there?
S:By bus.
3Teach the new expression “How do we go there?”
升调朗读，拼读，板演，
4Pair work
what’s the matter? I’m….
Let’s go to the …. Great! How do we go there?
By….
设计意图：“Good!But how?”这个句型是询问怎么去的，即使用的交通工具。学生在三年级时已经涉及到了，因此可以利用此句型引出本课时新句型“How do we go there?”，其意思也比较相近。在这里学生也学过几个简单的交通工具，可以先试着尝试着说。注意这个新句型是问句，在朗读时要指出升调。教师应带领学生分解朗读，对每个单词的错误读音不能放过。新句型教授完毕后，必须让学生Pair work，巩固新知识的运用。

Step 5 Presentation 3
1Revision
T:what’s the matter?
S:I’m bored.
T:Les’t go to the theatre.
S: Great! How do we go there?
T:By taxi.
2Teach the new word“by taxi”
升降调读，拼读，板演，书空（朗读时可以升降调并读，为后面句子教学铺垫，也可以加上动作）
3同法教授单词“by motorcycle, on foot”
设计意图：这个环节是呈现本课时的交通工具单词，可以看出是利用上一环节教授的新句型而引出。之前学生熟知的已有by bike 、by bus等，教师可以结合卡片及手势出示新单词，增强学生的兴趣。

Step 6 Consolidation 2
1Play a game:Listen and respond
2 Pair work
what’s the matter? I’m…
Let’s go to the …. Great! How do we go there?
By….
设计意图：因为交通工具可以用听声音的方式来区别，这里便利用多媒体课件制作一个巩固游戏，即让学生听声音来反映是何种交通工具。学生很乐意做这种游戏，将复杂的单词更形象生动化，学习兴致高时便脱口而出。将交通工具单词巩固熟练时，再留时间给学生操练对话。

Step 7 Presentation 4
1Revision
T:what’s the matter?
S:I’m bored.
T:Les’t go to the theatre.
S: Great! How do we go there?
T:On foot.
2Present the new expression “Shall we go to the….by…?”
T:what’s the matter?
S:I’m bored.
T:Les’t go to the theatre.
S:Great! How do we go there?
T: Shall we go to the theatre by bus?
S:OK.
3Teach the new expression “Shall we go to the….by…?”
升调朗读，拼读，板演，
4Pair work
what’s the matter? I’m….
Let’s go to the … Great! How do we go there?
Shall we go to the…by…? OK.
设计意图：这个句型是本课时的难点，句子最长，且要将地点与交通工具同时运用其中，所以放在最后才教授。在前几个环节学生已经熟练的基础上，教师再出示此句，借助图片让学生明白其含义。注意句型的反复操练，联系对话上下进行交际。

Step 8 Consolidation 3
1 Listen and respond
Show the picture1
2Make dialogues what’s the matter? I’m….
Let’s go to the …. Great! How do we go there?
Shall we go to the….by…? OK.
设计意图：本课时的讲授其实只是书上的第一幅图，但其中包含的内容却很丰富。在新课所有呈现完毕后，要让学生有个整体的感知。让学生打开课本，听录音反应句型，再跟着录音进行朗读，最后分小组编写对话。

Step9Classwork
1Copy the new words each two times .
2Make sentences
3 Read the picture1

板书：
Unit 6
Let’s go by taxi
Let’s go to the theatre.
supermarket .
hospitai
Great!How do we go there?
Shall we go to the… by bus？
by taxi
by motorcycle
on foot
OK.

教学小结：1、结合小学生学习英语的特点，努力为他们营造轻松、快乐的气氛，让他们自然而然进入英语学习的氛围中。同时注重小组间的合作与交流，真正发挥英语的交际功能。
2、在新知识的导入上，都采用以旧带新的方法。即充分利用学生已有的知识，教师给予适当提示或诱导，让学生自己渐渐融入到新知识的学习中，提高学生语言运用能力。
3、重视单词的拼读、书写，句型的朗读。在每一次教授完新单词后，教师都会带领学生集体拼读、板演、书空，让学生加强记忆。句型教学时也注重分解朗读及升降调的变化。
4、课时内容清晰，目标明确，板书的设计有利于学生一目了然本课时的知识。让学生对每个知识点有充分的认识，便于学生更好的交流，拓宽学生英语学习的知识面。

2005年3月 发表在《小学教学设计》