小学数学北师大四年级谈话导入.doc

2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”

《温度》教学设计

学校：大庆市东城领秀学校
姓名：郑娜
电话：[phone]
邮编：163711

《温度》教学设计
大庆市东城领秀学校 郑娜
《温度》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的起始课。学习的目的是使学生在现实情境中了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读、写。会比较两个零下温度的高低。通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，学习“温度中的数学问题”是为学生理解正、负数的意义做铺垫。
教学目标：
1、通过具体的教学情境，使学生会正确读、写温度，会用正负数表示零上温度和零下温度。
2、通过观察、探究等活动，培养学生的观察能力、语言概括能力以及逻辑思维能力。
3、培养学生的小组合作意识，让学生在数学活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：能正确读、写温度
教学难点：比较两个零下温度的大小
教学准备：课件、温度计
教学过程：
一、谈话导入
我们美丽的家乡大庆是一个四季分明的城市，冬天冷夏天热，现在是什么季节？你们早上出门的时候有什么感觉？当你走进教室以后又有什么感觉？冷暖用什么表示？这节课我们就一起去探究温度的奥秘。
温度是用什么测量的？同桌一组观察温度计。
1、从温度计上你看到了什么？
2、你知道一个小格表示多少吗？
3、红色液柱越高说明什么？液柱越低说明什么？
你们喜欢旅游吗？当我们要去旅游，收拾行李，准备衣服的时候，我们必须先了解那个地方的什么情况？
【设计意图：从自己的家乡引入课题，拉近数学与生活的联系，让学生体会生活中处处有数学。】
二、天气预报
师：听完天气预报，你知道大庆的温度情况吗？（最低温度零下5摄氏度，最高温度零上3摄氏度）
师：你能用更直观的方法表示这两个温度吗？你们觉得哪种方法简单？
【设计意图：播放一段天气预报，让学生在现实情境中了解天气预报中零下温度的表示方法，通过直观感受，初步认识温度】
三、读温度
通过北京的最高气温和最低气温，让学生会读温度。
我们了解了正数、负数，还知道温度的读法和写法。你能试着读出这些城市的最低温度和最高温度吗？
【设计意图：了解各种温度的读法】
四、写温度
在认读温度的过程中，学生了解既有比0还高的温度，也有比0还低的温度，激起了学生的认知冲突，零下的温度如何记录？
咋们同学都会读温度了是吗？那你会写温度吗？
负数自然而然引入课堂，这样使学习的难度降低，而教师再根据学生的反馈，及时讲解，老师作了如下小结：-2℃中，“-”在这里表示零下的温度，我们一般称它为“负号”，前面带“-”的数称作负数。读作负2摄氏度或零下2摄氏度。学生有种豁然贯通的感觉，写法、读法的问题也迎刃而解。
【设计意图：让学生不但会读温度，还要会写温度】
五、在温度计上找温度
你能在温度计上找到＋12℃、－12℃吗？在找的过程中，你要想你是怎样找到这个温度的？好了孩子们都找到了吗
谁愿意到黑板上给大家找到零上12摄氏度？说一说你是怎么找的？谁愿意上来找到零下12℃。说一说你是怎么找的？不管是找零上温度还是找零下温度，都是从哪个温度开使往上数或者往下数？那0℃是零上温度吗？是零下温度吗？所以说0℃是零上温度和零下温度的分界线。
瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0℃。
观察这个温度计，①零下12℃和0℃哪个温度低？②任何一个零下温度都比0℃低吗？
1、零下12℃和零下20℃哪个温度低？你能总结出温度比较高低的规律吗？
2、零上温度高低的比较：数字越大，温度越高
3、零下下温度高低的比较：数字越大，温度反而越低
4、零上温度和零下温度的比较：零上温度永远大于零下温度
【设计意图：学生借助温度计、具体情境及与0℃比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生感受到比较两个零下的温度的高低，先分别与0℃比较，看哪一个温度比0℃低得多，哪个温度就低。在学会比较温度的同时，感受正负数的大小。有些同学结合自己的生活经历与经验，比如到外地时碰到的下雪等情况，这样把教学内容和学生的生活实际紧密地联系了起来，同时注意激发学生学习的积极性，做到以学生为本，让学生都参与到学习中去，收到较好的教学效果。】
六、课堂练习
1、读一读，竖着来，第一个（一个小组叫一个）
2、读出温度再比较大小
3、笑笑的妈妈月收入3000元，记作：＋3000元，她买衣服用去500元，记作： 元
4、淘气的体重减少5千克记作： 千克，增加3千克记作： 千克。
5、下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处。
(1)小华从0点向东行5米，表示为+5米，那么从0点向西行3米，表示为（ ）米
(2)如果小华的位置是+4米说明他是向（ ）行（ ）米。
(3)如果小华的位置是-5米说明他是向（ ）行（ ）米。
七、能力提升
2005年10月，刘翔在全国十运会跑110米栏所用的时间是13.42秒,当时的风速为每秒－0.4米。假如风速为每秒＋0.4米，刘翔跑步的时间会有什么变化？
【设计意图：习题的设计由浅入深，层层递进，逐步培养学生的数学思维能力。】
八、畅谈收获
节课学了这么多的知识，你有什么收获呢？